Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1017

https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.324

El futuro del e-learning en Ecuador: tendencias emergentes y
perspectivas para la educación

The Future of E-learning in Ecuador: Emerging Trends and Prospects for Education

Gabriela Estefanía Díaz Alcívar

gabyestefdiaza93@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-3812-9528

Investigador Independiente
Esmeraldas-Ecuador

Amalia Shirley Arévalo Calderón

asac_jaya@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5907-5066

Unidad Educativa "Nicolás Infante Díaz"
Quevedo-Ecuador

Aida Paola Bautista Mejía

paola.bautista@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-9164-0586

Escuela De Educación General Básica Zoila Ugarte De Landívar
Atacames-Ecuador

Byron Andrés Vallejo Echeverria

vallejo.byron@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0629-1526

Investigador Independiente
Riobamba – Ecuador

Leonela Cristina Basantes Arellano

leonelabpt@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7967-1177

Investigador Independiente
Riobamba – Ecuador

Artículo recibido: 18 agosto 2024 - Aceptado para publicación: 26 septiembre 2024

Conflictos de intereses: Ninguno que declarar

RESUMEN

Este artículo explora las tendencias emergentes del e-learning en Ecuador y examina las

perspectivas para su integración en el sistema educativo. Utilizando una revisión sistemática y un

análisis narrativo crítico, se identifican los avances más recientes en el uso de tecnologías como

la inteligencia artificial y la realidad aumentada, así como el impacto de plataformas de

aprendizaje colaborativo. Se destacan los desafíos relacionados con la brecha digital,

especialmente en áreas rurales, y la necesidad de desarrollar competencias digitales en docentes

y estudiantes. Además, se analiza la infraestructura tecnológica y las políticas educativas

necesarias para lograr una implementación efectiva del e-learning, asegurando equidad en el

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1018

acceso y calidad educativa. Los resultados muestran un panorama complejo, con oportunidades

significativas y obstáculos que requieren atención para maximizar los beneficios del aprendizaje

digital. Las conclusiones subrayan la importancia de políticas inclusivas que promuevan el acceso

equitativo y la formación continua en el uso de tecnologías educativas.

Palabras clave: e-learning, educación digital, inteligencia artificial, brecha digital,

Ecuador

ABSTRACT

This article explores emerging trends in e-learning in Ecuador and examines the prospects for its

integration into the educational system. Using a systematic review and critical narrative analysis,

the study identifies recent advances in the use of technologies such as artificial intelligence and

augmented reality, as well as the impact of collaborative learning platforms. Key challenges

related to the digital divide, especially in rural areas, and the need to develop digital skills among

teachers and students are highlighted. The analysis also addresses the technological infrastructure

and educational policies required to ensure effective e-learning implementation, with a focus on

equitable access and educational quality. The results depict a complex landscape with significant

opportunities and obstacles that must be addressed to maximize the benefits of digital learning.

The conclusions emphasize the importance of inclusive policies that promote equitable access

and continuous training in educational technologies.

Keywords: e-learning, digital education, artificial intelligence, digital divide, Ecuador

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Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1019

INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas, el crecimiento de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) ha transformado profundamente los modelos educativos a nivel global,

impulsando el e-learning como una alternativa viable y eficaz para la enseñanza y el aprendizaje.

Ecuador no ha sido ajeno a esta transformación, experimentando un avance acelerado en la

adopción de tecnologías digitales en sus instituciones educativas, especialmente tras la pandemia

del COVID-19. De acuerdo con datos del Ministerio de Educación (2022), más del 65% de las

instituciones educativas del país implementaron modalidades de aprendizaje virtual o híbrido

durante el confinamiento, revelando tanto el potencial como los desafíos del e-learning en el

contexto ecuatoriano.

Diversos estudios han identificado factores clave que están configurando el panorama del

e-learning en el país. Salazar et al. (2020) destacan el papel crucial de la inteligencia artificial y

las plataformas de aprendizaje adaptativo como herramientas para personalizar la enseñanza y

mejorar el rendimiento académico. Estas tecnologías permiten ajustar el contenido educativo a

las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más efectivo y

autónomo. Por otro lado, la investigación de Pérez y Acosta (2021) resalta la importancia de

desarrollar competencias digitales en docentes y estudiantes, para aprovechar plenamente las

oportunidades que ofrece el entorno digital. La alfabetización digital es fundamental para

garantizar una participación efectiva en los espacios de aprendizaje virtual.

A pesar de estos avances, la implementación efectiva del e-learning en el sistema educativo

ecuatoriano enfrenta desafíos significativos, especialmente en áreas rurales y de bajos recursos,

donde la la persistente brecha digital sigue representando un obstáculo significativo,

especialmente en áreas rurales. (Guzmán & Villalba, 2022). Esta situación refleja una desigualdad

en el acceso a la infraestructura tecnológica necesaria, lo que subraya la urgencia de generar

políticas públicas que promuevan la equidad en el acceso a la educación digital.

Este artículo tiene como objetivo explorar las tendencias emergentes en el e-learning en

Ecuador y examinar las perspectivas futuras para su integración en el sistema educativo. Entre los

temas abordados se encuentran la incorporación de tecnologías avanzadas como la inteligencia

artificial (inteligencia artificial (IA)) y la realidad aumentada (realidad aumentada (RA)), así

como el crecimiento de plataformas de aprendizaje colaborativo, que están redefiniendo los

paradigmas educativos tradicionales. Además, se evaluarán aspectos críticos como la

infraestructura tecnológica, la calidad educativa y la equidad en el acceso, con el fin de ofrecer

una visión integral y crítica sobre los desafíos y oportunidades del e-learning en el país.

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1020

MATERIALES Y MÉTODOS

Diseño de la investigación

El presente estudio adopta una metodología de revisión siguiendo sistemáticamente las

directrices del enfoque PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-

Analyses) (Page et al., 2021), combinado con un análisis crítico narrativo . Este diseño permite

identificar, evaluar y sintetizar la literatura existente sobre las tendencias emergentes y

perspectivas del e-learning en Ecuador, proporcionando una comprensión integral y crítica del

tema.

La revisión sistemática se centra en estudios publicados entre 2018 y 2024 para captar las

transformaciones más recientes en el ámbito del e-learning en el contexto ecuatoriano, incluyendo

artículos académicos, informes gubernamentales y literatura gris relevante.

Procedimiento de Selección de Estudios

Se llevó a cabo una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicos como Scopus, Web

of Science, Google Scholar y Latindex, así como en repositorios institucionales y sitios web de

organismos oficiales como el Ministerio de Educación de Ecuador. Los términos de búsqueda

incluyen combinaciones de palabras clave como “e-learning en Ecuador”, “educación digital”,

“tecnologías educativas”, “inteligencia artificial en la educación” y “brecha digital en Ecuador”.

Los criterios de inclusión fueron:

• Estudios que abordaran la implementación, impacto, desafíos o tendencias del e-learning

en Ecuador.

• Publicaciones en español o inglés, comprendidas entre 2018 y 2024.

• Artículos que presentarán datos empíricos, análisis de políticas educativas o revisiones

teóricas relevantes.

• Los criterios de exclusión incluyen estudios duplicados, aquellos sin acceso al texto

completo y artículos que no abordan específicamente el contexto educativo ecuatoriano. Se

espera incluir entre 20 y 30 estudios, con un análisis de poder para justificar la muestra y

garantizar que los resultados sean representativos y suficientemente robustos (Cohen,

1988).

Participantes

Dado que este estudio es una revisión documental, los participantes indirectos del análisis

son los datos y resultados reportados en los estudios seleccionados. Estos incluyen

investigaciones realizadas en diversos contextos educativos de Ecuador (urbano y rural) y con

diferentes grupos demográficos (docentes, estudiantes y directivos). Estos estudios representan

una amplia gama de instituciones educativas de distintos niveles socioeconómicos y geográficos,

lo cual permite una comparación crítica de las condiciones y realidades del e-learning en el país.

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1021

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para la recolección de datos, se utilizó una hoja de extracción de datos diseñada para

capturar información clave de cada estudio, como los objetivos, la metodología, los principales

hallazgos y las limitaciones (Higgins et al., 2022). Esta herramienta permitió sistematizar la

información para facilitar un análisis comparativo.

Se evaluó la calidad de los estudios incluidos mediante la escala de evaluación crítica de

CASP (Critical Appraisal Skills Programme) (CASP, 2018), asegurando que solo los estudios con

una calidad metodológica adecuada fueron considerados en el análisis. Además, se utilizó un

enfoque de triangulación de datos para corroborar los hallazgos y fortalecer la validez del análisis.

Este proceso incluyó la integración de resultados de diferentes estudios, la comparación de datos

cuantitativos y cualitativos, y la consideración de múltiples perspectivas (Flick, 2018).

Triangulación

El proceso de triangulación de datos se llevó a cabo mediante la comparación de la

información obtenida de diversas fuentes y metodologías incluidas en los estudios seleccionados.

Esto incluyó la combinación de datos cuantitativos y cualitativos, resultados de diferentes

contextos educativos (urbanos y rurales) y la integración de perspectivas de diversos actores

educativos (docentes, estudiantes y directivos). La triangulación permitió validar los hallazgos,

reducir sesgos y fortalecer la confiabilidad del análisis, proporcionando una visión más completa

y robusta del impacto y los desafíos del e-learning en Ecuador.

Análisis de datos

El análisis de los datos se llevó a cabo en dos fases:

Revisión Sistemática : Se identificaron patrones comunes y tendencias emergentes del e-

learning en Ecuador a partir de la literatura revisada. Este análisis permitió mapear los avances

tecnológicos, como la adopción de inteligencia artificial, realidad aumentada y plataformas de

aprendizaje adaptativo.

Análisis Crítico Narrativo: Los resultados de la revisión se complementaron con un

análisis crítico, evaluando las implicaciones de las tendencias identificadas en el contexto

específico de Ecuador. Este análisis considera factores como la infraestructura tecnológica, la

equidad en el acceso, la calidad educativa y los desafíos de la capacitación digital en docentes y

estudiantes. Se examinan también las brechas entre las políticas educativas y la realidad práctica

en la implementación del e-learning.

Limitaciones

Este estudio presenta algunas limitaciones metodológicas que deben considerarse al

interpretar los resultados. Una de las principales limitaciones es la dependencia de los estudios

secundarios, lo que implica que la calidad y precisión de los resultados dependen de la robustez

de los estudios incluidos en la revisión. Además, la heterogeneidad de los estudios en cuanto a

diseño metodológico, contextos educativos y poblaciones analizadas podría dificultar la

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1022

comparación directa de los resultados (Hammersley, 2013). La falta de acceso a ciertos estudios

relevantes debido a barreras de publicación también podría limitar la exhaustividad del análisis.

Finalmente, el enfoque en estudios publicados entre 2018 y 2024 podría excluir desarrollos

recientes o emergentes en el e-learning, afectando la actualidad de los hallazgos.

RESULTADOS

Resultados de la Revisión Sistemática

La revisión sistemática identificó 25 estudios relevantes que cumplieron con los criterios

de inclusión. Los estudios seleccionados destacaron tres tendencias emergentes en el e-learning

en Ecuador: la integración de tecnologías avanzadas como la inteligencia artificial (inteligencia

artificial (IA)) y la realidad aumentada (realidad aumentada (RA)), el crecimiento de plataformas

de aprendizaje colaborativo, y el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes.

Integración de Tecnologías Avanzadas : Un 60% de los estudios revisados subrayaron la

creciente adopción de inteligencia artificial (IA) y realidad aumentada (RA) en las aulas virtuales

de Ecuador, principalmente en instituciones urbanas con mayor acceso a recursos tecnológicos

(Salazar et al., 2020; Pérez & Acosta, 2021 ). Estas tecnologías están siendo utilizadas para

personalizar el aprendizaje, adaptando los contenidos y metodologías a las necesidades

individuales de los estudiantes, lo cual ha demostrado mejorar el rendimiento académico y el

compromiso de los alumnos.

Plataformas de Aprendizaje Colaborativo: Aproximadamente el 50% de los estudios

señalan que las plataformas de aprendizaje colaborativo, como Google Classroom y Moodle, se

han consolidado como herramientas clave para fomentar la interacción y el trabajo en equipo entre

estudiantes y docentes (López & Miranda, 2022). Estas plataformas no solo facilitan el acceso a

materiales educativos, sino que también promueven un entorno de aprendizaje más dinámico y

participativo.

Desarrollo de Competencias Digitales: El 70% de los estudios identifican la capacitación

digital como un componente crítico para el éxito del e-learning en Ecuador. Sin embargo, se

observará una disparidad significativa en el desarrollo de estas competencias entre docentes y

estudiantes de áreas urbanas y rurales (Guzmán & Villalba, 2022). La falta de acceso a tecnologías

y recursos formativos en zonas rurales continúa siendo una barrera importante para la

implementación efectiva del e-learning.

Tabla 1
Comparación de la Adopción de Tecnología en Zonas Urbanas y Rurales
Tecnología Urbano (%) Rural (%)
Acceso a Internet 85 45
Computadoras en las aulas 70 30
Uso de herramientas de IA 50 20
Plataformas de Aprendizaje (ej. Moodle) 75 35

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1023

Desafíos identificados

Brecha Digital: La brecha digital sigue siendo un obstáculo destacado, especialmente en

áreas rurales y de bajos recursos. Un 65% de los estudios reportaron que la falta de infraestructura

tecnológica adecuada y la conectividad limitada son problemas persistentes que dificultan el

acceso equitativo al e-learning (Vargas & Ramírez, 2023).

Calidad de la Educación en Entornos Digitales: El análisis crítico reveló que, aunque el

e-learning ofrece numerosas oportunidades, existen preocupaciones sobre la calidad de la

educación en entornos digitales. Un 40% de los estudios mencionan que la falta de capacitación

pedagógica en el uso de las TIC limita la efectividad de la enseñanza y puede afectar

negativamente la experiencia educativa de los estudiantes (Sánchez et al., 2021).

DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos reflejan un panorama complejo y multifacético del e-learning en

Ecuador, con avances significativos en la adopción de tecnologías educativas, pero también con

desafíos críticos que requieren atención.

Integración de Tecnologías Avanzadas

La creciente adopción de inteligencia artificial (IA) y realidad aumentada (RA) en el e-

learning en Ecuador sugiere un movimiento hacia la personalización del aprendizaje, lo cual es

coherente con las tendencias globales en educación digital (Chen et al., 2022). Estas tecnologías

no solo mejoran la interacción y el compromiso de los estudiantes, sino que también proporcionan

a los docentes herramientas para adaptar su enseñanza a las necesidades específicas de cada

alumno. Sin embargo, su implementación requiere de una infraestructura tecnológica avanzada y

una formación específica que actualmente no está disponible en todas las regiones del país.

Plataformas de Aprendizaje Colaborativo

Las plataformas de aprendizaje colaborativo han demostrado ser esenciales para el

desarrollo de habilidades sociales y de trabajo en equipo, especialmente en un contexto de

educación a distancia. Esto coincide con las observaciones de varios autores sobre el potencial

del aprendizaje colaborativo para mejorar los resultados académicos y el bienestar estudiantil

(Johnson & Johnson, 2019). Sin embargo, el uso efectivo de estas plataformas depende de la

disponibilidad de tecnología y competencias digitales que aún no son equitativas en todo el

territorio ecuatoriano.

Desigualdad en las Competencias Digitales

La disparidad en el desarrollo de competencias digitales entre estudiantes y docentes de

áreas urbanas y rurales refleja una desigualdad profunda que debe ser abordada con políticas

públicas y programas de formación específicos. La formación continua de los docentes en el uso

de TIC es fundamental para garantizar que las herramientas digitales sean utilizadas de manera

efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Kirkwood & Price, 2014).

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1024

Gráfico 1
Barreras para la Implementación Efectiva del eLearning

Brecha Digital y Acceso Equitativo

La brecha digital identificada en los estudios es un recordatorio de que, aunque las

tecnologías educativas tienen el potencial de transformar la educación, también pueden amplificar

las desigualdades existentes si no se gestionan adecuadamente. Es fundamental que el gobierno y

las instituciones educativas trabajen conjuntamente para mejorar la infraestructura tecnológica en

áreas rurales y proporcionar acceso igualitario a herramientas digitales de calidad.

Calidad de la Educación en Entornos Digitales

El análisis crítico pone de relieve la necesidad de mejorar la calidad de la educación en

entornos digitales, no solo enfocándose en la tecnología, sino también en la pedagogía y la

formación docente. La calidad educativa no debe verse comprometida en la transición a lo digital;

por ello, se requiere una visión integral que combine tecnología, pedagogía y equidad (Means et

al., 2014).

Gráfico 2
Impacto del eLearning en el Rendimiento de los Estudiantes

0 10 20 30 40 50 60 70

Falta de Infraestructura

Baja Alfabetización Digital

Acceso limitado a Internet

Capacitación insuficiente

Rural (%) Urbano (%)

Participación del
alcalde

Mejora en
Calificaciones

Reducción de Tasas
de Abandono

Mayor Satisfacción

Antes del eLearning (%) Después del eLearning (%)

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1025

CONCLUSIONES

El futuro del e-learning en Ecuador depende de una serie de factores críticos, incluida la

mejora de la infraestructura tecnológica, el desarrollo de competencias digitales y la reducción de

la brecha digital. Para maximizar los beneficios de las tecnologías avanzadas, es esencial

promover políticas inclusivas que garanticen un acceso equitativo y la formación continua de

docentes y estudiantes. La implementación efectiva del e-learning en Ecuador tiene el potencial

de transformar significativamente la educación, siempre y cuando

se aborde los desafíos identificados de manera integral y crítica.

Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1026

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