Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 335
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i2.2188
Innovación social vía proyectos de vinculación universitarios
y su impacto en la comunidad
Social innovation through university outreach projects and their impact on the
community
Leon Arguello Núñez
larguello@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2472-5570
State Technical University of Quevedo
Quevedo- Ecuador
Mario Arévalo Pérez
mperez@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7283-7457
State Technical University of Quevedo
Quevedo- Ecuador
Carlos Edison Zambrano
cezambrano@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6232-0371
State Technical University of Quevedo
Quevedo- Ecuador
Artículo recibido: (la fecha la coloca el Equipo editorial) - Aceptado para publicación:
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
En el presente estudio se evalúan los procesos de innovación social presentes en los proyectos de
vinculación desarrollados por la Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) entre 2018 y
2023. Se administró un cuestionario estructurado de 15 ítems utilizando una escala de Likert a
una muestra de 200 beneficiarios, previamente validado con líderes comunitarios. Se realizó un
análisis factorial exploratorio que permitió delinear dimensiones latentes de la innovación social,
se llevaron a cabo análisis de fiabilidad con el Alfa de Cronbach, así como asociaciones entre
estas dimensiones y comparaciones de medias de grupo. Los resultados indican que todos los
ítems alcanzan medias superiores a 4 lo cual es indicativo de una perspectiva muy positiva de la
innovación social y el juicio de la evaluación general de los proyectos. La satisfacción general
fue clasificada como la más alta (M = 4.36) y la percepción de resultados como la más baja (M =
4.09. La consistencia interna fue Excelente (α = 0.883 para la innovación social y α = 0.907 para
la evaluación general), y una correlación positiva fue significativa y alta entre dimensiones (r =
0.79; r² ≈ 0.62). Por consiguiente, los proyectos de vinculación de la UTEQ tienen como
característica principal que contribuyen al desarrollo de las comunidades a través de la innovación
social, fortaleciendo la confianza y el valor social de la universidad. Sin embargo, se sugiere
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 336
consolidar la sostenibilidad de los proyectos, para que sea replicable en otros contextos para
reforzar un ecosistema local de innovación social que sea más inclusivo y transformador.
Palabras clave: Innovación social, vinculación universitaria, desarrollo comunitario,
sostenibilidad, UTEQ
ABSTRACT
This study evaluates the social innovation processes present in the community engagement
projects developed by the Quevedo State Technical University (UTEQ) between 2018 and 2023.
A structured questionnaire of 15 items using a Likert scale was administered to a sample of 200
beneficiaries, after being previously validated with community leaders. An exploratory factor
analysis was conducted to delineate latent dimensions of social innovation. Reliability analyses
were performed using Cronbach's alpha, along with analyses of associations between these
dimensions and comparisons of group means. The results indicate that all items achieved means
above 4, which is indicative of a very positive perspective on social innovation and the overall
evaluation of the projects. Overall satisfaction was ranked highest (M = 4.36), and perceived
results were ranked lowest (M = 4.09). Internal consistency was excellent (α = 0.883 for social
innovation and α = 0.907 for the overall evaluation), and a significant and strong positive
correlation was found between dimensions (r = 0.79; r² ≈ 0.62). Therefore, the main characteristic
of UTEQ's community engagement projects is their contribution to community development
through social innovation, strengthening trust and the university's social value. However, it is
suggested that the sustainability of these projects be consolidated so that they can be replicated in
other contexts, reinforcing a more inclusive and transformative local ecosystem of social
innovation.
Keywords: Social innovation, university outreach, community development, sustainability,
UTEQ
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
consolidar la sostenibilidad de los proyectos, para que sea replicable en otros contextos para
reforzar un ecosistema local de innovación social que sea más inclusivo y transformador.
Palabras clave: Innovación social, vinculación universitaria, desarrollo comunitario,
sostenibilidad, UTEQ
ABSTRACT
This study evaluates the social innovation processes present in the community engagement
projects developed by the Quevedo State Technical University (UTEQ) between 2018 and 2023.
A structured questionnaire of 15 items using a Likert scale was administered to a sample of 200
beneficiaries, after being previously validated with community leaders. An exploratory factor
analysis was conducted to delineate latent dimensions of social innovation. Reliability analyses
were performed using Cronbach's alpha, along with analyses of associations between these
dimensions and comparisons of group means. The results indicate that all items achieved means
above 4, which is indicative of a very positive perspective on social innovation and the overall
evaluation of the projects. Overall satisfaction was ranked highest (M = 4.36), and perceived
results were ranked lowest (M = 4.09). Internal consistency was excellent (α = 0.883 for social
innovation and α = 0.907 for the overall evaluation), and a significant and strong positive
correlation was found between dimensions (r = 0.79; r² ≈ 0.62). Therefore, the main characteristic
of UTEQ's community engagement projects is their contribution to community development
through social innovation, strengthening trust and the university's social value. However, it is
suggested that the sustainability of these projects be consolidated so that they can be replicated in
other contexts, reinforcing a more inclusive and transformative local ecosystem of social
innovation.
Keywords: Social innovation, university outreach, community development, sustainability,
UTEQ
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 337
INTRODUCCIÓN
Los procesos de innovación social implementados en los proyectos de vinculación de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) han enfrentado grandes desafíos. El promover
cambios sostenibles dentro de las comunidades permite fortalecer las dinámicas sociales y
optimizar las capacidades colectivas, la innovación social se considera el sustento para realizar
los cambios propicios (Moulaert et al., 2013; Cajaiba-Santana, 2014). La innovación social está
básicamente ligada a la participación ciudadana y a la colaboración entre sectores, aspectos
esenciales para afirmar que las intervenciones sean sostenibles (Buckland & Murillo, 2013;
Howaldt & Schwarz, 2017).
Acorde con esta perspectiva, en las instituciones de educación superior se realizan
esfuerzos para medir su contribución al tejido social local a lo largo del tiempo, así como también
diversos autores examinan cómo se produce la innovación en ciertos contextos y cómo
corresponde a impactos sostenidos a largo plazo (Cloutier, 2003; Van Der Have & Rubalcaba,
2016).
La medición de resultados sobre procesos de innovación social implementados, permiten
optimizar los impactos, recomendar estrategias de sostenibilidad y asegurar un mejor diseño de
proyectos de extensión con impactos sostenibles en la comunidad. En este sentido, se realizan
encuestas a familias beneficiarias de los proyectos, a través de cuestionarios con preguntas
previamente verificadas por líderes comunitarios para la relevancia y el rigor de la recopilación
de datos.
Este estudio se basa en el modelo teórico establecido por Heloise Buckland y David Murillo
(2013), quienes exploran la innovación social en cinco dimensiones: impacto social y
transformación; colaboración intersectorial; sostenibilidad económica y viabilidad a largo plazo;
tipos de innovación; así como escalabilidad y replicabilidad.
A través del modelo se analiza el impacto real de los proyectos de vinculación de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) con el fin de entender mejor su efectividad y
su capacidad para fomentar la innovación social. A nivel del sistema universitario, en
Latinoamérica la ejecución de proyectos de extensión y vinculación se ha incrementado, pero
sigue siendo el principal reto el medir con rigor sus resultados e impactos en las comunidades
(Munck, et al, 2023). Además, identificar el nivel de innovación social en las diferentes iniciativas
sigue siendo parte de un proceso de evaluación sistemática, lo que a su vez permitirá reconocer
las áreas más exitosas y las que necesitan mejorar (Unceta et al., 2021).
El análisis de los resultados y las percepciones de los beneficiarios es fundamental, ya que
brinda una visión general sobre los efectos tangibles e intangibles que trajeron los proyectos,
alimentando la identificación de buenas prácticas y mejorando áreas (Rodríguez-Zurita, 2025).
Así también, las transformaciones sociales exitosas y los resultados generados ayudan a
INTRODUCCIÓN
Los procesos de innovación social implementados en los proyectos de vinculación de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) han enfrentado grandes desafíos. El promover
cambios sostenibles dentro de las comunidades permite fortalecer las dinámicas sociales y
optimizar las capacidades colectivas, la innovación social se considera el sustento para realizar
los cambios propicios (Moulaert et al., 2013; Cajaiba-Santana, 2014). La innovación social está
básicamente ligada a la participación ciudadana y a la colaboración entre sectores, aspectos
esenciales para afirmar que las intervenciones sean sostenibles (Buckland & Murillo, 2013;
Howaldt & Schwarz, 2017).
Acorde con esta perspectiva, en las instituciones de educación superior se realizan
esfuerzos para medir su contribución al tejido social local a lo largo del tiempo, así como también
diversos autores examinan cómo se produce la innovación en ciertos contextos y cómo
corresponde a impactos sostenidos a largo plazo (Cloutier, 2003; Van Der Have & Rubalcaba,
2016).
La medición de resultados sobre procesos de innovación social implementados, permiten
optimizar los impactos, recomendar estrategias de sostenibilidad y asegurar un mejor diseño de
proyectos de extensión con impactos sostenibles en la comunidad. En este sentido, se realizan
encuestas a familias beneficiarias de los proyectos, a través de cuestionarios con preguntas
previamente verificadas por líderes comunitarios para la relevancia y el rigor de la recopilación
de datos.
Este estudio se basa en el modelo teórico establecido por Heloise Buckland y David Murillo
(2013), quienes exploran la innovación social en cinco dimensiones: impacto social y
transformación; colaboración intersectorial; sostenibilidad económica y viabilidad a largo plazo;
tipos de innovación; así como escalabilidad y replicabilidad.
A través del modelo se analiza el impacto real de los proyectos de vinculación de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) con el fin de entender mejor su efectividad y
su capacidad para fomentar la innovación social. A nivel del sistema universitario, en
Latinoamérica la ejecución de proyectos de extensión y vinculación se ha incrementado, pero
sigue siendo el principal reto el medir con rigor sus resultados e impactos en las comunidades
(Munck, et al, 2023). Además, identificar el nivel de innovación social en las diferentes iniciativas
sigue siendo parte de un proceso de evaluación sistemática, lo que a su vez permitirá reconocer
las áreas más exitosas y las que necesitan mejorar (Unceta et al., 2021).
El análisis de los resultados y las percepciones de los beneficiarios es fundamental, ya que
brinda una visión general sobre los efectos tangibles e intangibles que trajeron los proyectos,
alimentando la identificación de buenas prácticas y mejorando áreas (Rodríguez-Zurita, 2025).
Así también, las transformaciones sociales exitosas y los resultados generados ayudan a
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 338
identificar cambios importantes en la comunidad y demuestran el valor añadido de los proyectos
de compromiso en el territorio (Villanueva-Paredes et al., 2024
Con base en estos hallazgos, la UTEQ podrá generar estrategias de innovación social en
sintonía con las necesidades de la comunidad. Este proceso incluye la transferencia de
conocimiento y tecnología desde la universidad hacia el entorno social y aún es un espacio en
blanco que carece de suficiente investigación en América Latina, especialmente en cuanto a qué
mecanismos de efecto existen o si existen (Vargas-Merino, 2025).
Asimismo, con este tipo de estudios se generar conocimiento sobre innovación social, con
recomendaciones prácticas sobre los proyectos de vinculación y como pueden estructurarse de
mejor manera para que las comunidades locales logren beneficiarse. Al reforzar a la UTEQ como
agente de cambio y transformación, se logra incrementar su participación en el desarrollo
sostenible de la zona de influencia de Quevedo y mejorar la calidad de vida de los beneficiarios
(Millard, 2023).
Aunque se comprende el valor del compromiso comunitario como fuente de soluciones
creativas, no está claro cómo se debe fomentar eficazmente la participación y la co-creación en
iniciativas de innovación social impulsadas por universidades (Van Niekerk, 2020). Igualmente,
muchos de estos trabajos se enfrentan a problemas de sostenibilidad y escalabilidad después del
período de financiación, por lo que se vuelve necesario buscar explicaciones o razones detrás de
la permanencia y expansión de experiencias en territorios (Cloutier, 2003; Van der Have &
Rubalcaba, 2016), como el caso de la UTEQ
Fundamentos teóricos
La revisión de la literatura evidencia que la innovación social en el ámbito universitario ha
sido abordada desde múltiples enfoques, los cuales pueden agruparse en tres grandes tendencias:
(i) enfoques conceptuales y teóricos, (ii) estudios empíricos aplicados a contextos locales, y (iii)
desarrollos metodológicos orientados a la medición y evaluación de la innovación social.
Los autores que sentaron las bases conceptuales de la innovación social, fueron Cloutier
(2003) y Cajaiba-Santana (2014), lo cual destacan el carácter colectivo, transformador y orientado
al beneficio de una comunidad. En latinoamericano, Buckland & Murillo (2013) extendieron estas
perspectivas en contextos educativos y comunitarios dimensiones importantes para evaluar los
procesos de innovación social. Estos trabajos, teóricos-conceptuales, nos permiten sostener el
análisis de la vinculación universitaria desde la figura de la innovación social.
Respecto a estudios empíricos territoriales, la literatura más reciente muestra una tendencia
hacia el análisis aplicado en territorios específicos. En Chile, López & Rivas (2019) evidencian
cómo la innovación social universitaria impulsa procesos de inclusión y desarrollo local en
contextos rurales.
En Ecuador, Valarezo & Samaniego (2018) documentan la gestión del conocimiento con
impacto social en la Universidad Técnica Particular de Loja al articular las funciones sustantivas
identificar cambios importantes en la comunidad y demuestran el valor añadido de los proyectos
de compromiso en el territorio (Villanueva-Paredes et al., 2024
Con base en estos hallazgos, la UTEQ podrá generar estrategias de innovación social en
sintonía con las necesidades de la comunidad. Este proceso incluye la transferencia de
conocimiento y tecnología desde la universidad hacia el entorno social y aún es un espacio en
blanco que carece de suficiente investigación en América Latina, especialmente en cuanto a qué
mecanismos de efecto existen o si existen (Vargas-Merino, 2025).
Asimismo, con este tipo de estudios se generar conocimiento sobre innovación social, con
recomendaciones prácticas sobre los proyectos de vinculación y como pueden estructurarse de
mejor manera para que las comunidades locales logren beneficiarse. Al reforzar a la UTEQ como
agente de cambio y transformación, se logra incrementar su participación en el desarrollo
sostenible de la zona de influencia de Quevedo y mejorar la calidad de vida de los beneficiarios
(Millard, 2023).
Aunque se comprende el valor del compromiso comunitario como fuente de soluciones
creativas, no está claro cómo se debe fomentar eficazmente la participación y la co-creación en
iniciativas de innovación social impulsadas por universidades (Van Niekerk, 2020). Igualmente,
muchos de estos trabajos se enfrentan a problemas de sostenibilidad y escalabilidad después del
período de financiación, por lo que se vuelve necesario buscar explicaciones o razones detrás de
la permanencia y expansión de experiencias en territorios (Cloutier, 2003; Van der Have &
Rubalcaba, 2016), como el caso de la UTEQ
Fundamentos teóricos
La revisión de la literatura evidencia que la innovación social en el ámbito universitario ha
sido abordada desde múltiples enfoques, los cuales pueden agruparse en tres grandes tendencias:
(i) enfoques conceptuales y teóricos, (ii) estudios empíricos aplicados a contextos locales, y (iii)
desarrollos metodológicos orientados a la medición y evaluación de la innovación social.
Los autores que sentaron las bases conceptuales de la innovación social, fueron Cloutier
(2003) y Cajaiba-Santana (2014), lo cual destacan el carácter colectivo, transformador y orientado
al beneficio de una comunidad. En latinoamericano, Buckland & Murillo (2013) extendieron estas
perspectivas en contextos educativos y comunitarios dimensiones importantes para evaluar los
procesos de innovación social. Estos trabajos, teóricos-conceptuales, nos permiten sostener el
análisis de la vinculación universitaria desde la figura de la innovación social.
Respecto a estudios empíricos territoriales, la literatura más reciente muestra una tendencia
hacia el análisis aplicado en territorios específicos. En Chile, López & Rivas (2019) evidencian
cómo la innovación social universitaria impulsa procesos de inclusión y desarrollo local en
contextos rurales.
En Ecuador, Valarezo & Samaniego (2018) documentan la gestión del conocimiento con
impacto social en la Universidad Técnica Particular de Loja al articular las funciones sustantivas
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 339
universitarias entre vinculación e investigación para resolver problemas locales. Estas
experiencias positivas muestran que la innovación social trasciende la academia para integrarse
en dinámicas comunitarias, culturales y que influyen en la calidad de vida de la población.
En los últimos años se ha incrementado la preocupación por medir de forma rigurosa la
innovación social universitaria. Vargas-Merino (2025) propone un instrumento robusto
multidimensional que facilita la gestión y evaluación de la innovación social en universidades.
Por su parte, Rodríguez-Zurita, et al (2025) evalúa el cambio del desarrollo curricular a la
educación para el desarrollo sostenible y la implementación positiva del enfoque de enseñanza
aprendizaje experiencial como el aprendizaje-servicio (AS) con la participación comunitaria y el
uso de métodos innovadores para promover competencias relacionadas al desarrollo sostenible en
las instituciones de educación superior
De la misma forma, Villanueva-Paredes et al (2024) emplean metodologías de pensamiento
de diseño como mecanismo para que los estudiantes a través de la concreción de proyectos
estudiantiles busquen soluciones a los problemas complejos y a su vez fomenten la innovación.
Estos estudios constituyen un adelanto muy importante, operacionalizan el concepto de
innovación social, por cuanto ofrecen herramientas prácticas para planificar, implementar y
evaluar los proyectos universitarios.
Es importante destacar la revisión crítica y marco global de Millard (2023) y Munck (2023)
de que la innovación social es un motor clave frente a los grandes obstáculos actuales en el mundo
contemporáneo, especialmente en educación superior. Los dos autores recalcan la necesidad de
integrarla a la cultura institucional universitaria, lo que coincide con las posturascde Unceta,
Castro-Spila & García-Fronti (2021). Aunque los estudios revisados evidencian avances
significativos, persisten vacíos:
• Pocas investigaciones que midan el impacto de la innovación social universitaria a largo
plazo.
• No se pueden establecer patrones comunes y diferencias en la gestión de proyectos de
vinculación por cuanto hay escasos modelos comparativos en Latinoamérica.
• Reducidas experiencias vinculadas a la adaptabilidad, expansión y prácticas sostenibles
de los proyectos.
• Se requiere articular la innovación social con el impacto social, económico y ambiental,
a través de indicadores para fortalecer la evidencia científica en el campo.
A manera de resumen se puede señalar que la innovación social universitaria se está
consolidando como un área marcada por la diversidad metodológica y el impacto en las
comunidades. La aparición de modelos subraya la importancia de medir, institucionalizar y
escalar iniciativas, fortaleciendo la posición de las universidades como agente de cambio y
transformación económico-social sostenible.
universitarias entre vinculación e investigación para resolver problemas locales. Estas
experiencias positivas muestran que la innovación social trasciende la academia para integrarse
en dinámicas comunitarias, culturales y que influyen en la calidad de vida de la población.
En los últimos años se ha incrementado la preocupación por medir de forma rigurosa la
innovación social universitaria. Vargas-Merino (2025) propone un instrumento robusto
multidimensional que facilita la gestión y evaluación de la innovación social en universidades.
Por su parte, Rodríguez-Zurita, et al (2025) evalúa el cambio del desarrollo curricular a la
educación para el desarrollo sostenible y la implementación positiva del enfoque de enseñanza
aprendizaje experiencial como el aprendizaje-servicio (AS) con la participación comunitaria y el
uso de métodos innovadores para promover competencias relacionadas al desarrollo sostenible en
las instituciones de educación superior
De la misma forma, Villanueva-Paredes et al (2024) emplean metodologías de pensamiento
de diseño como mecanismo para que los estudiantes a través de la concreción de proyectos
estudiantiles busquen soluciones a los problemas complejos y a su vez fomenten la innovación.
Estos estudios constituyen un adelanto muy importante, operacionalizan el concepto de
innovación social, por cuanto ofrecen herramientas prácticas para planificar, implementar y
evaluar los proyectos universitarios.
Es importante destacar la revisión crítica y marco global de Millard (2023) y Munck (2023)
de que la innovación social es un motor clave frente a los grandes obstáculos actuales en el mundo
contemporáneo, especialmente en educación superior. Los dos autores recalcan la necesidad de
integrarla a la cultura institucional universitaria, lo que coincide con las posturascde Unceta,
Castro-Spila & García-Fronti (2021). Aunque los estudios revisados evidencian avances
significativos, persisten vacíos:
• Pocas investigaciones que midan el impacto de la innovación social universitaria a largo
plazo.
• No se pueden establecer patrones comunes y diferencias en la gestión de proyectos de
vinculación por cuanto hay escasos modelos comparativos en Latinoamérica.
• Reducidas experiencias vinculadas a la adaptabilidad, expansión y prácticas sostenibles
de los proyectos.
• Se requiere articular la innovación social con el impacto social, económico y ambiental,
a través de indicadores para fortalecer la evidencia científica en el campo.
A manera de resumen se puede señalar que la innovación social universitaria se está
consolidando como un área marcada por la diversidad metodológica y el impacto en las
comunidades. La aparición de modelos subraya la importancia de medir, institucionalizar y
escalar iniciativas, fortaleciendo la posición de las universidades como agente de cambio y
transformación económico-social sostenible.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 340
MATERIALES Y MÉTODOS
La información proporcionada por la Dirección de Vinculación de la Universidad Técnica
Estatal de Quevedo constituyó la base para el análisis cuantitativo y la adopción de un enfoque
mixto, de tipo descriptivo-explicativo y diseño longitudinal-retrospectivo, cuyo propósito es
analizar los proyectos de vinculación con enfoque de innovación social ejecutados entre 2018 y
2023. El componente cuantitativo busca identificar las dimensiones latentes de la innovación
social desde la percepción de las comunidades beneficiarias, mientras que el componente
cualitativo se orienta a comprender las dinámicas territoriales y los procesos colaborativos entre
actores.
Para medir el impacto de los proyectos de vinculación universitaria durante el periodo
2018–2023, se seleccionó de manera no probabilística por conveniencia, considerando a los
beneficiarios activos durante ese periodo, con un total de 200 encuestados que respondieron el
instrumento estructurado de evaluación de innovación social.
Se aplicó una encuesta estructurada con 15 ítems cerrados en escala Likert de 5 puntos (1
= totalmente en desacuerdo, 5 = totalmente de acuerdo), distribuidos en dos dimensiones
temáticas:
• Percepción de la innovación social (ítems 6 al 10)
• Impacto percibido (ítems 11 al 15)
El cuestionario fue validado por juicio de expertos y se aplicó un piloto preliminar para
ajustar redacción y asegurar confiabilidad.
Con el fin de identificar las dimensiones subyacentes o factores latentes en la percepción
de los procesos de innovación social, se aplicó un análisis factorial exploratorio (AFE), utilizando
el software estadístico SPSS v.27.
El procedimiento estadístico para la evaluación de adecuación de datos fue realizado con
el índice de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), aceptando valores superiores a 0.70. La prueba de
esfericidad de Bartlett se empleó para confirmar la correlación significativa entre las variables (p
< 0.05). Los factores se interpretaron conceptualmente en función de los ítems agrupados,
contrastándolos con el marco teórico de Buckland y Murillo (2013) sobre innovación social.
Fue realizado un análisis complementario, calculando el Alfa de Cronbach para verificar
la consistencia interna de las escalas a través de comparaciones de medias entre grupos (sexo,
edad, número de proyectos en los que participaron) mediante pruebas t de Student y ANOVA de
un factor. Las opiniones abiertas fueron tratadas mediante análisis de contenido, identificando
categorías emergentes vinculadas a impactos percibidos, sostenibilidad, participación
comunitaria y propuestas de mejora.
MATERIALES Y MÉTODOS
La información proporcionada por la Dirección de Vinculación de la Universidad Técnica
Estatal de Quevedo constituyó la base para el análisis cuantitativo y la adopción de un enfoque
mixto, de tipo descriptivo-explicativo y diseño longitudinal-retrospectivo, cuyo propósito es
analizar los proyectos de vinculación con enfoque de innovación social ejecutados entre 2018 y
2023. El componente cuantitativo busca identificar las dimensiones latentes de la innovación
social desde la percepción de las comunidades beneficiarias, mientras que el componente
cualitativo se orienta a comprender las dinámicas territoriales y los procesos colaborativos entre
actores.
Para medir el impacto de los proyectos de vinculación universitaria durante el periodo
2018–2023, se seleccionó de manera no probabilística por conveniencia, considerando a los
beneficiarios activos durante ese periodo, con un total de 200 encuestados que respondieron el
instrumento estructurado de evaluación de innovación social.
Se aplicó una encuesta estructurada con 15 ítems cerrados en escala Likert de 5 puntos (1
= totalmente en desacuerdo, 5 = totalmente de acuerdo), distribuidos en dos dimensiones
temáticas:
• Percepción de la innovación social (ítems 6 al 10)
• Impacto percibido (ítems 11 al 15)
El cuestionario fue validado por juicio de expertos y se aplicó un piloto preliminar para
ajustar redacción y asegurar confiabilidad.
Con el fin de identificar las dimensiones subyacentes o factores latentes en la percepción
de los procesos de innovación social, se aplicó un análisis factorial exploratorio (AFE), utilizando
el software estadístico SPSS v.27.
El procedimiento estadístico para la evaluación de adecuación de datos fue realizado con
el índice de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), aceptando valores superiores a 0.70. La prueba de
esfericidad de Bartlett se empleó para confirmar la correlación significativa entre las variables (p
< 0.05). Los factores se interpretaron conceptualmente en función de los ítems agrupados,
contrastándolos con el marco teórico de Buckland y Murillo (2013) sobre innovación social.
Fue realizado un análisis complementario, calculando el Alfa de Cronbach para verificar
la consistencia interna de las escalas a través de comparaciones de medias entre grupos (sexo,
edad, número de proyectos en los que participaron) mediante pruebas t de Student y ANOVA de
un factor. Las opiniones abiertas fueron tratadas mediante análisis de contenido, identificando
categorías emergentes vinculadas a impactos percibidos, sostenibilidad, participación
comunitaria y propuestas de mejora.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 341
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Proyectos de vinculación de la UTEQ por período académico
En la Figura 1, se presentan los datos de los proyectos de vinculación implementados por
la Universidad Técnica Estatal de Quevedo desde el año 2017 hasta el año 2023, acorde a los
periodos académicos.
Figura 1
Proyectos de vinculación de la UTEQ por periodo académico
Nota: Datos obtenidos en la Dirección de Vinculación de la UTEQ.
La comprensión de la dinámica permite diagnosticar el comportamiento histórico en el
desarrollo de proyectos de vinculación, también facilita las comparaciones entre periodos,
identificar los factores potenciales que causan esta variabilidad y algunas recomendaciones para
incrementar el número de proyectos.
A partir del número de proyectos por período, se notan fluctuaciones a lo largo de los años.
El aumento fue sostenido desde 2017-2018 hasta 2021-2022 con un valor máximo de 55 proyectos
en 2021-2022. Sin embargo, se constata una disminución notable en 2020-2021 (26 proyectos)
por lo que se ha señalado sobre la pandemia de la COVID-19 y 2022-2023 (27 proyectos), que
está posiblemente relacionada con factores o eventos externos a la UTEQ, que ha permitido la
generación de investigaciones como en los períodos precedentes.
A nivel de Facultad Académica, en la Tabla 3 se presentan los proyectos de vinculación de
la institución para conocer la evolución durante el período de estudio.
0
10
20
30
40
50
60
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023
34 46 51
26
55
27
NUMERO DE PROYECTOS
PERIODO ACADÉMICO
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Proyectos de vinculación de la UTEQ por período académico
En la Figura 1, se presentan los datos de los proyectos de vinculación implementados por
la Universidad Técnica Estatal de Quevedo desde el año 2017 hasta el año 2023, acorde a los
periodos académicos.
Figura 1
Proyectos de vinculación de la UTEQ por periodo académico
Nota: Datos obtenidos en la Dirección de Vinculación de la UTEQ.
La comprensión de la dinámica permite diagnosticar el comportamiento histórico en el
desarrollo de proyectos de vinculación, también facilita las comparaciones entre periodos,
identificar los factores potenciales que causan esta variabilidad y algunas recomendaciones para
incrementar el número de proyectos.
A partir del número de proyectos por período, se notan fluctuaciones a lo largo de los años.
El aumento fue sostenido desde 2017-2018 hasta 2021-2022 con un valor máximo de 55 proyectos
en 2021-2022. Sin embargo, se constata una disminución notable en 2020-2021 (26 proyectos)
por lo que se ha señalado sobre la pandemia de la COVID-19 y 2022-2023 (27 proyectos), que
está posiblemente relacionada con factores o eventos externos a la UTEQ, que ha permitido la
generación de investigaciones como en los períodos precedentes.
A nivel de Facultad Académica, en la Tabla 3 se presentan los proyectos de vinculación de
la institución para conocer la evolución durante el período de estudio.
0
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2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023
34 46 51
26
55
27
NUMERO DE PROYECTOS
PERIODO ACADÉMICO
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 342
Tabla 1
Proyectos de vinculación en la UTEQ desde 2017 a 2023 por facultades
Nro.
FACULTAD
NUMERO DE
PROYECTOS DESDE
2017 A 2023
FRECUENCIA
RELATIVA
1 Ciencias de la ingeniería 57 23,8%
2 Ciencias empresariales 41 17,2%
3 Unidad de estudios a distancia 31 13,0%
4 Ciencias pecuarias 28 11,7%
5 Ciencias ambientales 21 8,8%
6 Ciencias agrarias 16 6,7%
7 Ciencias agropecuarias 15 6,3%
8 Ciencias de la industria y
producción 13 5,4%
9 Ciencias sociales, económicas y
financieras 8 3,3%
10 Ciencias agrarias y forestales 4 1,7%
11 Ciencias pecuarias y biológicas 4 1,7%
12 Ciencias de la salud 1 0,4%
TOTAL 239 100%
En los proyectos de vinculación por facultades presentados en la Tabla 1, se evidencia que
lo lideran las Facultades de Ciencias de la Ingeniería con 57 proyectos (23,8% del total), Ciencias
Empresariales con 41 proyectos, es decir, el 17,2% de la totalidad de la UTEQ y como tercera se
ubica la Unidad de Estudios a Distancia, que ha presentado 31 proyectos (13%) desde 2017 a
2023, no siendo una facultad pero que ha generado una muy buena productividad.
Entre las que menos han ejecutado actividades de vinculación están la Facultad de Ciencias
Agrarias y Forestales y la de Ciencias Pecuarias y Biológicas con 4 proyectos (1,7%
respectivamente) y siendo la de menor producción, la Facultad de Enfermería, debido a que es
una facultad relativamente recién creada y que su actividad productiva en proyectos se inicia en
el período 2022-2023.
La tendencia a la baja en ejecuta proyectos de vinculación también se relaciona con la falta
de estrategias de fomento a proyectos, menor número de docentes o estudiantes con formación
investigadora, dificultades para acceder a financiamiento o apoyo técnico.
En promedio por facultad se han generado una media de 19,58 proyectos y una desviación
estándar de 16,07, lo que significa que existe una alta dispersión entre las facultades en cuanto a
número de proyectos, confirmando la heterogeneidad en la producción.
Estos datos sugieren que el dominio de algunas facultades se relaciona con las mejores
condiciones para la innovación en territorio, acceso a financiamiento o mayor motivación
académica por parte de los docentes y/o estudiantes.
Tabla 1
Proyectos de vinculación en la UTEQ desde 2017 a 2023 por facultades
Nro.
FACULTAD
NUMERO DE
PROYECTOS DESDE
2017 A 2023
FRECUENCIA
RELATIVA
1 Ciencias de la ingeniería 57 23,8%
2 Ciencias empresariales 41 17,2%
3 Unidad de estudios a distancia 31 13,0%
4 Ciencias pecuarias 28 11,7%
5 Ciencias ambientales 21 8,8%
6 Ciencias agrarias 16 6,7%
7 Ciencias agropecuarias 15 6,3%
8 Ciencias de la industria y
producción 13 5,4%
9 Ciencias sociales, económicas y
financieras 8 3,3%
10 Ciencias agrarias y forestales 4 1,7%
11 Ciencias pecuarias y biológicas 4 1,7%
12 Ciencias de la salud 1 0,4%
TOTAL 239 100%
En los proyectos de vinculación por facultades presentados en la Tabla 1, se evidencia que
lo lideran las Facultades de Ciencias de la Ingeniería con 57 proyectos (23,8% del total), Ciencias
Empresariales con 41 proyectos, es decir, el 17,2% de la totalidad de la UTEQ y como tercera se
ubica la Unidad de Estudios a Distancia, que ha presentado 31 proyectos (13%) desde 2017 a
2023, no siendo una facultad pero que ha generado una muy buena productividad.
Entre las que menos han ejecutado actividades de vinculación están la Facultad de Ciencias
Agrarias y Forestales y la de Ciencias Pecuarias y Biológicas con 4 proyectos (1,7%
respectivamente) y siendo la de menor producción, la Facultad de Enfermería, debido a que es
una facultad relativamente recién creada y que su actividad productiva en proyectos se inicia en
el período 2022-2023.
La tendencia a la baja en ejecuta proyectos de vinculación también se relaciona con la falta
de estrategias de fomento a proyectos, menor número de docentes o estudiantes con formación
investigadora, dificultades para acceder a financiamiento o apoyo técnico.
En promedio por facultad se han generado una media de 19,58 proyectos y una desviación
estándar de 16,07, lo que significa que existe una alta dispersión entre las facultades en cuanto a
número de proyectos, confirmando la heterogeneidad en la producción.
Estos datos sugieren que el dominio de algunas facultades se relaciona con las mejores
condiciones para la innovación en territorio, acceso a financiamiento o mayor motivación
académica por parte de los docentes y/o estudiantes.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 343
Para incrementar el volumen de proyectos de innovación social se deben implementar
ciertas estrategias de mejora como implementar programas de capacitación en diseño de proyectos
para facultades con baja participación, promover alianzas interfacultades para potenciar áreas con
menos recursos, crear incentivos (reconocimientos, becas, apoyo logístico) para aumentar la
equidad en la producción académica, entre otras.
Evolución de proyectos de vinculación de la UTEQ por Facultad
Es importante analizar cómo ha sido el desempeño de las facultades durante cada periodo
para observar las variaciones de la producción de proyectos en el transcurso del tiempo.
Tabla 2
Proyectos de vinculación UTEQ por facultad/periodo
FACULTAD
NÚMERO DE PROYECTOS POR PERÍODO
2017-2018 2018-
2019
2019-
2020
2020-
2021
2021-2022 2022-
2023
Total
CIENCIAS
AGRARIAS 3 4 6 3 0 0 16
CIENCIAS
AMBIENTALES 1 7 8 5 0 0 21
CIENCIAS DE LA
INGENIERÍA 8 9 14 7 13 6 57
CIENCIAS
EMPRESARIALES 4 9 8 4 13 3 41
CIENCIAS
PECUARIAS 8 8 8 4 0 0 28
UNIDAD DE
ESTUDIOS A
DISTANCIA
10 9 7 3
2 0
31
Fuente: Universidad Técnica Estatal de Quevedo
En la tabla 2. constan las facultades que se han mantenido desde 2017 a 2023, excepto las
de Ciencias Agrarias, Ambientales y Pecuarias, que desde 2021 se rediseñaron y tomaron otra
nomenclatura. A continuación, una interpretación de las facultades y su producción de proyectos
de vinculación.
Ciencias de la Ingeniería
Se observa una tendencia de crecimiento sostenido hasta 2019-2020 (14), luego una caída
en 2020-2021 (7), recuperación en 2021-2022 (13), y nueva baja en 2022-2023 (6). En total
durante los 6 periodos cuenta con 57 proyectos, siendo la más alta producción entre las facultades
reportadas y teniendo una participación destacada en todos los períodos con datos.
Para incrementar el volumen de proyectos de innovación social se deben implementar
ciertas estrategias de mejora como implementar programas de capacitación en diseño de proyectos
para facultades con baja participación, promover alianzas interfacultades para potenciar áreas con
menos recursos, crear incentivos (reconocimientos, becas, apoyo logístico) para aumentar la
equidad en la producción académica, entre otras.
Evolución de proyectos de vinculación de la UTEQ por Facultad
Es importante analizar cómo ha sido el desempeño de las facultades durante cada periodo
para observar las variaciones de la producción de proyectos en el transcurso del tiempo.
Tabla 2
Proyectos de vinculación UTEQ por facultad/periodo
FACULTAD
NÚMERO DE PROYECTOS POR PERÍODO
2017-2018 2018-
2019
2019-
2020
2020-
2021
2021-2022 2022-
2023
Total
CIENCIAS
AGRARIAS 3 4 6 3 0 0 16
CIENCIAS
AMBIENTALES 1 7 8 5 0 0 21
CIENCIAS DE LA
INGENIERÍA 8 9 14 7 13 6 57
CIENCIAS
EMPRESARIALES 4 9 8 4 13 3 41
CIENCIAS
PECUARIAS 8 8 8 4 0 0 28
UNIDAD DE
ESTUDIOS A
DISTANCIA
10 9 7 3
2 0
31
Fuente: Universidad Técnica Estatal de Quevedo
En la tabla 2. constan las facultades que se han mantenido desde 2017 a 2023, excepto las
de Ciencias Agrarias, Ambientales y Pecuarias, que desde 2021 se rediseñaron y tomaron otra
nomenclatura. A continuación, una interpretación de las facultades y su producción de proyectos
de vinculación.
Ciencias de la Ingeniería
Se observa una tendencia de crecimiento sostenido hasta 2019-2020 (14), luego una caída
en 2020-2021 (7), recuperación en 2021-2022 (13), y nueva baja en 2022-2023 (6). En total
durante los 6 periodos cuenta con 57 proyectos, siendo la más alta producción entre las facultades
reportadas y teniendo una participación destacada en todos los períodos con datos.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 344
Ciencias Empresariales
Esta facultad mantiene una tendencia estable hasta 2019-2020, luego baja en 2020-2021,
para luego tener una apreciable recuperación en 2021-2022 (13 proyectos), pero posteriormente
una fuerte caída a 3 proyectos de vinculación en 2022-2023. En total para estos periodos alcanzó
los 41 proyectos, siendo la segunda más activa.
Unidad de Estudios a Distancia (UED)
La UED si bien es cierto no fue una facultad, ofrecía algunas carreras y las clases se impartían los
fines de semana. En esta Unidad se aprecia una buena producción en 2017-2018 (10 proyectos),
estable hasta 2019-2020, luego caída sostenida a 3 (2020-2021), 2 (2021-2022), y para 2022-
2023, las autoridades de la universidad tomaron la decisión de cerrarla y por tal razón no se
advierten más proyectos como se observa en la tabla.
Posible tendencia decreciente, quizás por cambios en metodología o menor participación.
Ciencias Ambientales
La facultad de Ciencias Ambientales inicia con tan solo 1 proyecto en 2017-2018, pero que
ha ido en crecimiento constante hasta 2019-2020 (7 a 8 proyectos), luego en el periodo 2020-
2021 baja a 5 proyectos, para en adelante, 2021 a 2023, forma parte de la facultad de Ciencias de
la Ingeniería, siendo esta una razón para que ésta facultad tenga una buena producción en el
periodo 2021-2022. Se puede considerar que la cantidad de proyectos (21), en los periodos de
2017 a 2021, fue muy aceptable.
Ciencias Agrarias
Lo que señalan los datos de esta facultad es una tendencia de crecimiento progresivo,
aunque parte de un número bajo de proyectos (3), llegó a 6 en el periodo 2019-2020 y luego bajó
a 3 en el de 2020-2021. Cabe señalar que a partir de 2021 toma el nombre de Ciencias Agrarias y
Forestales por lo que no aparecen más proyectos como Ciencias Agrarias.
Ciencias Pecuarias
En el caso de Ciencias Pecuarias se nota claramente una producción estable e invariable de
8 proyectos cada periodo desde 2017-2018 hasta 2019-2020, para luego bajar a 4 en 2020-2021.
Al igual que la Facultad de Ciencias Agrarias cambia de nombre a Facultad de Ciencias Pecuarias
y Biológicas.
Proyectos de vinculación de la UTEQ en Facultades de reciente creación
Como se indicó anteriormente algunas facultades absorbieron a otras o han cambiado de
nombre, además hay que señalar que también se han creado otras facultades, mismas que han
contribuido con algunos proyectos de vinculación como se señala a continuación en la tabla 5.
Ciencias Empresariales
Esta facultad mantiene una tendencia estable hasta 2019-2020, luego baja en 2020-2021,
para luego tener una apreciable recuperación en 2021-2022 (13 proyectos), pero posteriormente
una fuerte caída a 3 proyectos de vinculación en 2022-2023. En total para estos periodos alcanzó
los 41 proyectos, siendo la segunda más activa.
Unidad de Estudios a Distancia (UED)
La UED si bien es cierto no fue una facultad, ofrecía algunas carreras y las clases se impartían los
fines de semana. En esta Unidad se aprecia una buena producción en 2017-2018 (10 proyectos),
estable hasta 2019-2020, luego caída sostenida a 3 (2020-2021), 2 (2021-2022), y para 2022-
2023, las autoridades de la universidad tomaron la decisión de cerrarla y por tal razón no se
advierten más proyectos como se observa en la tabla.
Posible tendencia decreciente, quizás por cambios en metodología o menor participación.
Ciencias Ambientales
La facultad de Ciencias Ambientales inicia con tan solo 1 proyecto en 2017-2018, pero que
ha ido en crecimiento constante hasta 2019-2020 (7 a 8 proyectos), luego en el periodo 2020-
2021 baja a 5 proyectos, para en adelante, 2021 a 2023, forma parte de la facultad de Ciencias de
la Ingeniería, siendo esta una razón para que ésta facultad tenga una buena producción en el
periodo 2021-2022. Se puede considerar que la cantidad de proyectos (21), en los periodos de
2017 a 2021, fue muy aceptable.
Ciencias Agrarias
Lo que señalan los datos de esta facultad es una tendencia de crecimiento progresivo,
aunque parte de un número bajo de proyectos (3), llegó a 6 en el periodo 2019-2020 y luego bajó
a 3 en el de 2020-2021. Cabe señalar que a partir de 2021 toma el nombre de Ciencias Agrarias y
Forestales por lo que no aparecen más proyectos como Ciencias Agrarias.
Ciencias Pecuarias
En el caso de Ciencias Pecuarias se nota claramente una producción estable e invariable de
8 proyectos cada periodo desde 2017-2018 hasta 2019-2020, para luego bajar a 4 en 2020-2021.
Al igual que la Facultad de Ciencias Agrarias cambia de nombre a Facultad de Ciencias Pecuarias
y Biológicas.
Proyectos de vinculación de la UTEQ en Facultades de reciente creación
Como se indicó anteriormente algunas facultades absorbieron a otras o han cambiado de
nombre, además hay que señalar que también se han creado otras facultades, mismas que han
contribuido con algunos proyectos de vinculación como se señala a continuación en la tabla 5.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 345
Tabla 3
Proyectos de vinculación nuevas facultades UTEQ, periodo 2021-2023
FACULTAD
Nº
PROYECTO
S 2021-2022
FACULTAD
Nº
PROYECTO
S 2022-2023
CIENCIAS
AGROPECUARIAS 15
CIENCIAS PECUARIAS Y
BIOLÓGICAS 4
CIENCIAS DE LA
INDUSTRIA Y
PRODUCCIÓN 8
CIENCIAS DE LA INDUSTRIA
Y PRODUCCIÓN 5
CIENCIAS SOCIALES,
ECONÓMICAS Y
FINANCIERAS 4
CIENCIAS SOCIALES,
ECONÓMICAS Y
FINANCIERAS 4
CIENCIAS AGRARIAS
Y FORESTALES 4 CIENCIAS DE LA SALUD 1
Fuente: Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Tomando como base la tabla 3, se deduce que la Facultad de Ciencias Agropecuarias tomó
el nombre de Ciencias Pecuarias y Biológicas. En el periodo 2021-2022 la Facultad de Ciencias
Agrarias ha generado 15 proyectos de vinculación, mientras que la de Ciencias Pecuarias y
Biológicas tan solo 4 en el siguiente periodo de 2022-2023. Se podría asumir que la especialidad
de Pecuarias tuvo una muy notable disminución.
En el caso de la nueva Facultad de Ciencias de la Industria y Producción inicia con 8
proyectos y para el siguiente periodo de 2022-2023 bajaron los proyectos a un número de 5.
La Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras se ha mantenido con el mismo
número de proyectos de vinculación (4) desde que inició su producción en el periodo 2021-2022
hasta el 2022-2023.
De otro lado, la nueva Facultad de Ciencias de la Salud con su única carrera de Enfermería,
ha producido solo 1 proyecto de vinculación en el periodo 2022-2023 mientras que la Facultad
de Ciencias Agrarias y Forestales, misma que absorbió a la Facultad de Ciencias Agrarias solo
produjo 4 proyectos en el citado periodo. Esto indica que el último periodo la producción de
proyectos han disminuido notablemente por lo que se debe investigar las causas de la reducción
general en el número de proyectos (recursos, políticas institucionales, retiro de docentes, etc.).
Además, se podría promover la participación de nuevas facultades (como Ciencias de la Salud)
con apoyo en diseño y ejecución de proyectos.
Impacto de los proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad
Los resultados por ítems muestran medias entre 4.1 y 4.3 en una escala de 1 a 5, lo que
refleja una valoración positiva de la innovación social y la evaluación general. Las desviaciones
estándar oscilan entre 0.7 y 1.0, indicando consistencia en las respuestas, aunque con cierta
dispersión en algunos ítems. En la Tabla 6 se evidencia que la satisfacción general es el aspecto
mejor valorado (M = 4.32), mientras que la percepción de resultados (M = 4.09) es la más baja,
lo cual señala un área de mejora en la comunicación e impacto de los proyectos.
Tabla 3
Proyectos de vinculación nuevas facultades UTEQ, periodo 2021-2023
FACULTAD
Nº
PROYECTO
S 2021-2022
FACULTAD
Nº
PROYECTO
S 2022-2023
CIENCIAS
AGROPECUARIAS 15
CIENCIAS PECUARIAS Y
BIOLÓGICAS 4
CIENCIAS DE LA
INDUSTRIA Y
PRODUCCIÓN 8
CIENCIAS DE LA INDUSTRIA
Y PRODUCCIÓN 5
CIENCIAS SOCIALES,
ECONÓMICAS Y
FINANCIERAS 4
CIENCIAS SOCIALES,
ECONÓMICAS Y
FINANCIERAS 4
CIENCIAS AGRARIAS
Y FORESTALES 4 CIENCIAS DE LA SALUD 1
Fuente: Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Tomando como base la tabla 3, se deduce que la Facultad de Ciencias Agropecuarias tomó
el nombre de Ciencias Pecuarias y Biológicas. En el periodo 2021-2022 la Facultad de Ciencias
Agrarias ha generado 15 proyectos de vinculación, mientras que la de Ciencias Pecuarias y
Biológicas tan solo 4 en el siguiente periodo de 2022-2023. Se podría asumir que la especialidad
de Pecuarias tuvo una muy notable disminución.
En el caso de la nueva Facultad de Ciencias de la Industria y Producción inicia con 8
proyectos y para el siguiente periodo de 2022-2023 bajaron los proyectos a un número de 5.
La Facultad de Ciencias Sociales, Económicas y Financieras se ha mantenido con el mismo
número de proyectos de vinculación (4) desde que inició su producción en el periodo 2021-2022
hasta el 2022-2023.
De otro lado, la nueva Facultad de Ciencias de la Salud con su única carrera de Enfermería,
ha producido solo 1 proyecto de vinculación en el periodo 2022-2023 mientras que la Facultad
de Ciencias Agrarias y Forestales, misma que absorbió a la Facultad de Ciencias Agrarias solo
produjo 4 proyectos en el citado periodo. Esto indica que el último periodo la producción de
proyectos han disminuido notablemente por lo que se debe investigar las causas de la reducción
general en el número de proyectos (recursos, políticas institucionales, retiro de docentes, etc.).
Además, se podría promover la participación de nuevas facultades (como Ciencias de la Salud)
con apoyo en diseño y ejecución de proyectos.
Impacto de los proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad
Los resultados por ítems muestran medias entre 4.1 y 4.3 en una escala de 1 a 5, lo que
refleja una valoración positiva de la innovación social y la evaluación general. Las desviaciones
estándar oscilan entre 0.7 y 1.0, indicando consistencia en las respuestas, aunque con cierta
dispersión en algunos ítems. En la Tabla 6 se evidencia que la satisfacción general es el aspecto
mejor valorado (M = 4.32), mientras que la percepción de resultados (M = 4.09) es la más baja,
lo cual señala un área de mejora en la comunicación e impacto de los proyectos.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 346
Tabla 4
Impacto de los proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad
Ítem Media Desviación
Estándar
Mediana
Percepción sobre la innovación social: Existe una
mejora en la calidad de vida gracias a los proyectos
ejecutados por la universidad
4.17 0.88 4
Percepción sobre la innovación social: He notado
mayor inclusión de grupos vulnerables en
actividades comunitarias. .
4.13 0.97 4
Percepción sobre la innovación social: Los
proyectos han generado nuevas oportunidades
económicas en la zona.
4.09 1.00 4
Evaluación general: Los resultados de los proyectos
han sido difundidos con transparencia.
4.21 0.84 4
Evaluación general: Me siento satisfecho/a con la
ejecución de los proyectos de vinculación en mi
localidad
4.32 0.74 4
Evaluación general: Los estudiantes universitarios
que participaron mostraron compromiso y respeto
4.42 0.80 5
Evaluación general: Los proyectos de vinculación
deberían continuar y ampliarse a otras zonas
similares.
4.49 0.73 5
Proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad acorde a sus dimensiones
La dimensión Innovación social registra una media de 4,13 con mayor dispersión, lo que
evidencia percepciones heterogéneas sobre el alcance y la madurez de las iniciativas. En contraste,
la Evaluación general alcanza la media más alta (4,36) con menor variabilidad, lo que se
manifiesta consenso favorable en cuanto a resultados y satisfacción. En definitiva, se reconoce la
presencia de proyectos innovadores, el valor percibido se concentra en los resultados tangibles
que estos generan. La figura muestra de forma consistente que la evaluación general se sitúa por
encima de la Innovación social en el rango de respuestas, indicando un desempeño más estable
en la percepción global de los proyectos de vinculación.
Tabla 5
Impacto de proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad por dimensión
Dimensión Media Desviación
Estándar
Mediana
Innovación social 4.13 0.86 4.0
Evaluación general 4.36 0.69 4.5
Tabla 4
Impacto de los proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad
Ítem Media Desviación
Estándar
Mediana
Percepción sobre la innovación social: Existe una
mejora en la calidad de vida gracias a los proyectos
ejecutados por la universidad
4.17 0.88 4
Percepción sobre la innovación social: He notado
mayor inclusión de grupos vulnerables en
actividades comunitarias. .
4.13 0.97 4
Percepción sobre la innovación social: Los
proyectos han generado nuevas oportunidades
económicas en la zona.
4.09 1.00 4
Evaluación general: Los resultados de los proyectos
han sido difundidos con transparencia.
4.21 0.84 4
Evaluación general: Me siento satisfecho/a con la
ejecución de los proyectos de vinculación en mi
localidad
4.32 0.74 4
Evaluación general: Los estudiantes universitarios
que participaron mostraron compromiso y respeto
4.42 0.80 5
Evaluación general: Los proyectos de vinculación
deberían continuar y ampliarse a otras zonas
similares.
4.49 0.73 5
Proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad acorde a sus dimensiones
La dimensión Innovación social registra una media de 4,13 con mayor dispersión, lo que
evidencia percepciones heterogéneas sobre el alcance y la madurez de las iniciativas. En contraste,
la Evaluación general alcanza la media más alta (4,36) con menor variabilidad, lo que se
manifiesta consenso favorable en cuanto a resultados y satisfacción. En definitiva, se reconoce la
presencia de proyectos innovadores, el valor percibido se concentra en los resultados tangibles
que estos generan. La figura muestra de forma consistente que la evaluación general se sitúa por
encima de la Innovación social en el rango de respuestas, indicando un desempeño más estable
en la percepción global de los proyectos de vinculación.
Tabla 5
Impacto de proyectos de vinculación de la UTEQ en la comunidad por dimensión
Dimensión Media Desviación
Estándar
Mediana
Innovación social 4.13 0.86 4.0
Evaluación general 4.36 0.69 4.5
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 347
Figura 2
Impacto de proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Confiabilidad (Alfa de Cronbach)
La Innovación social presenta un alfa de 0,883 y la Evaluación general un alfa de 0,907,
ambos muy por encima del umbral de 0,70. Estos valores indican alta (≥0,80) a excelente (≥0,90)
consistencia interna, lo que respalda la coherencia de los ítems dentro de cada dimensión y una
baja probabilidad de error de medición. El Figura muestra que ambas barras superan con holgura
la línea de referencia (0,70), confirmando que los ítems evalúan de forma convergente el mismo
constructo; en particular, Evaluación general alcanza el nivel más alto de fiabilidad del
instrumento.
Figura 2
Impacto de proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Confiabilidad (Alfa de Cronbach)
La Innovación social presenta un alfa de 0,883 y la Evaluación general un alfa de 0,907,
ambos muy por encima del umbral de 0,70. Estos valores indican alta (≥0,80) a excelente (≥0,90)
consistencia interna, lo que respalda la coherencia de los ítems dentro de cada dimensión y una
baja probabilidad de error de medición. El Figura muestra que ambas barras superan con holgura
la línea de referencia (0,70), confirmando que los ítems evalúan de forma convergente el mismo
constructo; en particular, Evaluación general alcanza el nivel más alto de fiabilidad del
instrumento.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 348
Figura 3
Confiabilidad en proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Correlaciones entre Dimensiones
Se observa una relación positiva fuerte entre ambas dimensiones (r = 0,79), lo que sugiere
un alto co-movimiento de las valoraciones: cuando aumenta la puntuación en Innovación social,
tiende a incrementarse la Evaluación general. El coeficiente de determinación (r² ≈ 0,62) indica
que alrededor del 62% de la variabilidad compartida puede explicarse por una asociación lineal
entre ambas medidas. La nube de puntos y la recta de ajuste confirman la tendencia ascendente.
Este resultado respalda la consistencia convergente del instrumento y sugiere que la percepción
de innovación se vincula estrechamente con la valoración global de resultados; no obstante, no
implica causalidad.
Figura 3
Confiabilidad en proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Correlaciones entre Dimensiones
Se observa una relación positiva fuerte entre ambas dimensiones (r = 0,79), lo que sugiere
un alto co-movimiento de las valoraciones: cuando aumenta la puntuación en Innovación social,
tiende a incrementarse la Evaluación general. El coeficiente de determinación (r² ≈ 0,62) indica
que alrededor del 62% de la variabilidad compartida puede explicarse por una asociación lineal
entre ambas medidas. La nube de puntos y la recta de ajuste confirman la tendencia ascendente.
Este resultado respalda la consistencia convergente del instrumento y sugiere que la percepción
de innovación se vincula estrechamente con la valoración global de resultados; no obstante, no
implica causalidad.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 349
Figura 4
Índice de correlación en proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Todas las dimensiones e ítems presentan medias > 4,00, reflejando una valoración muy
favorable de la innovación social y de los resultados de los proyectos. La Satisfacción General
muestra el valor más alto (M = 4.36) y la menor dispersión, lo que significa que los participantes
valoran más los resultados y la experiencia de participar en el proceso que la presencia de
iniciativas. La consistencia interna del instrumento es fuerte: α = 0.883 (Innovación Social) y α =
0.907 (Evaluación General), muy por encima del umbral de 0.70. La fuerte relación positiva entre
Innovación Social y Evaluación General (r = 0.79; r² ≈ 0.62) indica que ambos constructos están
convergiendo; el diagrama de dispersión muestra una clara tendencia ascendente. El ítem de
menor puntuación fue Percepción de resultados (M = 4,09), lo que indica oportunidad de mejorar
la comunicación y el alcance de los logros (p. ej., indicadores de impacto, casos de uso y
estrategias de difusión comunitaria).
CONCLUSIONES
Los proyectos de vinculación desarrollados por la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
(UTEQ) entre 2018 y 2023 han mostrado un impacto positivo en las comunidades beneficiarias,
evidenciado en niveles altos de satisfacción general (M = 4,36) y consistencia interna de las
dimensiones evaluadas (α = 0,883 para innovación social y α = 0,907 para evaluación general).
Además, estos resultados confirman cuán relevantes y efectivos han sido estos descubrimientos
cuando la universidad se ha vinculado como un agente de cambio y transformación en el territorio
con innovación social, para buscar soluciones a los grandes problemas contemporáneos. Sin
embargo, la evaluación general y la innovación social como constructos tienen una fuerte
correlación (r = 0.79), lo que indica que los procesos innovadores percibidos están muy
estrechamente asociados con la forma en que se evalúan los resultados. Esto significa que la
sostenibilidad y credibilidad de los proyectos no solo dependen de su estilo de construcción
Figura 4
Índice de correlación en proyectos de vinculación de la UTEQ por dimensión
Todas las dimensiones e ítems presentan medias > 4,00, reflejando una valoración muy
favorable de la innovación social y de los resultados de los proyectos. La Satisfacción General
muestra el valor más alto (M = 4.36) y la menor dispersión, lo que significa que los participantes
valoran más los resultados y la experiencia de participar en el proceso que la presencia de
iniciativas. La consistencia interna del instrumento es fuerte: α = 0.883 (Innovación Social) y α =
0.907 (Evaluación General), muy por encima del umbral de 0.70. La fuerte relación positiva entre
Innovación Social y Evaluación General (r = 0.79; r² ≈ 0.62) indica que ambos constructos están
convergiendo; el diagrama de dispersión muestra una clara tendencia ascendente. El ítem de
menor puntuación fue Percepción de resultados (M = 4,09), lo que indica oportunidad de mejorar
la comunicación y el alcance de los logros (p. ej., indicadores de impacto, casos de uso y
estrategias de difusión comunitaria).
CONCLUSIONES
Los proyectos de vinculación desarrollados por la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
(UTEQ) entre 2018 y 2023 han mostrado un impacto positivo en las comunidades beneficiarias,
evidenciado en niveles altos de satisfacción general (M = 4,36) y consistencia interna de las
dimensiones evaluadas (α = 0,883 para innovación social y α = 0,907 para evaluación general).
Además, estos resultados confirman cuán relevantes y efectivos han sido estos descubrimientos
cuando la universidad se ha vinculado como un agente de cambio y transformación en el territorio
con innovación social, para buscar soluciones a los grandes problemas contemporáneos. Sin
embargo, la evaluación general y la innovación social como constructos tienen una fuerte
correlación (r = 0.79), lo que indica que los procesos innovadores percibidos están muy
estrechamente asociados con la forma en que se evalúan los resultados. Esto significa que la
sostenibilidad y credibilidad de los proyectos no solo dependen de su estilo de construcción
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innovador, sino también de su potencial para crear un cambio tangible dentro de la comunidad
(Van der Have & Rubalcaba, 2016; Millard, 2023). Se reconoce la innovación social, aunque la
percepción de los resultados (M = 4.09) es el ítem con la puntuación más baja. Esto subraya la
necesidad de mejores estrategias de comunicación y difusión de logros, incluyendo la mejora de
las métricas de impacto y los esfuerzos de visibilidad comunitaria (Villanueva-Paredes et al.,
2024).
Estos proyectos de vinculación no se consideran actividades complementarias de la UTEQ,
sino más bien una línea estratégica que conecta las funciones sustantivas de la universidad,
vinculadas al Modelo de Innovación Social Universitaria Responsable (Vargas-Merino, 2025;
Unceta et al., 2021). Además, el estudio también demuestra que la vinculación universitaria es un
territorio privilegiado para el discurso del conocimiento, la coordinación intersectorial y la co-
creación de soluciones contextualizadas que la convierten en un defensor eficaz de la
transformación social en toda América Latina. Estos casos enfatizan el papel crucial de los
modelos de innovación social situados, como se observa en ejemplos como CLAYSS en
Argentina, UTPL en Ecuador o la Universidad Veracruzana Intercultural en México (CLAYSS,
2022; Dietz, 2013; Valarezo, 2018).
Los hallazgos en la práctica apoyan además recomendaciones para mejorar los enfoques
para la sostenibilidad y escalabilidad de estas iniciativas más allá de las rondas iniciales de
financiamiento, la institucionalización de la innovación social dentro de la cultura universitaria y
la construcción de alianzas con actores comunitarios y productivos (Munck, et al, 2023; Arocena
& Sutz, 2020).
En síntesis, la investigación evidencia que la innovación social vía proyectos de
vinculación constituye un camino efectivo para potenciar el desarrollo local y regional, siempre
que se oriente hacia la co-creación, la sostenibilidad y la transformación estructural. La UTEQ,
en este marco, fortalece su rol como agente de cambio y como universidad socialmente
responsable pertinente en el contexto latinoamericano.
innovador, sino también de su potencial para crear un cambio tangible dentro de la comunidad
(Van der Have & Rubalcaba, 2016; Millard, 2023). Se reconoce la innovación social, aunque la
percepción de los resultados (M = 4.09) es el ítem con la puntuación más baja. Esto subraya la
necesidad de mejores estrategias de comunicación y difusión de logros, incluyendo la mejora de
las métricas de impacto y los esfuerzos de visibilidad comunitaria (Villanueva-Paredes et al.,
2024).
Estos proyectos de vinculación no se consideran actividades complementarias de la UTEQ,
sino más bien una línea estratégica que conecta las funciones sustantivas de la universidad,
vinculadas al Modelo de Innovación Social Universitaria Responsable (Vargas-Merino, 2025;
Unceta et al., 2021). Además, el estudio también demuestra que la vinculación universitaria es un
territorio privilegiado para el discurso del conocimiento, la coordinación intersectorial y la co-
creación de soluciones contextualizadas que la convierten en un defensor eficaz de la
transformación social en toda América Latina. Estos casos enfatizan el papel crucial de los
modelos de innovación social situados, como se observa en ejemplos como CLAYSS en
Argentina, UTPL en Ecuador o la Universidad Veracruzana Intercultural en México (CLAYSS,
2022; Dietz, 2013; Valarezo, 2018).
Los hallazgos en la práctica apoyan además recomendaciones para mejorar los enfoques
para la sostenibilidad y escalabilidad de estas iniciativas más allá de las rondas iniciales de
financiamiento, la institucionalización de la innovación social dentro de la cultura universitaria y
la construcción de alianzas con actores comunitarios y productivos (Munck, et al, 2023; Arocena
& Sutz, 2020).
En síntesis, la investigación evidencia que la innovación social vía proyectos de
vinculación constituye un camino efectivo para potenciar el desarrollo local y regional, siempre
que se oriente hacia la co-creación, la sostenibilidad y la transformación estructural. La UTEQ,
en este marco, fortalece su rol como agente de cambio y como universidad socialmente
responsable pertinente en el contexto latinoamericano.
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