Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2603
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1837
La música: herramienta didáctica para el desarrollo de la
expresión oral en niños de preparatoria
Music as a didactic resource for the development of oral expression in children in
Kindergarten
Flor María Ramírez Diaz
flor.ramirezdiaz8468@upse.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-8976-4121
Universidad Estatal Península de Santa Elena
Ecuador – Santa Elena
Pedro Gabriel Marcano Molano
pmarcano@upse.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5266-6793
Universidad Estatal Península de Santa Elena
Ecuador – Santa Elena
Artículo recibido: 18 noviembre 2025 -Aceptado para publicación: 28 diciembre 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El presente estudio se llevó a cabo en la “Escuela de Educación básica Gustavo Galindo Velasco”,
el objetivo central es fomentar el uso de la música como herramienta didáctica para el desarrollo
de la expresión oral en los niños de preparatoria. La investigación se desarrolló mediante el
método de observación y a partir de encuestas tipo escala Likert a padres de familia y entrevistas
a profundidad a seis docentes, bajo un enfoque mixto y un diseño no experimental de alcance
descriptivo. Se empleó el método deductivo para analizar la información obtenida y se
complementó con la revisión de investigaciones bibliográficas previas, lo que permitió comparar
y contrastar los resultados del estudio con hallazgos de otros autores, la muestra fue no
probabilística, estuvo conformada por 27 estudiantes elegidos de un grado y paralelo. A partir de
los resultados obtenidos se resalta la importancia de la música en el proceso del desarrollo de la
expresión oral de los niños, debido a que los padres en una media de 85% en cada una de las
preguntas contestaron estar totalmente de acuerdo en que la música facilita la expresión oral de
sus hijos. Para el procesamiento de la información se utilizó el software de análisis estadístico
SPSS 31, con estos resultados se logró llegar a la conclusión que la música se convierte en un
recurso primordial dentro del proceso enseñanza - aprendizaje mejorando notablemente la
motivación, el interés y el desarrollo cognitivo y sobre todo el vocabulario junto con la expresión
oral de los niños de preparatoria.
Palabras clave: música, expresión oral, herramienta didáctica
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2604
ABSTRACT
The present study was conducted at the “Gustavo Galindo Velasco Basic Education School”, with
the main objective of promoting the use of music as a didactic tool for the development of oral
expression in Kindergarten. The research was carried out through the observation method and
based on Likert-scale surveys administered to parents, as well as in-depth interviews with six
teachers, under a mixed approach and a non-experimental, descriptive design. The deductive
method was used to analyze the collected data, complemented by a review of previous
bibliographic studies, allowing for the comparison and contrast of the study’s findings with those
of other authors. The non-probabilistic sample consisted of 27 students selected from one grade
and section. Based on the results, the study highlights the importance of music in the process of
developing children’s oral expression, as 85% of parents strongly agreed that music facilitates
their children’s oral expression. The data was processed using statistical analysis software SPSS
version 31. The findings led to the conclusion that music becomes a fundamental resource within
the teaching-learning process, significantly enhancing motivation, interest, cognitive
development, and especially vocabulary and oral expression in preschool children.
Keywords: music, oral expression, didactic tool
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
The present study was conducted at the “Gustavo Galindo Velasco Basic Education School”, with
the main objective of promoting the use of music as a didactic tool for the development of oral
expression in Kindergarten. The research was carried out through the observation method and
based on Likert-scale surveys administered to parents, as well as in-depth interviews with six
teachers, under a mixed approach and a non-experimental, descriptive design. The deductive
method was used to analyze the collected data, complemented by a review of previous
bibliographic studies, allowing for the comparison and contrast of the study’s findings with those
of other authors. The non-probabilistic sample consisted of 27 students selected from one grade
and section. Based on the results, the study highlights the importance of music in the process of
developing children’s oral expression, as 85% of parents strongly agreed that music facilitates
their children’s oral expression. The data was processed using statistical analysis software SPSS
version 31. The findings led to the conclusion that music becomes a fundamental resource within
the teaching-learning process, significantly enhancing motivation, interest, cognitive
development, and especially vocabulary and oral expression in preschool children.
Keywords: music, oral expression, didactic tool
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2605
INTRODUCCIÓN
En la esfera educativa actual, la expresión oral toma fuerza para consolidarse como un
proceso fundamental que favorece el desarrollo integral de los niños y niñas, de manera especial
en los primeros años de educación, en donde la etapa preparatoria representa una etapa crucial en
la formación del lenguaje, es en este período donde se sientan las bases para obtener una
comunicación efectiva, la interacción social y el desarrollo crítico, tal como lo sostiene (Bravo
Loor et al., 2024) “abordar la expresión oral desde el panorama educativo es fundamental para
potenciar el desarrollo integral de los niños” no obstante, estudios realizados evidencian que
muchos niños y niñas presentan dificultades en este proceso de enseñanza – aprendizaje asociadas
a diversos factores como la falta de estímulos adecuados, timidez o la ausencia de aplicación de
estrategias pedagógicas innovadoras que direccionen y fomenten un aprendizaje significativo.
La expresión oral en los estudiantes de preparatoria desempeña un proceso importante en
el desarrollo social y personal, ya que influye directamente en las interacciones con el entorno,
este ámbito más allá de ser un medio de comunicación, establece una herramienta esencial para
expresar ideas, sentimientos y emociones, en este contexto y nivel educativo, la música se perfila
como una herramienta didáctica de alto valor educativo, no solo por la capacidad de involucrar y
motivar a los niños y niñas de preparatoria, sino también por su viabilidad para potenciar y
estimular diferentes habilidades lingüísticas, cognitivas y socio emocionales, la incorporación de
diversas actividades musicales dentro del aula tales como los juegos rítmicos, la creación de letras,
el canto o la dramatización de canciones y las retahílas musicales ofrecen un espacio lúdico y
creativo que propician la participación activa de los niños y niñas de preparatoria favoreciendo el
proceso de la expresión oral de manera natural y espontánea.
La Escuela de Educación Básica Gustavo Enrique Galindo Velasco, ubicada en la provincia
de Santa Elena, se enfrenta a este desafío con un grupo de estudiantes de nivel preparatoria que
presentan dificultades en la expresión oral, manteniendo una falta de fluidez, problemas
fonológicos y poco manejo de vocabulario, lo que implica en su capacidad de interactuar con sus
compañeros y con los docentes, con lo expuesto surge la necesidad de implementar a la música
como herramienta didáctica para desarrollar la expresión oral en los niños y niñas de preparatoria
con ello se fortalece la convivencia de los estudiantes.
La investigación propone analizar el impacto del uso de la música como estrategia en el
fortalecimiento de la expresión oral de los niños y niñas de nivel preparatoria, en este aspecto se
plantea una aproximación teórica y práctica que profiera enfoques pedagógicos actuales con
experiencias dentro del aula, sustentando la propuesta con fundamentos del constructivismo, la
neuroeducación y la pedagogía activa, buscando en última instancia, aportar a la innovación
educativa desde una perspectiva integral que reconozca la importancia del arte musical como
fuente de aprendizaje y desarrollo humano en los primeros años de vida escolar.
INTRODUCCIÓN
En la esfera educativa actual, la expresión oral toma fuerza para consolidarse como un
proceso fundamental que favorece el desarrollo integral de los niños y niñas, de manera especial
en los primeros años de educación, en donde la etapa preparatoria representa una etapa crucial en
la formación del lenguaje, es en este período donde se sientan las bases para obtener una
comunicación efectiva, la interacción social y el desarrollo crítico, tal como lo sostiene (Bravo
Loor et al., 2024) “abordar la expresión oral desde el panorama educativo es fundamental para
potenciar el desarrollo integral de los niños” no obstante, estudios realizados evidencian que
muchos niños y niñas presentan dificultades en este proceso de enseñanza – aprendizaje asociadas
a diversos factores como la falta de estímulos adecuados, timidez o la ausencia de aplicación de
estrategias pedagógicas innovadoras que direccionen y fomenten un aprendizaje significativo.
La expresión oral en los estudiantes de preparatoria desempeña un proceso importante en
el desarrollo social y personal, ya que influye directamente en las interacciones con el entorno,
este ámbito más allá de ser un medio de comunicación, establece una herramienta esencial para
expresar ideas, sentimientos y emociones, en este contexto y nivel educativo, la música se perfila
como una herramienta didáctica de alto valor educativo, no solo por la capacidad de involucrar y
motivar a los niños y niñas de preparatoria, sino también por su viabilidad para potenciar y
estimular diferentes habilidades lingüísticas, cognitivas y socio emocionales, la incorporación de
diversas actividades musicales dentro del aula tales como los juegos rítmicos, la creación de letras,
el canto o la dramatización de canciones y las retahílas musicales ofrecen un espacio lúdico y
creativo que propician la participación activa de los niños y niñas de preparatoria favoreciendo el
proceso de la expresión oral de manera natural y espontánea.
La Escuela de Educación Básica Gustavo Enrique Galindo Velasco, ubicada en la provincia
de Santa Elena, se enfrenta a este desafío con un grupo de estudiantes de nivel preparatoria que
presentan dificultades en la expresión oral, manteniendo una falta de fluidez, problemas
fonológicos y poco manejo de vocabulario, lo que implica en su capacidad de interactuar con sus
compañeros y con los docentes, con lo expuesto surge la necesidad de implementar a la música
como herramienta didáctica para desarrollar la expresión oral en los niños y niñas de preparatoria
con ello se fortalece la convivencia de los estudiantes.
La investigación propone analizar el impacto del uso de la música como estrategia en el
fortalecimiento de la expresión oral de los niños y niñas de nivel preparatoria, en este aspecto se
plantea una aproximación teórica y práctica que profiera enfoques pedagógicos actuales con
experiencias dentro del aula, sustentando la propuesta con fundamentos del constructivismo, la
neuroeducación y la pedagogía activa, buscando en última instancia, aportar a la innovación
educativa desde una perspectiva integral que reconozca la importancia del arte musical como
fuente de aprendizaje y desarrollo humano en los primeros años de vida escolar.
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2606
Considerando lo expuesto se entiende que “la música viene desde la prehistoria como un
medio de comunicación, cohesión social y como expresión ritual desarrollada de forma colectiva
y cultural a lo largo de milenios” (Capdepón , 2021), entendiendo con ello que la expresión
musical está arraigada desde nuestros ancestros y ha servido como modo de comunicación a lo
largo de toda la historia; por lo tanto, la música al ser el arte de crear, producir y combinar sonidos
permite aumentar y desarrollar en niños la pronunciación de palabras, la concentración y la
memoria; y, es esencial en el perfeccionamiento de la expresión oral.
La aplicación de los diferentes recursos musicales dentro de las aulas de los niños y niñas
de preparatoria, se convierte en una herramienta notable que ayuda a mejorar la expresión oral en
los infantes potenciando su conciencia semántica, léxica, fonológica y sintáctica a través de
actividades lúdicas y dinámicas permitiendo su integración social y familiar (Casa et al., 2023)
sostiene “la aplicación de los recursos musicales dentro de las aulas de clases permite crear
códigos de comunicación, estímulos del habla y gestos” considerando lo expuesto se necesita un
cambio de visión educativa, donde los docentes de educación preparatoria fomenten el uso de la
música para potenciar las habilidades y capacidades de los niños y niñas, no como destrezas
musicales sino como una estrategia para mejorar la expresión oral.
Desde esta visión es necesario que la enseñanza de la música no sea solo aplicada como un
componente más de las destrezas, sino que sea utilizada como un recurso primordial para
potenciar cada una de las capacidades de la niña y el niño de manera especial en el desarrollo de
la expresión oral desde lo cognitivo hasta lo personal, de tal manera que sea vista positivamente
dentro y fuera del aula clase, siendo parte de la vida diaria, con todo lo expuesto revisaremos las
concepciones de varias investigaciones acorde a la presente exploración desde sus variables y
diferentes dimensiones, que permitan tener una visión clara de cómo la música es esencial para el
desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de preparatoria.
La música como herramienta didáctica
La música se ha afianzado como una herramienta didáctica dentro del ámbito educativo de
manera especial en el nivel de preparatoria, pues permite generar ambientes agradables y
motivadores dentro del aula según (Oriola et al., 2021) “la música permite establecer conexiones
significativas entre lo académico y las experiencias personales del niño” es decir juega un papel
importante en el desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico del estudiante, permitiéndole una
expresión oral más profunda y duradera, mejorando la concentración, la memoria auditiva, la
coordinación y la creatividad, con ello promueve un entorno afectivo para el aprendizaje, reduce
la ansiedad y facilita la comunicación entre los estudiantes y el docente.
La música es considerada “un arte pues combina sonidos y silencios a lo largo del tiempo
produciendo una composición musical muy estética y expresiva” (Benavides & Ramírez, 2024)
es decir es una expresión universal que se encuentra arraiga en todas las culturas del mundo, tiene
su composición estética como la melodía, la armonía y el ritmo, estos elementos unidos
Considerando lo expuesto se entiende que “la música viene desde la prehistoria como un
medio de comunicación, cohesión social y como expresión ritual desarrollada de forma colectiva
y cultural a lo largo de milenios” (Capdepón , 2021), entendiendo con ello que la expresión
musical está arraigada desde nuestros ancestros y ha servido como modo de comunicación a lo
largo de toda la historia; por lo tanto, la música al ser el arte de crear, producir y combinar sonidos
permite aumentar y desarrollar en niños la pronunciación de palabras, la concentración y la
memoria; y, es esencial en el perfeccionamiento de la expresión oral.
La aplicación de los diferentes recursos musicales dentro de las aulas de los niños y niñas
de preparatoria, se convierte en una herramienta notable que ayuda a mejorar la expresión oral en
los infantes potenciando su conciencia semántica, léxica, fonológica y sintáctica a través de
actividades lúdicas y dinámicas permitiendo su integración social y familiar (Casa et al., 2023)
sostiene “la aplicación de los recursos musicales dentro de las aulas de clases permite crear
códigos de comunicación, estímulos del habla y gestos” considerando lo expuesto se necesita un
cambio de visión educativa, donde los docentes de educación preparatoria fomenten el uso de la
música para potenciar las habilidades y capacidades de los niños y niñas, no como destrezas
musicales sino como una estrategia para mejorar la expresión oral.
Desde esta visión es necesario que la enseñanza de la música no sea solo aplicada como un
componente más de las destrezas, sino que sea utilizada como un recurso primordial para
potenciar cada una de las capacidades de la niña y el niño de manera especial en el desarrollo de
la expresión oral desde lo cognitivo hasta lo personal, de tal manera que sea vista positivamente
dentro y fuera del aula clase, siendo parte de la vida diaria, con todo lo expuesto revisaremos las
concepciones de varias investigaciones acorde a la presente exploración desde sus variables y
diferentes dimensiones, que permitan tener una visión clara de cómo la música es esencial para el
desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de preparatoria.
La música como herramienta didáctica
La música se ha afianzado como una herramienta didáctica dentro del ámbito educativo de
manera especial en el nivel de preparatoria, pues permite generar ambientes agradables y
motivadores dentro del aula según (Oriola et al., 2021) “la música permite establecer conexiones
significativas entre lo académico y las experiencias personales del niño” es decir juega un papel
importante en el desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico del estudiante, permitiéndole una
expresión oral más profunda y duradera, mejorando la concentración, la memoria auditiva, la
coordinación y la creatividad, con ello promueve un entorno afectivo para el aprendizaje, reduce
la ansiedad y facilita la comunicación entre los estudiantes y el docente.
La música es considerada “un arte pues combina sonidos y silencios a lo largo del tiempo
produciendo una composición musical muy estética y expresiva” (Benavides & Ramírez, 2024)
es decir es una expresión universal que se encuentra arraiga en todas las culturas del mundo, tiene
su composición estética como la melodía, la armonía y el ritmo, estos elementos unidos
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2607
potencializan la expresión oral de los niños de preparatoria; a través, de sonidos individuales de
forma coherente en conjunto con el ritmo que da estructura y movimiento a la música,
combinando estos aspectos se forma la armonía.
La música cumple varias funciones en el ser humano y la sociedad, no solo es el uso del
entretenimiento; sino que “permite expresar de forma oral emociones, sensaciones, recuerdo,
ideas y vivencias de manera colectiva e individual” (Dzib et al., 2023) con lo que expresa el autor
la música trasmite mensajes: a través, de la vocalización del cantante promoviendo el desarrollo
cognitivo, la concentración y la memoria, entendiendo con ello que la música es el lenguaje que
organiza el sonido para producir un efecto emocional en el oyente siendo con ello un poderoso
medio de comunicación y expresión humana.
Diferentes investigaciones se han realizado con respecto a la música y su contribución en
la educación, un estudio realizado por Rauscher H. y Campbell (Campbell, 2011) indica que “la
música juega un papel importante en el perfeccionamiento intelectual del niño, ayudando a activar
áreas del cerebro que son importantes para el desarrollo del aprendizaje y la inteligencia”
entendiendo con ello que la música en la etapa escolar preparatoria potencia actitudes positivas,
lo que les permite reconocer sus emociones y actitudes positivas logrando beneficios en la
expresión oral, comportamiento y conducta.
Otro estudio realizado por Veloz et al., (2024) indica que “ la música puede mejorar las
habilidades lingüísticas utilizando ritmos, melodías y movimientos para estimular el aprendizaje”
es decir la música en la etapa de preparatoria ayuda al niño a desarrollar su expresión oral
reconociendo sus propias emociones, logrando beneficios importantes en el comportamiento y la
conducta.
Perspectiva teórica
El uso de la música como recurso pedagógico se fundamenta en diversos enfoques
didácticos, el lenguaje desde la teoría socio cultural de Vygotsky sostiene que “surge mediado de
la interacción social y se desarrolla a lo largo de tres etapas, social, egocéntrica e interiorizada
(Morrison, 2011) es decir surge desde un proceso dinámico entre factores biológicos y los
entornos culturales y sociales del infante, con ello se puede consolidar que la música dentro del
proceso enseñanza aprendizaje promueve una participación activa con la integración del leguaje
a través de los diferentes ritmos, lo que produce plenamente el desarrollo de la expresión oral y
la estimulación acorde a sus características culturales y educativas.
Desde la visión del aprendizaje significativo de David Ausubel citado por Pinzón, (2024)
se plantea que “Los nuevos saberes deben relacionarse con los saberes previos del estudiante para
que tengan sentido” en este contexto la música actúa como un conector entre lo conocido y lo
nuevo debido a que las canciones, melodías y ritmos pueden anclarse fácilmente en la memoria
de los niños y niñas de preparatoria facilitando la comprensión de conceptos, la adquisición del
lenguaje y la expresión oral, considerando que el componente lúdico de la música activa la
potencializan la expresión oral de los niños de preparatoria; a través, de sonidos individuales de
forma coherente en conjunto con el ritmo que da estructura y movimiento a la música,
combinando estos aspectos se forma la armonía.
La música cumple varias funciones en el ser humano y la sociedad, no solo es el uso del
entretenimiento; sino que “permite expresar de forma oral emociones, sensaciones, recuerdo,
ideas y vivencias de manera colectiva e individual” (Dzib et al., 2023) con lo que expresa el autor
la música trasmite mensajes: a través, de la vocalización del cantante promoviendo el desarrollo
cognitivo, la concentración y la memoria, entendiendo con ello que la música es el lenguaje que
organiza el sonido para producir un efecto emocional en el oyente siendo con ello un poderoso
medio de comunicación y expresión humana.
Diferentes investigaciones se han realizado con respecto a la música y su contribución en
la educación, un estudio realizado por Rauscher H. y Campbell (Campbell, 2011) indica que “la
música juega un papel importante en el perfeccionamiento intelectual del niño, ayudando a activar
áreas del cerebro que son importantes para el desarrollo del aprendizaje y la inteligencia”
entendiendo con ello que la música en la etapa escolar preparatoria potencia actitudes positivas,
lo que les permite reconocer sus emociones y actitudes positivas logrando beneficios en la
expresión oral, comportamiento y conducta.
Otro estudio realizado por Veloz et al., (2024) indica que “ la música puede mejorar las
habilidades lingüísticas utilizando ritmos, melodías y movimientos para estimular el aprendizaje”
es decir la música en la etapa de preparatoria ayuda al niño a desarrollar su expresión oral
reconociendo sus propias emociones, logrando beneficios importantes en el comportamiento y la
conducta.
Perspectiva teórica
El uso de la música como recurso pedagógico se fundamenta en diversos enfoques
didácticos, el lenguaje desde la teoría socio cultural de Vygotsky sostiene que “surge mediado de
la interacción social y se desarrolla a lo largo de tres etapas, social, egocéntrica e interiorizada
(Morrison, 2011) es decir surge desde un proceso dinámico entre factores biológicos y los
entornos culturales y sociales del infante, con ello se puede consolidar que la música dentro del
proceso enseñanza aprendizaje promueve una participación activa con la integración del leguaje
a través de los diferentes ritmos, lo que produce plenamente el desarrollo de la expresión oral y
la estimulación acorde a sus características culturales y educativas.
Desde la visión del aprendizaje significativo de David Ausubel citado por Pinzón, (2024)
se plantea que “Los nuevos saberes deben relacionarse con los saberes previos del estudiante para
que tengan sentido” en este contexto la música actúa como un conector entre lo conocido y lo
nuevo debido a que las canciones, melodías y ritmos pueden anclarse fácilmente en la memoria
de los niños y niñas de preparatoria facilitando la comprensión de conceptos, la adquisición del
lenguaje y la expresión oral, considerando que el componente lúdico de la música activa la
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2608
motivación, la atención sostenida, el interés catalogados como elementos esenciales en cualquier
proceso educativo eficaz.
Se define a la expresión oral como “la capacidad que tiene una persona para comunicarse
verbalmente con efectividad, claridad y coherencia ante una o varias personas” (Talledo et al.,
2022) la expresión oral es una forma primordial de comunicación en la vida diaria; pues, permite
trasmitir ideas, opiniones, información e incluso emociones de manera directa, cuenta con varias
características que acentúan la claridad del mensaje. Este componente posee varios elementos
claves como la fluidez que permite hablar sin pausas innecesarias, la pronunciación que asegura
que cada una de las palabras se entiendan correctamente, la entonación que da expresividad y
sentido a lo que se dice y el vocabulario que enriquece el mensaje y lo hace más coherente, preciso
y conciso.
La expresión oral en niños de nivel preescolar
La expresión oral es una de las habilidades comunicativas fundamentales que se desarrollan
durante la etapa preescolar; pues, permite a los estudiantes interactuar con su entorno expresar
emociones, ideas y necesidades, y construir significados a partir del lenguaje, por ello fomentar
la expresión oral desde edades tempranas no solo mejora la comunicación verbal, sino que
también fortalece el razonamiento lógico tal como lo sostiene (Chica et al., 2021) “la expresión
oral se manifiesta a través de diversas actividades como narraciones, diálogos, canciones, juegos
simbólicos” es decir en esta etapa el desarrollo de la expresión oral no solo está relacionada con
la parte biológica sino con la estimulación del entorno familiar y escolar.
La expresión oral en los niños y niñas de preparatoria cumple un papel esencial en su
desarrollo integral; pues, le permite interactuar y construir relaciones sociales desde los primeros
años de vida según (García , 2025) “a través de la expresión oral los niños fortalecen su capacidad
para socializar y expresar sus pensamientos, emociones y necesidades” lo que resalta la
importancia de fortalecer el habla desde la infancia, en este proceso la música cumple un rol
significativo; ya que, mediante juegos rítmicos, canciones y rimas los estudiantes de preparatoria
mejoran su pronunciación, entonación y memoria verbal, favoreciendo de manera, lúdica, efectiva
y significativa su expresión oral, por consiguiente potenciar desde la educación preparatoria el
desarrollo verbal ayuda el perfeccionamiento lingüístico, cognitivo y emocional de los
estudiantes.
En la actualidad la música se ha reconocido como un medio eficaz para la estimulación
lingüística en la infancia, favoreciendo en los estudiantes de preparatoria múltiples aspectos del
desarrollo del lenguaje con respaldo empírico según (Meza & Herrera , 2021) “actividades
musicales tempranas en el hogar como cantar o exponer al niño a entornos musicales han
demostrado ser predictoras del vocabulario receptivo” según lo expresado la música contribuye
significativamente a mejorar la conciencia fonológica, el vocabulario y la comprensión lectora en
los estudiantes de preparatoria, por todo ello la música no solo enriquece el ámbito lúdico sino
motivación, la atención sostenida, el interés catalogados como elementos esenciales en cualquier
proceso educativo eficaz.
Se define a la expresión oral como “la capacidad que tiene una persona para comunicarse
verbalmente con efectividad, claridad y coherencia ante una o varias personas” (Talledo et al.,
2022) la expresión oral es una forma primordial de comunicación en la vida diaria; pues, permite
trasmitir ideas, opiniones, información e incluso emociones de manera directa, cuenta con varias
características que acentúan la claridad del mensaje. Este componente posee varios elementos
claves como la fluidez que permite hablar sin pausas innecesarias, la pronunciación que asegura
que cada una de las palabras se entiendan correctamente, la entonación que da expresividad y
sentido a lo que se dice y el vocabulario que enriquece el mensaje y lo hace más coherente, preciso
y conciso.
La expresión oral en niños de nivel preescolar
La expresión oral es una de las habilidades comunicativas fundamentales que se desarrollan
durante la etapa preescolar; pues, permite a los estudiantes interactuar con su entorno expresar
emociones, ideas y necesidades, y construir significados a partir del lenguaje, por ello fomentar
la expresión oral desde edades tempranas no solo mejora la comunicación verbal, sino que
también fortalece el razonamiento lógico tal como lo sostiene (Chica et al., 2021) “la expresión
oral se manifiesta a través de diversas actividades como narraciones, diálogos, canciones, juegos
simbólicos” es decir en esta etapa el desarrollo de la expresión oral no solo está relacionada con
la parte biológica sino con la estimulación del entorno familiar y escolar.
La expresión oral en los niños y niñas de preparatoria cumple un papel esencial en su
desarrollo integral; pues, le permite interactuar y construir relaciones sociales desde los primeros
años de vida según (García , 2025) “a través de la expresión oral los niños fortalecen su capacidad
para socializar y expresar sus pensamientos, emociones y necesidades” lo que resalta la
importancia de fortalecer el habla desde la infancia, en este proceso la música cumple un rol
significativo; ya que, mediante juegos rítmicos, canciones y rimas los estudiantes de preparatoria
mejoran su pronunciación, entonación y memoria verbal, favoreciendo de manera, lúdica, efectiva
y significativa su expresión oral, por consiguiente potenciar desde la educación preparatoria el
desarrollo verbal ayuda el perfeccionamiento lingüístico, cognitivo y emocional de los
estudiantes.
En la actualidad la música se ha reconocido como un medio eficaz para la estimulación
lingüística en la infancia, favoreciendo en los estudiantes de preparatoria múltiples aspectos del
desarrollo del lenguaje con respaldo empírico según (Meza & Herrera , 2021) “actividades
musicales tempranas en el hogar como cantar o exponer al niño a entornos musicales han
demostrado ser predictoras del vocabulario receptivo” según lo expresado la música contribuye
significativamente a mejorar la conciencia fonológica, el vocabulario y la comprensión lectora en
los estudiantes de preparatoria, por todo ello la música no solo enriquece el ámbito lúdico sino
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2609
que realza de forma concreta el desarrollo de las habilidades lingüística fundamentales durante el
proceso evolutivo del niño.
La música aporta múltiples beneficios a la expresión oral en los niños; pues, mejora
muchas habilidades lingüísticas de forma integrada lo que facilita que los niños se expresen con
mayor facilidad, claridad y naturalidad, entendiendo que la música no solo estimula el lenguaje
receptivo, sino que tiene un efecto concreto sobre la producción oral, mejorando la claridad, la
fluidez y la confianza al hablar de los estudiantes de preparatoria.
MATERIALES Y MÉTODOS
El proceso investigativo se desarrolló bajo un diseño de campo, lo que permitió establecer
un contacto directo con la realidad objeto de estudio. Se adoptó un enfoque no experimental,
caracterizado por la observación de los fenómenos en su contexto natural sin manipulación de
variables. Así mismo, el estudio fue de corte transversal, al efectuarse en un único momento y
escenario temporal. El método utilizado correspondió a un enfoque deductivo–descriptivo,
orientado a analizar y caracterizar los aspectos observados a partir de fundamentos teóricos
previamente establecidos (Hernández-Sampieri et al 2014) además, de detallar como influye la
música como herramienta didáctica en el desarrollo de la expresión oral de los niños de
preparatoria en base a este procedimiento investigativo, se analizará las diferentes dimensiones
tales como, comprensión auditiva, expresión verbal, participación e interacción y motivación e
interés, razonamientos que permitirán entender la dinámica de la música aplicada como estrategia
educativa, fomentará el desarrollo de la expresión oral en los niños de preparatoria.
La investigación se efectuó desde un enfoque mixto cuantitativo – cualitativo, con ello se
indagará como la música implementada como herramienta didáctica ayuda al desarrollo de la
expresión oral de los estudiantes de preparatoria, cada uno de los aspectos de cada enfoque
permitirá tener una mayor apreciación del objeto de estudio con respecto al impacto que tiene la
música en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de preparatoria, el alcance
descriptivo permite diferenciar la relación existente entre la música y la expresión oral, con este
estudio se expondrán los principales indicadores que determinan en el aprendizaje significativo
de los estudiantes en relación con el reconocimiento de palabras y frases dentro de canciones
escuchadas en clases, el seguimiento de instrucciones verbales después de realizar una actividad
musical, identificación de sonidos a través de rimas o patrones sonoros en canciones, la repetición,
ampliación del vocabulario, comunicación más fluida, participación activa en grupos,
cooperación en grupos de trabajo musical, entre otros elementos.
La recolección de la información se realizó de manera bibliografía basada en otras
investigaciones relacionadas con el estudio para comparar los resultados obtenidos, se apoyó en
las referencias citadas dentro del marco teórico conceptual para consolidar la investigación. se
aplicaron además entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas a docentes de preparatoria
que realza de forma concreta el desarrollo de las habilidades lingüística fundamentales durante el
proceso evolutivo del niño.
La música aporta múltiples beneficios a la expresión oral en los niños; pues, mejora
muchas habilidades lingüísticas de forma integrada lo que facilita que los niños se expresen con
mayor facilidad, claridad y naturalidad, entendiendo que la música no solo estimula el lenguaje
receptivo, sino que tiene un efecto concreto sobre la producción oral, mejorando la claridad, la
fluidez y la confianza al hablar de los estudiantes de preparatoria.
MATERIALES Y MÉTODOS
El proceso investigativo se desarrolló bajo un diseño de campo, lo que permitió establecer
un contacto directo con la realidad objeto de estudio. Se adoptó un enfoque no experimental,
caracterizado por la observación de los fenómenos en su contexto natural sin manipulación de
variables. Así mismo, el estudio fue de corte transversal, al efectuarse en un único momento y
escenario temporal. El método utilizado correspondió a un enfoque deductivo–descriptivo,
orientado a analizar y caracterizar los aspectos observados a partir de fundamentos teóricos
previamente establecidos (Hernández-Sampieri et al 2014) además, de detallar como influye la
música como herramienta didáctica en el desarrollo de la expresión oral de los niños de
preparatoria en base a este procedimiento investigativo, se analizará las diferentes dimensiones
tales como, comprensión auditiva, expresión verbal, participación e interacción y motivación e
interés, razonamientos que permitirán entender la dinámica de la música aplicada como estrategia
educativa, fomentará el desarrollo de la expresión oral en los niños de preparatoria.
La investigación se efectuó desde un enfoque mixto cuantitativo – cualitativo, con ello se
indagará como la música implementada como herramienta didáctica ayuda al desarrollo de la
expresión oral de los estudiantes de preparatoria, cada uno de los aspectos de cada enfoque
permitirá tener una mayor apreciación del objeto de estudio con respecto al impacto que tiene la
música en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de preparatoria, el alcance
descriptivo permite diferenciar la relación existente entre la música y la expresión oral, con este
estudio se expondrán los principales indicadores que determinan en el aprendizaje significativo
de los estudiantes en relación con el reconocimiento de palabras y frases dentro de canciones
escuchadas en clases, el seguimiento de instrucciones verbales después de realizar una actividad
musical, identificación de sonidos a través de rimas o patrones sonoros en canciones, la repetición,
ampliación del vocabulario, comunicación más fluida, participación activa en grupos,
cooperación en grupos de trabajo musical, entre otros elementos.
La recolección de la información se realizó de manera bibliografía basada en otras
investigaciones relacionadas con el estudio para comparar los resultados obtenidos, se apoyó en
las referencias citadas dentro del marco teórico conceptual para consolidar la investigación. se
aplicaron además entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas a docentes de preparatoria
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2610
y encuestas tipo escala de Likert a padres de familia con preguntas asociadas a las variables de la
investigación, la música como herramienta didáctica y el desarrollo de la expresión oral de los
niños de preparatoria de la “Escuela de Educación Básica Gustavo Enrique Galindo Velasco”.
Se consideró a toda la institución educativa del periodo lectivo 2025 – 2026 de manera que
la muestra fue de 27 estudiantes de preparatoria de la sección matutina, siendo no probabilística
considerando que no todos los estudiantes utilizan la música como medio de aprendizaje ni
tampoco poseen dificultades en la expresión oral.
El análisis y procesamiento de la información se realizó mediante el Software SPSS v. 31
lo que facilitó la comprensión e interpretación de los resultados y la relación entre las variables,
ofreciendo una visión más amplia y enriquecida del fenómeno estudiado, fortaleciendo la
comprensión del efecto de la música como herramienta didáctica y el desarrollo de la expresión
oral en los niños, con el fin de vislumbrar en profundidad el impacto de la misma en el
desenvolvimiento educativo de los niños
RESULTADOS
Resultados de la escala tipo LIKERT, la muestra de 27 padres de estudiantes del nivel
preparatoria estuvo en un 70,4% por el género femenino y un 29,6% masculino, tal como se
aprecia en el cuadro.
Tabla 1
Padres encuestados
Elaboración propia
Tabla 2
Pregunta 1
Elaboración propia
y encuestas tipo escala de Likert a padres de familia con preguntas asociadas a las variables de la
investigación, la música como herramienta didáctica y el desarrollo de la expresión oral de los
niños de preparatoria de la “Escuela de Educación Básica Gustavo Enrique Galindo Velasco”.
Se consideró a toda la institución educativa del periodo lectivo 2025 – 2026 de manera que
la muestra fue de 27 estudiantes de preparatoria de la sección matutina, siendo no probabilística
considerando que no todos los estudiantes utilizan la música como medio de aprendizaje ni
tampoco poseen dificultades en la expresión oral.
El análisis y procesamiento de la información se realizó mediante el Software SPSS v. 31
lo que facilitó la comprensión e interpretación de los resultados y la relación entre las variables,
ofreciendo una visión más amplia y enriquecida del fenómeno estudiado, fortaleciendo la
comprensión del efecto de la música como herramienta didáctica y el desarrollo de la expresión
oral en los niños, con el fin de vislumbrar en profundidad el impacto de la misma en el
desenvolvimiento educativo de los niños
RESULTADOS
Resultados de la escala tipo LIKERT, la muestra de 27 padres de estudiantes del nivel
preparatoria estuvo en un 70,4% por el género femenino y un 29,6% masculino, tal como se
aprecia en el cuadro.
Tabla 1
Padres encuestados
Elaboración propia
Tabla 2
Pregunta 1
Elaboración propia
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2611
Tabla 3
Pregunta 2
Elaboración propia
Tabla 4
Pregunta 3
Elaboración propia
Tabla 5
Pregunta 4
Elaboración propia
Los cuatro primeros cuadros de las interrogantes tienen una relación sistemática con
respecto a la música y el desarrollo de la expresión oral de los niños el 74,1% percibe que sus
hijos se expresan con mayor facilidad en público, demostrando que este recurso favorece la
espontaneidad y la seguridad verbal, el 53,8% exteriorizó observar una mejora en la fluidez verbal
desde que la profesora implementó la música en sus actividades escolares con los niños, e igual
Tabla 3
Pregunta 2
Elaboración propia
Tabla 4
Pregunta 3
Elaboración propia
Tabla 5
Pregunta 4
Elaboración propia
Los cuatro primeros cuadros de las interrogantes tienen una relación sistemática con
respecto a la música y el desarrollo de la expresión oral de los niños el 74,1% percibe que sus
hijos se expresan con mayor facilidad en público, demostrando que este recurso favorece la
espontaneidad y la seguridad verbal, el 53,8% exteriorizó observar una mejora en la fluidez verbal
desde que la profesora implementó la música en sus actividades escolares con los niños, e igual
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forma el 57,7% aseveró que se debe utilizar la música como apoyo para el desarrollo del lenguaje
y el 61,5% afirman que sus hijos han aprendido nuevas palabras gracias a las canciones, ritmos y
melodías que escuchan en la escuela. Por los resultados expuesto a través de estos porcentajes se
confirma que la música no solo motiva, sino que cumple un rol importante dentro del ámbito
pedagógico y es una herramienta clave que favorece directamente la expresión oral, el
enriquecimiento léxico y favorece el aprendizaje de nuevas palabras en los niños de preparatoria.
Tabla 6
Pregunta 5
Elaboración propia
De los 27 padres encuestados el 59.3% está totalmente de acuerdo, y el 25,9% tienen la
percepción que sus hijos han mejorado su expresión oral participando activamente en juegos y
dinámicas musicales, un 11,1% que se mantienen la opción en ni de acuerdo ni en desacuerdo, es
decir un 85,2% considera que la música contribuye al desarrollo de la expresión oral, este alto
índice de aprobación sugiere que la música no solo entretiene, sino que también estimulan
habilidades comunicativas, fortaleciendo la fluidez verbal, la pronunciación, la confianza y las
relaciones interpersonales de los niños de preparatoria, edad en que necesitan afianzar su
lenguaje, mejorando su expresión oral.
Tabla 7
Pregunta 6
Elaboración propia
Los resultados que arroja la interrogante indica que un 65,4% de los encuestados manifiestan
estar totalmente de acuerdo, un 26,9% expresa estar de acuerdo, mientras que un 7,7% indica
estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, lo que subraya una fuerte convicción sobre los beneficios
de la aplicación de la música en el aula entendiendo con ello que la percepción que tienen los
forma el 57,7% aseveró que se debe utilizar la música como apoyo para el desarrollo del lenguaje
y el 61,5% afirman que sus hijos han aprendido nuevas palabras gracias a las canciones, ritmos y
melodías que escuchan en la escuela. Por los resultados expuesto a través de estos porcentajes se
confirma que la música no solo motiva, sino que cumple un rol importante dentro del ámbito
pedagógico y es una herramienta clave que favorece directamente la expresión oral, el
enriquecimiento léxico y favorece el aprendizaje de nuevas palabras en los niños de preparatoria.
Tabla 6
Pregunta 5
Elaboración propia
De los 27 padres encuestados el 59.3% está totalmente de acuerdo, y el 25,9% tienen la
percepción que sus hijos han mejorado su expresión oral participando activamente en juegos y
dinámicas musicales, un 11,1% que se mantienen la opción en ni de acuerdo ni en desacuerdo, es
decir un 85,2% considera que la música contribuye al desarrollo de la expresión oral, este alto
índice de aprobación sugiere que la música no solo entretiene, sino que también estimulan
habilidades comunicativas, fortaleciendo la fluidez verbal, la pronunciación, la confianza y las
relaciones interpersonales de los niños de preparatoria, edad en que necesitan afianzar su
lenguaje, mejorando su expresión oral.
Tabla 7
Pregunta 6
Elaboración propia
Los resultados que arroja la interrogante indica que un 65,4% de los encuestados manifiestan
estar totalmente de acuerdo, un 26,9% expresa estar de acuerdo, mientras que un 7,7% indica
estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, lo que subraya una fuerte convicción sobre los beneficios
de la aplicación de la música en el aula entendiendo con ello que la percepción que tienen los
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padres sobre las clases con música son divertidas, dinámicas y animan a la comunicación de sus
hijos, este apoyo se concentra de manera especial en las dos primeras opciones de respuesta, lo
que afirma que la práctica de insertar la música como estrategia pedagógica goza de una excelente
apreciación de los padres de familia.
Tabla 8
Pregunta 7
Elaboración propia
En respuesta a esta interrogante el 53,8% indicó estar totalmente de acuerdo acompañado
del 30,8% que está de acuerdo en esta afirmación, que los padres perciben que la aplicación de la
música en las aulas de clases facilita que los niños recuerden y utilicen nuevas palabras en su
vocabulario para utilizarlas en sus conversaciones, mientras que un 15,4% de los padres manifestó
que se mantienen neutral, las otras respuestas no fueron consideradas por los representantes,
considerando lo expuesto: la música, tiene una valoración muy positiva como herramienta
pedagógica para ser utilizada en clases cuya finalidad está dirigida a reforzar y potenciar el
vocabulario y la expresión oral de los niños del nivel de preparatoria.
Tabla 9
Pregunta 8
Elaboración propia
Los resultados arrojados indican que en su mayoría los padres están conscientes del
impacto positivo de las actividades musicales le dan seguridad al hablar a sus hijos pues el 61,5%
están totalmente de acuerdo, de acuerdo 23,1%, frente a un 15,4% que no está ni de acuerdo ni en
desacuerdo, lo que indica que la música no solo contribuye al aprendizaje del vocabulario; sino
que, también influye en el desarrollo de habilidades comunicativas y seguridad oral, de tal manera
padres sobre las clases con música son divertidas, dinámicas y animan a la comunicación de sus
hijos, este apoyo se concentra de manera especial en las dos primeras opciones de respuesta, lo
que afirma que la práctica de insertar la música como estrategia pedagógica goza de una excelente
apreciación de los padres de familia.
Tabla 8
Pregunta 7
Elaboración propia
En respuesta a esta interrogante el 53,8% indicó estar totalmente de acuerdo acompañado
del 30,8% que está de acuerdo en esta afirmación, que los padres perciben que la aplicación de la
música en las aulas de clases facilita que los niños recuerden y utilicen nuevas palabras en su
vocabulario para utilizarlas en sus conversaciones, mientras que un 15,4% de los padres manifestó
que se mantienen neutral, las otras respuestas no fueron consideradas por los representantes,
considerando lo expuesto: la música, tiene una valoración muy positiva como herramienta
pedagógica para ser utilizada en clases cuya finalidad está dirigida a reforzar y potenciar el
vocabulario y la expresión oral de los niños del nivel de preparatoria.
Tabla 9
Pregunta 8
Elaboración propia
Los resultados arrojados indican que en su mayoría los padres están conscientes del
impacto positivo de las actividades musicales le dan seguridad al hablar a sus hijos pues el 61,5%
están totalmente de acuerdo, de acuerdo 23,1%, frente a un 15,4% que no está ni de acuerdo ni en
desacuerdo, lo que indica que la música no solo contribuye al aprendizaje del vocabulario; sino
que, también influye en el desarrollo de habilidades comunicativas y seguridad oral, de tal manera
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que la música se consolida como una herramienta pedagógica efectiva en la expresión oral de sus
representados, afirmando que las actividades musicales ayudan a aprender nuevas palabras,
brindándole mayor confianza y seguridad al hablar.
Cabe destacar que las docentes entrevistadas manifestaron que sí aplican la música en sus
aulas y fuera de ellas como una estrategia muy significativa que permite fortalecer la expresión
oral de los niños; pues, aseguran que luego de participar en actividades musicales los niños
mejoraron notablemente su capacidad de seguir instrucciones, su pronunciación además
ampliaron su vocabulario y desarrollaron la capacidad de expresar frases más completas gracias
al trabajo con canciones, repeticiones rítmicas y juegos vocales.
De igual forma mencionan que, utilizan la música en actividades grupales considerando
que incrementa el interés por aprender palabras nuevas y disposición para hablar más dándoles
seguridad y alegría expresadas en reacciones positivas como risas, palmadas y entusiasmo, lo que
confirma que la música es un recurso que influye directamente en el desarrollo de la expresión
oral de los niños, favoreciendo en gran medida la estructuración cognitiva en todas sus áreas.
Las opiniones vertidas dentro de la entrevista reflejan un consenso claro entre las
docentes, interpretando que la música no solo acompaña el programa dentro del grado, sino que
se convierte en una herramienta para el desarrollo de la expresión lingüística de los niños. Esta
afirmación implica la importancia de la música dentro del proceso curricular, amparados en
estudios y teorías que afirman el valor de la música en la educación preparatoria.
CONCLUSIÓNES
Los resultados de la triangulación de la información obtenida a través de la aplicación de
los instrumentos a padres, docentes y la observación realizada dentro del aula permite evidenciar
el impacto de la música en las actividades escolares lo que favorece el desarrollo de la expresión
oral en los niños del nivel de preparatoria, concordando con un estudio realizado por (González
et al., 2025) donde indica que “el uso de la música en el aula favorece el desarrollo de la expresión
oral a través de un aprendizaje dinámico y significativo”.
El alto porcentaje de aprobación en todas las preguntas de la encuesta valida la
investigación para considerar la música como herramienta didáctica para el desarrollo de la
expresión oral en los niños de preparatoria, debido a que los padres desde su perspectiva destacan
que las actividades musicales despiertan la motivación de los niños, facilitando que se expresen
con mayor seguridad y espontaneidad, por su parte las docentes entrevistadas indican que el uso
de canciones, rondas y recursos musicales contribuyen significativamente en el fortalecimiento
de la pronunciación, el vocabulario y la estructuración de frases completas mejorando
notablemente la atención y la memoria auditiva, finalmente la observación directa aplicada por la
docente corrobora estas percepciones, comprobando que los niños participan con interés y
entusiasmo en las actividades musicales, esta información enseña que la música no solo fomenta
que la música se consolida como una herramienta pedagógica efectiva en la expresión oral de sus
representados, afirmando que las actividades musicales ayudan a aprender nuevas palabras,
brindándole mayor confianza y seguridad al hablar.
Cabe destacar que las docentes entrevistadas manifestaron que sí aplican la música en sus
aulas y fuera de ellas como una estrategia muy significativa que permite fortalecer la expresión
oral de los niños; pues, aseguran que luego de participar en actividades musicales los niños
mejoraron notablemente su capacidad de seguir instrucciones, su pronunciación además
ampliaron su vocabulario y desarrollaron la capacidad de expresar frases más completas gracias
al trabajo con canciones, repeticiones rítmicas y juegos vocales.
De igual forma mencionan que, utilizan la música en actividades grupales considerando
que incrementa el interés por aprender palabras nuevas y disposición para hablar más dándoles
seguridad y alegría expresadas en reacciones positivas como risas, palmadas y entusiasmo, lo que
confirma que la música es un recurso que influye directamente en el desarrollo de la expresión
oral de los niños, favoreciendo en gran medida la estructuración cognitiva en todas sus áreas.
Las opiniones vertidas dentro de la entrevista reflejan un consenso claro entre las
docentes, interpretando que la música no solo acompaña el programa dentro del grado, sino que
se convierte en una herramienta para el desarrollo de la expresión lingüística de los niños. Esta
afirmación implica la importancia de la música dentro del proceso curricular, amparados en
estudios y teorías que afirman el valor de la música en la educación preparatoria.
CONCLUSIÓNES
Los resultados de la triangulación de la información obtenida a través de la aplicación de
los instrumentos a padres, docentes y la observación realizada dentro del aula permite evidenciar
el impacto de la música en las actividades escolares lo que favorece el desarrollo de la expresión
oral en los niños del nivel de preparatoria, concordando con un estudio realizado por (González
et al., 2025) donde indica que “el uso de la música en el aula favorece el desarrollo de la expresión
oral a través de un aprendizaje dinámico y significativo”.
El alto porcentaje de aprobación en todas las preguntas de la encuesta valida la
investigación para considerar la música como herramienta didáctica para el desarrollo de la
expresión oral en los niños de preparatoria, debido a que los padres desde su perspectiva destacan
que las actividades musicales despiertan la motivación de los niños, facilitando que se expresen
con mayor seguridad y espontaneidad, por su parte las docentes entrevistadas indican que el uso
de canciones, rondas y recursos musicales contribuyen significativamente en el fortalecimiento
de la pronunciación, el vocabulario y la estructuración de frases completas mejorando
notablemente la atención y la memoria auditiva, finalmente la observación directa aplicada por la
docente corrobora estas percepciones, comprobando que los niños participan con interés y
entusiasmo en las actividades musicales, esta información enseña que la música no solo fomenta
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la práctica del lenguaje, sino que reduce el miedo y aumenta la confianza del niño, elementos
primordiales para una expresión oral efectiva así lo sostiene (Villalta y Barros, 2025) “La función
de la música es considerada como un recurso didáctico que aplicada como herramienta estratégica
facilita la memorización y la integración natural del nuevo vocabulario” entendiendo con ello que
la música enriquece la capacidad expresiva del niño de preparatoria.
En conjunto, estos tres aspectos coinciden en que la música no solo estimula el desarrollo
del lenguaje oral; sino, que también favorece el desarrollo de varios aspectos cognitivos
convirtiéndose en una estrategia pedagógica integral que fortalecen las habilidades y capacidades
comunicativas de los niños en la etapa preparatoria. Luego de los resultados obtenidos por parte
de docentes, padres y la observación directa se establece que la música es una herramienta
pedagógica de un valor inigualable para potenciar el desarrollo de la expresión oral en los niños
de nivel preparatoria, considerando que su utilización promueve un aprendizaje significativo y
dinámico, fortaleciendo con ello la interacción verbal, la motivación y la confianza de los
estudiantes; de esta manera, el trabajo investigativo se perfila como un punto de partida para
futuras investigaciones direccionadas a indagar sobre nuevas estrategias pedagógicas para
implementar en el aula integrando la música como medio primordial para fortalecer la expresión
oral y por ende el desarrollo integral de los niños, lo que permitirá ampliar la comprensión sobre
los beneficios totales del uso de la música en el aprendizaje infantil.
la práctica del lenguaje, sino que reduce el miedo y aumenta la confianza del niño, elementos
primordiales para una expresión oral efectiva así lo sostiene (Villalta y Barros, 2025) “La función
de la música es considerada como un recurso didáctico que aplicada como herramienta estratégica
facilita la memorización y la integración natural del nuevo vocabulario” entendiendo con ello que
la música enriquece la capacidad expresiva del niño de preparatoria.
En conjunto, estos tres aspectos coinciden en que la música no solo estimula el desarrollo
del lenguaje oral; sino, que también favorece el desarrollo de varios aspectos cognitivos
convirtiéndose en una estrategia pedagógica integral que fortalecen las habilidades y capacidades
comunicativas de los niños en la etapa preparatoria. Luego de los resultados obtenidos por parte
de docentes, padres y la observación directa se establece que la música es una herramienta
pedagógica de un valor inigualable para potenciar el desarrollo de la expresión oral en los niños
de nivel preparatoria, considerando que su utilización promueve un aprendizaje significativo y
dinámico, fortaleciendo con ello la interacción verbal, la motivación y la confianza de los
estudiantes; de esta manera, el trabajo investigativo se perfila como un punto de partida para
futuras investigaciones direccionadas a indagar sobre nuevas estrategias pedagógicas para
implementar en el aula integrando la música como medio primordial para fortalecer la expresión
oral y por ende el desarrollo integral de los niños, lo que permitirá ampliar la comprensión sobre
los beneficios totales del uso de la música en el aprendizaje infantil.
Vol. 12/ Núm.4 2025 pág. 2616
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