Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 284
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1671
Articulación entre la gestión directiva y desempeño docente
en las instituciones educativas públicas de Ayacucho
Articulation between management and teacher performance in public educational
institutions in Ayacucho
Felicitas Sarita Quichca Sulca
felicitas.quichca@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2188-6782
Universidad nacional mayor de San Marcos
Facultad de Educación
Lima, Perú
Alberto Alejandro Shuan Chavez
alberto.shuan@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0009-0000-8452-663X
Universidad nacional mayor de San Marcos
Facultad de Educación
Lima, Perú
Artículo recibido: 18 septiembre 2025 - Aceptado para publicación: 28 octubre 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El actual trabajo tuvo como objetivo fundamentar la correspondencia entre la gestión directiva y
el desempeño docente, la investigación es de enfoque cuantitativo que responde a un diseño
transversal correlacional, donde se estudió a 104 docentes La muestra es un subgrupo de la
población representativa por lo que fue probabilística, se utilizó técnica de la encuesta y
cuestionario. Los resultados muestran un coeficiente de correlación de Spearman (ρ) de 0.4856,
con un valor de (p de 0.00), y un intervalo de confianza del 95% entre las variables de estudio; de
esa manera se concluye una relación entre ambas variables.
Palabras clave: gestión directiva, desempeño docente, pedagogía, currículo
ABSTRACT
The present work aimed to substantiate the correlation between management and teacher
performance. The research used a quantitative approach and a correlational cross-sectional
design. 104 teachers were studied. The sample was a subgroup of the representative population,
so it was probabilistic; survey and questionnaire techniques were used. The results show a
Spearman correlation coefficient (ρ) of 0.4856, with a p value of 0.00, and a 95% confidence
interval between the study variables. Thus, a relationship between the two variables is concluded.
Keywords: management, teacher performance, pedagogy, curriculum
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 285
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
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Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 286
INTRODUCCIÓN
Actualmente en el Perú la educación manifiesta una situación crítica, …. “es el resultado
de cambios a nivel global, regional y local”(Vislao-Correa, 2021, p.589). El progreso de las
tecnologías y los nuevos medios de comunicación enraizaron las diferencias marcadas fruto de
las actividades humanas dentro de ella la educación: gestión educativa, desempeño docente y
administrativo.
La UNESCO considera añadir la búsqueda en una planificación sofisticadas mediante un
enfoque por desafíos, para ello se necesita una gestión efectiva que establezca metas concretas y
abstractas que puedan dar como resultado habilidades, actitudes y competencias de los estudiantes
(Loreña y Sánchez, 2025).
Actualmente la gestión directiva necesita de instrumentos que ayuden a potenciar el
desempeño de los docentes, que tienen que estar direccionados a aumentar las la sensibilización
y capacitaciones referidas a los trabajadores en formación; pues de la mano con el personal
docente puede ser beneficioso esta relación siempre en cuando se impulse una orientación
correcta que obedezca los objetivos de la institución ( Chicaiza, 2024; Muñoz et al., 2025).
A través de la experiencia las habilidades directivas impactan de forma positiva en la
conducción del aula por parte de los profesores, mejoran sus habilidades interpersonales y su
liderazgo (Ortega-Muñoz et al., 2025). En la cada institución en particular la relación entre la
dirección y docentes tiene que ser armoniosa para que se efectué un adecuado clima , es parte de
las reformas de calidad dentro de los sistemas educativos, en ese orden existe una adecuada
gestión que produce una institución de excelencia (Chicaiza, 2024)
Con respecto a la gestión directiva, Zenón y Dávila (2022) afirma que, “está constituida
por el conjunto de actividades desarrolladas en la institución educativa con el liderazgo del
director”(p.3004), en ese sentido el director es aquel que tiene encargado la planificación de los
objetivos y se logren los propósitos que corresponden a todos sus integrantes. Apuntar hacia ello
implica una gestión de calidad que requiere una cultura organizacional que trabaje una nueva
praxis cotidiana referente a los cambios señalados (Huapaya, 2019). La capacidad de gestión está
relacionada con respaldar el logro de los aprendizajes basados en las siguientes dimensiones:
institución cuyo objetivo es mejorar las diversas maneras en que cada componente avanza en una
escuela, pedagógica es realizar los cumplimientos de las programaciones educativas,
administración ayuda al director en una adecuada conducción de relacionado a la escuela y
comunidad educativa que engrana las exigencias de la los padres de familia (Cárdenas-Tapia et
al., 2022).
El constructivismo contribuye a diseñar la estimación del desempeño docente de acuerdo a
los propósitos del Ministerio de Educación (Gómez y Valdés, 2019). Estos se adhieren al nuevo
currículo nacional basado en capacidades y competencias.
INTRODUCCIÓN
Actualmente en el Perú la educación manifiesta una situación crítica, …. “es el resultado
de cambios a nivel global, regional y local”(Vislao-Correa, 2021, p.589). El progreso de las
tecnologías y los nuevos medios de comunicación enraizaron las diferencias marcadas fruto de
las actividades humanas dentro de ella la educación: gestión educativa, desempeño docente y
administrativo.
La UNESCO considera añadir la búsqueda en una planificación sofisticadas mediante un
enfoque por desafíos, para ello se necesita una gestión efectiva que establezca metas concretas y
abstractas que puedan dar como resultado habilidades, actitudes y competencias de los estudiantes
(Loreña y Sánchez, 2025).
Actualmente la gestión directiva necesita de instrumentos que ayuden a potenciar el
desempeño de los docentes, que tienen que estar direccionados a aumentar las la sensibilización
y capacitaciones referidas a los trabajadores en formación; pues de la mano con el personal
docente puede ser beneficioso esta relación siempre en cuando se impulse una orientación
correcta que obedezca los objetivos de la institución ( Chicaiza, 2024; Muñoz et al., 2025).
A través de la experiencia las habilidades directivas impactan de forma positiva en la
conducción del aula por parte de los profesores, mejoran sus habilidades interpersonales y su
liderazgo (Ortega-Muñoz et al., 2025). En la cada institución en particular la relación entre la
dirección y docentes tiene que ser armoniosa para que se efectué un adecuado clima , es parte de
las reformas de calidad dentro de los sistemas educativos, en ese orden existe una adecuada
gestión que produce una institución de excelencia (Chicaiza, 2024)
Con respecto a la gestión directiva, Zenón y Dávila (2022) afirma que, “está constituida
por el conjunto de actividades desarrolladas en la institución educativa con el liderazgo del
director”(p.3004), en ese sentido el director es aquel que tiene encargado la planificación de los
objetivos y se logren los propósitos que corresponden a todos sus integrantes. Apuntar hacia ello
implica una gestión de calidad que requiere una cultura organizacional que trabaje una nueva
praxis cotidiana referente a los cambios señalados (Huapaya, 2019). La capacidad de gestión está
relacionada con respaldar el logro de los aprendizajes basados en las siguientes dimensiones:
institución cuyo objetivo es mejorar las diversas maneras en que cada componente avanza en una
escuela, pedagógica es realizar los cumplimientos de las programaciones educativas,
administración ayuda al director en una adecuada conducción de relacionado a la escuela y
comunidad educativa que engrana las exigencias de la los padres de familia (Cárdenas-Tapia et
al., 2022).
El constructivismo contribuye a diseñar la estimación del desempeño docente de acuerdo a
los propósitos del Ministerio de Educación (Gómez y Valdés, 2019). Estos se adhieren al nuevo
currículo nacional basado en capacidades y competencias.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 287
El desempeño docente es esencial en el proceso educativo ya que se relaciona directamente
con la calidad de aprendizaje y el rendimiento académico de los escolares, pues su rol es
fundamental en el logro de los resultados en base al rendimiento escolar
(Martos-Huamán; Loyola y Romero, 2024).
El desempeño docente está relacionado al profesionalismo, el que hacer, acción y función;
por lo general los estudiantes de no tienen ninguna preocupación por estudiar el profesor tiene
que usar los insumos necesarios para que ellos lo puedan hacer (Ccoto, 2023). El rol del profesor
es sostener lo insostenible en el aula lidiando con estudiantes con diferentes capacidades y
realidades es por eso que en concordancia con las practicas mismas de la profesión y en esa
dirección el aprendizaje se logra a través del tiempo (Barrientos et al., 2021).
El desempeño docente se caracteriza en tener las aptitudes y disposición profesional para
respaldar una educación de primer nivel acompañado de responsabilidad social de esa manera
relacionarse con los elementos que inciden en la instrucción del estudiante (Velásquez y Moreno,
2022).
METODOLOGÍA
La metodología consiste en el enfoque cuantitativo no experimental de diseño transversal
correlacional la muestra estuvo conformada por 104 docentes del distrito de Llochegua
pertenecientes a la UGEL-Huanta, y DRE-Ayacucho. La muestra es un subgrupo de la población
representativa por lo que fue probabilística, se utilizó para la recolección de datos la técnica de la
encuesta y su cuestionario como instrumento para cada una de las variables: un cuestionario de
gestión directiva y otro de desempeño docente con un total de 70 ítems.
Los valores de confiabilidad y validez de las correlaciones a través de la prueba de Alfa de
Cronbach, los datos no seguían una distribución normal. Para este estudio la prueba estadística
considerada es la prueba no paramétrica ρ (rho) de Spearman. Los resultados de la variable gestión
directiva fue 0.98 y de desempeño docente fue 0.97. Los instrumentos fueron validados por
metodólogos y expertos del tema, dado que la población fue mayor a 50 se consideró utilizar la
contrastación de hipótesis Kolmogorov-Smirnov.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados descriptivos respecto a la gestión directiva es 82% excelente, la variable
desempeño docente tiene un 86.4% esto es un indicativo que las variables tienen una fuerte
correlación. Se muestra un coeficiente de correlación de Spearman (ρ) de 0.4856, con un valor de
p de 0.0000, y un intervalo de confianza del 95% que va desde 0.2915 hasta 0.6573.
El desempeño docente es esencial en el proceso educativo ya que se relaciona directamente
con la calidad de aprendizaje y el rendimiento académico de los escolares, pues su rol es
fundamental en el logro de los resultados en base al rendimiento escolar
(Martos-Huamán; Loyola y Romero, 2024).
El desempeño docente está relacionado al profesionalismo, el que hacer, acción y función;
por lo general los estudiantes de no tienen ninguna preocupación por estudiar el profesor tiene
que usar los insumos necesarios para que ellos lo puedan hacer (Ccoto, 2023). El rol del profesor
es sostener lo insostenible en el aula lidiando con estudiantes con diferentes capacidades y
realidades es por eso que en concordancia con las practicas mismas de la profesión y en esa
dirección el aprendizaje se logra a través del tiempo (Barrientos et al., 2021).
El desempeño docente se caracteriza en tener las aptitudes y disposición profesional para
respaldar una educación de primer nivel acompañado de responsabilidad social de esa manera
relacionarse con los elementos que inciden en la instrucción del estudiante (Velásquez y Moreno,
2022).
METODOLOGÍA
La metodología consiste en el enfoque cuantitativo no experimental de diseño transversal
correlacional la muestra estuvo conformada por 104 docentes del distrito de Llochegua
pertenecientes a la UGEL-Huanta, y DRE-Ayacucho. La muestra es un subgrupo de la población
representativa por lo que fue probabilística, se utilizó para la recolección de datos la técnica de la
encuesta y su cuestionario como instrumento para cada una de las variables: un cuestionario de
gestión directiva y otro de desempeño docente con un total de 70 ítems.
Los valores de confiabilidad y validez de las correlaciones a través de la prueba de Alfa de
Cronbach, los datos no seguían una distribución normal. Para este estudio la prueba estadística
considerada es la prueba no paramétrica ρ (rho) de Spearman. Los resultados de la variable gestión
directiva fue 0.98 y de desempeño docente fue 0.97. Los instrumentos fueron validados por
metodólogos y expertos del tema, dado que la población fue mayor a 50 se consideró utilizar la
contrastación de hipótesis Kolmogorov-Smirnov.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados descriptivos respecto a la gestión directiva es 82% excelente, la variable
desempeño docente tiene un 86.4% esto es un indicativo que las variables tienen una fuerte
correlación. Se muestra un coeficiente de correlación de Spearman (ρ) de 0.4856, con un valor de
p de 0.0000, y un intervalo de confianza del 95% que va desde 0.2915 hasta 0.6573.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 288
Tabla 1
Correlación de las variables
Coeficiente Método Correlación P.valor
Rho(ρ) Spearman 0.4856 0.0000
Según los niveles de correlación establecidos, este coeficiente de 0.4856 nos indica una
correlación moderada entre la gestión directiva y el desempeño docente. La significancia del valor
p (< 0.05) sugiere que esta relación no es producto del azar, sino que es estadísticamente
significativa. Esto implica que una mejora en la gestión directiva está asociada con un mejor
desempeño docente en las instituciones educativas públicas del distrito de Llochegua - Ayacucho
en 2023.
Tabla 2
Correlación de las dimensiones de la primera variable
Gestión directiva % P_valor
Direccionamiento estratégico 81% .000
Cultura institucional 78% .000
Clima escolar 79% .000
Gobierno escolar 76% .000
Los resultados que se muestran tienen un nivel elevado gestión directiva en las instituciones
llegan a un 75% en las dimensiones. En esencia, el direccionamiento estratégico tiene el valor
más elevado, lo que se interpreta que las instituciones están fuertemente relacionadas a su misión
y visión. Desde la perspectiva inferencial , los valores de (p=0.00) en las dimensiones afirman
que los valores son altamente significativos, de esa manera se rechaza la hipótesis nula y se acepta
que si existe efecto real.
CONCLUSIONES
La elaboración de esta investigación ha obtenido llegar a las siguientes conclusiones:
La variable gestión directiva y desempeño docente en las instituciones educativas públicas
del distrito de Llochegua-Ayacucho, la mayoría de los participantes lo consideró como eficiente.
Por lo tanto, esto demuestra que existe las buenas prácticas de la dirección escolar y son
adecuadamente en sus actividades de acción académica y laboral de los directivos de la institución
educativa.
Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente
significativa entre la gestión directiva y el desempeño docente, es decir, que una mejora en la
gestión directiva está asociada con un mejor desempeño docente.
Tabla 1
Correlación de las variables
Coeficiente Método Correlación P.valor
Rho(ρ) Spearman 0.4856 0.0000
Según los niveles de correlación establecidos, este coeficiente de 0.4856 nos indica una
correlación moderada entre la gestión directiva y el desempeño docente. La significancia del valor
p (< 0.05) sugiere que esta relación no es producto del azar, sino que es estadísticamente
significativa. Esto implica que una mejora en la gestión directiva está asociada con un mejor
desempeño docente en las instituciones educativas públicas del distrito de Llochegua - Ayacucho
en 2023.
Tabla 2
Correlación de las dimensiones de la primera variable
Gestión directiva % P_valor
Direccionamiento estratégico 81% .000
Cultura institucional 78% .000
Clima escolar 79% .000
Gobierno escolar 76% .000
Los resultados que se muestran tienen un nivel elevado gestión directiva en las instituciones
llegan a un 75% en las dimensiones. En esencia, el direccionamiento estratégico tiene el valor
más elevado, lo que se interpreta que las instituciones están fuertemente relacionadas a su misión
y visión. Desde la perspectiva inferencial , los valores de (p=0.00) en las dimensiones afirman
que los valores son altamente significativos, de esa manera se rechaza la hipótesis nula y se acepta
que si existe efecto real.
CONCLUSIONES
La elaboración de esta investigación ha obtenido llegar a las siguientes conclusiones:
La variable gestión directiva y desempeño docente en las instituciones educativas públicas
del distrito de Llochegua-Ayacucho, la mayoría de los participantes lo consideró como eficiente.
Por lo tanto, esto demuestra que existe las buenas prácticas de la dirección escolar y son
adecuadamente en sus actividades de acción académica y laboral de los directivos de la institución
educativa.
Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente
significativa entre la gestión directiva y el desempeño docente, es decir, que una mejora en la
gestión directiva está asociada con un mejor desempeño docente.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 289
Los resultados hallados presentaron una correlación positiva moderada y estadísticamente
altamente significativa entre la gestión directiva y capacidades pedagógicas, es decir, se puede
inferir que una gestión directiva efectiva contribuye significativamente a mejorar las capacidades
pedagógicas de los docentes en las instituciones educativas del área estudiada.
Los resultados hallados presentaron una correlación positiva moderada y estadísticamente
altamente significativa entre la gestión directiva y capacidades pedagógicas, es decir, se puede
inferir que una gestión directiva efectiva contribuye significativamente a mejorar las capacidades
pedagógicas de los docentes en las instituciones educativas del área estudiada.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 290
REFERENCIAS
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