Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1097

https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.328

Gestión Administrativa en Unidades Educativas del Siglo XXI

Administrative Management in Educational Units of the 21st Century

Vicente Danilo Eras Eras
verase@unemi.edu.ec

https://orcid.org/0009-0003-5911-8556
Ministerio de Educación del Ecuador


Delia Veronica Coronado Millingalli

dcoronadom@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-8311-1148

Ministerio de Educación del Ecuador

Darwin Fernando Guapi Morocho
darwin.guapi@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0000-0002-6235-394X
Ministerio de Educación del Ecuador


Roberto Manolo Castro Cevallos

rmcastroc@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0120-5898

Universidad Central del Ecuador

Artículo recibido: 20 agosto 2024 - Aceptado para publicación: 26 septiembre 2024
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar


RESUMEN

En la actualidad es fundamental el liderazgo, con lo que asegura un rendimiento óptimo, especialmente

con los avances en neurociencia que ofrecen nuevas perspectivas sobre el comportamiento humano. En

educación, los líderes deben adaptarse a mejorar la eficiencia en el aprendizaje y la transformación

sostenible. La gestión es un componente fundamental en todas las organizaciones, incluyendo el ámbito

educativo debe dirigirse hacia aspectos clave como investigación y la conexión entre la institución y la

sociedad. El objetivo de estudio es analizar la producción científica sobre la gestión administrativa, para

comprobar su efecto y su adecuada aplicación en el desarrollo de la gestión administrativa. La selección

de la base de datos fijados para la búsqueda de información científica, fueron Scopus y Google Schoolar,

mediante el uso de la inteligencia artificial SciSpace se extrajo artículos de mayor relevancia, los

términos de búsqueda fueron traducidos al idioma inglés determinando la ecuación de: " educational

administration " AND " 21st AND century education", se requiere que los directivos de todas las

instituciones educativas cuenten con un plan liderazgo administrativo, con la finalidad que cuente con

habilidades de dirección que permitan implementar metodologías emergentes que posibiliten un

desarrollo efectivo y eficaz en los docentes.


Palabras clave: gestión administrativa, unidades educativas, siglo xxi


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1098

ABSTRACT

Leadership is essential today, ensuring optimal performance, especially with advances in neuroscience

that offer new perspectives on human behavior. In education, leaders must adapt to improve learning

efficiency and sustainable transformation. Management is a fundamental component in all

organizations, including the educational field, it must be directed towards key aspects such as research

and the connection between the institution and society. The objective of the study is to analyze the

scientific production on administrative management, to verify its effect and its adequate application in

the development of administrative management. The selection of the database set for the search of

scientific information was Scopus and Google Schoolar, through the use of SciSpace artificial

intelligence, articles of greatest relevance were extracted, the search terms were translated into English,

determining the equation of: "Educational administration" AND "21st AND century education", the

managers of all educational institutions are required to have an administrative leadership plan, with the

purpose of having management skills that allow for the implementation of emerging methodologies that

enable effective and efficient development. in teachers.


Keywords: administrative management, educational units, xxi century























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Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1099

INTRODUCCIÓN

Así como el cerebro humano ejerce control sobre nuestro sistema nervioso y, por ende, sobre

nuestro cuerpo, los líderes desempeñan un papel fundamental como controladores principales en las

organizaciones y en la configuración de su cultura interna, presentado un impacto significativo en la

cultura y la estrategia organizativa, lo que influye en el comportamiento de los empleados y en los

resultados. En un entorno empresarial cambiante, el liderazgo es crucial para asegurar un rendimiento

óptimo, especialmente con los avances en neurociencia que ofrecen nuevas perspectivas sobre el

comportamiento humano en el trabajo, el neuro-liderazgo utiliza estos avances para mejorar el

comportamiento organizativo (Murillo Ligorred & Ramos Vallecillo, 2023). En educación, los líderes

deben adaptarse para mejorar la eficiencia en el aprendizaje facilitando la transformación sostenible, es

fundamental que un administrador se enfoque en alcanzar los objetivos de la organización y en satisfacer

las necesidades de los empleados contribuyendo significativamente a la gestión del comportamiento

organizacional, al minimizar esfuerzos superfluos en las escuelas, mejorar la eficacia en la exploración

y proporcionar beneficios tangibles (Akşahin et al., 2023a), dentro del sector educativo tiene la

capacidad de generar enfoques novedosos de aprendizaje, la enseñanza y la administración, los cuales

poseen una configuración única y multifacética, esto se logra al entender, la manera en que los diferentes

participantes en los entornos educativos visualizan e interpretan los procesos educativos asimismo, la

aplicación de esta metodología puede incidir positivamente en el aumento de la eficiencia en el ámbito

educativo (Çimen et al., 2020a).

La gestión es un componente fundamental en todas las organizaciones, incluyendo el ámbito

educativo. En este contexto, los desafíos se centran en la toma de decisiones que promuevan iniciativas,

acuerdos y ajustes destinados a superar las limitaciones de las funciones básicas de enseñanza,

investigación y extensión, la educación debe dirigirse hacia aspectos clave como la investigación y la

conexión entre la institución y la sociedad en áreas como lo social, económico, político y académico,

entre otros. Esto requiere que los gerentes educativos tengan la capacidad de involucrar a estudiantes y

profesores en proyectos con impacto social (Ccanto et al., 2022), cual involucra tres factores externos,

como la actitud, la norma subjetiva y el control conductual percibido, tienen un efecto en la intención

de comportamiento, que a su vez influye en el comportamiento real (Wardaya et al., 2021), el contexto

actual, el conocimiento de las nuevas tecnologías es esencial para comprender el papel de los medios de

comunicación, las nuevas formas de intercambio de conocimientos y los modelos de producción

emergentes (Guapi-Morocho et al., 2024). Esto es especialmente relevante en el marco de una reflexión

crítica sobre el rol que cada individuo debe desempeñar en una sociedad plural y democrática (Murillo

Ligorred & Ramos Vallecillo, 2023), la financiación pública del sistema educativo es una característica

distintiva de los modelos de estado social, donde se busca promover la igualdad de oportunidades y la

movilidad social, en países desarrollados, asignan una parte importante de su presupuesto para financiar

la educación como parte de su compromiso político con estos objetivos (Gonçalves, 2023), la evolución


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1100

de la educación a inicios de los siglos XX y XXI ha promovido el desarrollo de diversos aspectos de

progreso, adaptándose a las nuevas demandas del entorno, las "competencias del Siglo XXI" abarcan

una variedad de habilidades y conocimientos esenciales para que las personas puedan participar de

manera completa en la era actual, tanto en su ámbito laboral como en su participación activa y efectiva

como ciudadanos (Gonçalves, 2023), El uso de los modelos educativos tradicionales carece de

relevancia en la actualidad, ya que nos encontramos en una era digital donde se destaca la importancia

de implementar nuevas metodologías y utilizar la tecnología en la educación. Esto contribuye a mejorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo la tecnología como un medio esencial para optimizar

el proceso educativo (Bernate & Fonseca, 2023), la rapidez y la diversidad de recursos disponibles en

internet plantean un escenario único para los docentes, que observan cómo las expectativas y la

motivación de sus alumnos evolucionan rápidamente.(Bravo et al., 2021).

Por otro lado, la brecha generacional entre los educadores subraya la necesidad de una revisión

metodológica para integrar las distintas concepciones de aprendizaje aquí es donde el administrador

educacional debe implementar la aplicación metodológica e incidir positivamente en el aumento de la

eficiencia en el ámbito educativo, debido a la generación educacional actual conocido como generación

Z integrada por jóvenes que nacen en un entorno donde la era de Internet está plenamente establecida

en los hogares. Este nuevo ecosistema, lleno de dispositivos electrónicos y tecnológicos, define su

experiencia desde una edad temprana, el administrador y personal docente deberán implementar la

gamificaciòn digital como metodología de enseñanza aprendizaje (Triquet, 2020).

Teniendo en cuenta las diferentes consideraciones de la gestión administrativa, se presenta la

necesidad de revisar la literatura científica publicada y verificar la influencia que presenta su adecuada

gestión. Es esencial establecer su aplicación en la dirección, de las diferentes Unidades Educativas en el

siglo XXI.

Además, el objetivo planteado en esta revisión es analizar la producción científica sobre la gestión

administrativa, para comprobar su efecto y su adecuada aplicación en el desarrollo de la gestión

administrativa.

Finalmente, la pregunta de investigación que guiará:

¿Es óptima la aplicación de la gestión administrativa en las diferentes unidades educativas y su

incidencia en la gestión docente?

METODOLOGÍA

Para llevar a cabo el estudio, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura científica en

un campo específico, lo que resultó en evidencia científica efectiva. (Morocho et al., 2022), Para

asegurar la revisión sistemática, sea útil, los autores necesitan ofrecer una explicación transparente,

detallada y precisa sobre el propósito de la revisión, las acciones llevadas a cabo y los hallazgos

obtenidos, tomando en cuenta la definición de los criterios de inclusión, los objetivos de investigación,

el proceso de selección, la búsqueda y la recopilación de datos de diversos estudios (Page et al., 2021).


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1101

Los estándares de la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas se mantiene (Urrútia &

Bonfill, 2010). Estos estándares incluyen la descripción de elegibilidad, la pregunta de investigación, la

selección y extracción de estudios y la elaboración de los resultados.

La selección de la base de datos fijados para la búsqueda de información científica para el presente

estudio se seleccionó la base de datos: Scopus, Google Schoolar, mediante la aplicación de la

inteligencia artificial SciSpace cual permitió la elección de los artículos de mayor relevancia para ser

parte de la muestra de estudio, la elección de las bases de datos en el primer caso corresponde a su gran

impacto de indexación y su rigurosa revisión por pares cual paso por un proceso implacable para ser

incluidas en la base de datos Scopus, el segundo caso se seleccionó de acuerdo a su flexibilidad de

búsqueda.

La ecuación de búsqueda se manifiesto en conceptos claves de investigación que destinaron la

guía de estudio “Administración educativa” y “educación siglo XXI”. Para no limitar los resultados de

búsqueda se excluyó el término “gerencia educativa”. Los términos de búsqueda fueron traducidos al

idioma inglés determinando la ecuación de: " educational administration " AND " 21st AND century

education".

Para asegurar los estándares y criterios de calidad necesarios en una revisión sistemática de la

literatura, es esencial mantener la integridad de los criterios de inclusión y exclusión, lo que implica el

diseño de un flujograma de segregación de la literatura, cual permitirá realizar un análisis detallado de

los datos recopilados, clasificar los resultados de manera adecuada y, en última instancia, elaborar

conclusiones fundamentadas en la evidencia recopilada (Page et al., 2021).

La elección de la muestra se basó en la literatura de los últimos 5 años, de acuerdo a los autores

más relevantes de acuerdo al tema planteado, sin dejar de lado los documentos de relevancia de años

anteriores a los tomados en la muestra.

Proceso de discriminación de la literatura y establecimiento de la muestra

En la determinación de la muestra se mantuvo tres lapsos, cumpliendo juicios, a partir de la aplicación

de los criterios de exclusión e inclusión.

En primer instante los criterios de inclusión corresponden a:

a) Artículos de acceso abierto;

b) Estudios publicados durante los 5 últimos años;

c) Estudios cualitativos y cuantitativos;

d) Artículos de revistas.

Entre tanto los criterios de exclusión corresponden a:

a) Informes de Congreso;

b) Libros;

c) Tesis;

d) Artículos que no muestre el resumen;

e) Artículos que no sean relacionados con la temática;


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1102

f) Artículos duplicados.

En una primera instancia se aplicó la búsqueda en las bases de datos seleccionadas, una segunda

instancia, aplicando los criterios de exclusión (a, b, c, d) y los de inclusión (a, b) aplicando los criterios

de filtrado en las bases de datos Scopus y Google Schoolar. La última instancia aplicando las palabras

claves para emplear los criterios de exclusión (e, f, d) y los de inclusión (c, d). En inicio se encontraron

con un total de 310 documentos encontrados, se realizó criterios de filtración en cada campo llegando a

obtener datos de 81 documentos, después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión para determinar

la muestra final (n=10) que fueron incluidos en el estudio (Figura 1.)

Figura 1
Diagrama de flujo



























Id
en

ti
fi

ca
ci

ó
n



Registros identificados
bases de datos (= 2)
Registrado (=310)

Registros eliminados antes de la
selección: registros duplicados (n = 100)
Registros marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 50)
Registros eliminados por otras razones
(n=40) duplicados (n = 500) Registros
marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200) os marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200) Registros eliminados antes de la
selección: registros duplicados (n = 500)
Registros marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200)

E
le

g
ib

il
id

a
d



Identificación de estudios a través de bases de datos y registros

Registros examinados (n =
120)

Informes buscados para su
recuperación (n=70)

Informes evaluados para
elegibilidad (n =40)

R xcluidos (n = 50)

Informes no recuperados (n =30)

Informes excluidos:
Razón1 (n = 5 informes de congreso)
Razón2 (n = 5 libros digitales)
Razón3 (n = 2 Artículos que únicamente
muestren el resumen)
Razón4 (n = 1 tesis de pregrado y
postgrado)
Razón 5 (n = 14 Artículos que no se
relacionan con la temática)
Razón6 (n= 4 Artículos que se dupliquen)
In

cl
u

id
o
Nuevos estudios incluidos

en la revisión (n = 10)
Informes de nuevos
estudios incluidos (n = 0)


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1103

Variables de análisis

Las variables se clasifican en sustantivas y metodológicas según su tipología y las características

de la información que proporcionan (Guapi Morocho & Arias Moreno, 2022). Se establece que las

variables sustantivas proveen datos esenciales para la investigación, como el tamaño muestral (V1) y

palabras claves (V2). Por otro lado, las variables metodológicas suelen constituir la base de la

investigación, incluyendo el diseño metodológico (V3), contribuciones (V4) y Principales Resultados

(V5).

Variable de datos.

El análisis de datos se llevó a cabo siguiendo distintas etapas de filtrado de información.

Inicialmente, se estableció una muestra inicial que se fue depurando según diversos criterios de inclusión

y exclusión hasta alcanzar la fase 3.

Para analizar la información recopilada, se diseñó una plantilla en el software Excel. Se procedió

a examinar los contenidos de la muestra, con el objetivo de identificar los datos más relevantes y

registrarlos en la plantilla.

RESULTADOS

El contenido científico se obtuvo del análisis de diferentes artículos científicos, permitiendo

obtener información relevante para cada variante. La producción científica estuvo asentada en los

últimos 5 años, su mayor obtención de producción científica está basado entre los años 2022 y 2023

(15%).

Figura 2
Años de publicación científica


La tipología progresiva de datos ha posibilitado alcanzar la esencia fundamental de la

información, en concordancia con la evolución de los datos.

Variables Sustantivas

En relación al tamaño muestral (V1), los estudios empíricos en cuanto a la gestión administrativa

fluctúan en los estudios de Administraciones escolares y profesorado.


1; 2009;
14%

2; 2010; 14%

3; 2014; 14%

4; 2020; 14%

5; 2021; 14%

6; 2022; 15%

7; 2023;
15%


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1104

Figura 3
Tamaño muestral


En relación a las palabras claves (V2) donde se realiza diferentes objetos de estudios sobre la

gestión administrativa en unidades educativas, cual nos demuestra que su mayor producción científica,

resalta la parte de gestión Administrativa con un total de 7 estudios (46%), seguido por la parte de la

administración educativa con 4 estudios (27%).

Figura 4
Palabras claves


Variables Metodológicas

El diseño metodológico (V3) más utilizado en las diferentes investigaciones es no experimental

(30%), seguido de estudios cualitativos y cuantitativos (20%), estudios con enfoques mixtos (10%), los

estudios han aportado con grandes contribuciones (V4) referente a la aplicación de administración,

gestión administrativa y neuroliderazgo, y sus Principales Resultados (V5) han determinado los efectos

positivos del liderazgo en la administración pública basado en los efectos del neuroliderazgo en el

comportamiento organizacional.


40 tesis
10%

Auoridades
30%

Coordinadores
Docentes

10%

Documentos
Gerenciales

10%

Docentes 746
10%

600 Estudiantes
10%

575
Representantes

legales
10%

40 Servidores
Publicos

10%

Fenomenología,
; 1; 6%

Administarciòn ;
4; 27%

Gestion
Adminsitrativa ;

7; 46%

Gerencia
Educativa

; 1; 7%

Gestor
Educativo; 1;

7%

Organización ;
1; 7%


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1105

Figura 5
Diseño Metodológico



Tabla 1

Estudios que abordan la Gestión Administrativa en Unidades Educativas del Siglo XXI

Autor

/año

Tamaño

muestral

Palabras

Claves

Diseño

Metodológico

Contribucion

es

Principales

Resultados

(Çimen

et al.,

2020b)

cuarenta tesis

de maestría y

diez tesis de

doctorado.

Fenomenologí

a,

Administració

n educativa,

Evaluación

metodológica,

Conceptos

erróneos

Investigación

fenomenológic

a.

Analizar los

conceptos

erróneos en la

investigación

fenomenológic

a en las tesis de

administración

educativa.

Desarrollar

una guía para

los

investigadores

basada en los

conceptos

erróneos

identificados.

Conceptos

erróneos en la

investigación

fenomenológica

debido a la falta

de comprensión

filosófica.

Los

investigadores

deben estudiar el

diseño de la

investigación

fenomenológica

antes de realizar

estudios.

(Akşahin

et al.,

2023b)

Total, de 40

administrador

es escolares y

profesores.

Administració

n educativa;

liderazgo

educativo;

estilo de

cualitativo El

neuroliderazgo

ayuda a lograr

un cambio de

comportamien

El análisis

cuantitativo del

contenido

determinó los

efectos del

Investigación
fenomenológica.

; 1; 10%

cualitativo ; 2;
20%

Cuantitativa; 2;
20%

Revisión teórica
documental y/o
bibliográfica; 1;

10%

No esperimental
; 3; 30%

Mixto; 1; 10%


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1106

liderazgo;

neuroliderazgo

;

comportamien

to

organizativo;

comportamien

to sostenible

to sostenible

para

ejecutivos,

gerentes y

trabajadores.

El

neuroliderazgo

tiene un

impacto

positivo en los

administradore

s escolares, los

maestros y el

comportamien

to

organizacional

.

El

neuroliderazgo

mejora la

comprensión

de la función

cerebral para

un liderazgo

eficaz.

neuroliderazgo en

el

comportamiento

organizacional.

(Marín-

González

& Alfaro

Escobar,

2021)

un Rector,

3

Coordinadore

s y

16 Docentes,

total de 20

miembros.

gestión;

liderazgo;

calidad

educativa;

instituciones

educativas

Cuantitativa Analizar la

gestión

vinculada al

liderazgo

estratégico

para la mejora

de la calidad

educativa.

Identificar los

estilos de

liderazgo y los

Directivos

docentes poseen

cualidades

proactivas y

compromiso con

tareas inherentes.

Estilos de

liderazgo:

democrático,

autoritario,

transformacional


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1107

roles de

gestión

estratégica en

las

instituciones

educativas.

Reconocer la

importancia de

los procesos

de gestión

innovadores

para la mejora

educativa.

Transformar a

los líderes

educativos en

motivadores

para una

educación de

calidad.

y estratégico.

Liderazgo

estratégico

fortalece la

gestión educativa

para calidad

institucional.

Gestión

innovadora y

liderazgo efectivo

generan

resultados de

calidad

educativa.

(Ccanto

et al.,

2022)

Documentos

gerenciales

Gerencia

educativa;

educación;

organizaciones

educativas

Revisión

teórica

documental

y/o

bibliográfica.

Hace hincapié

en la

necesidad de

competencias

gerenciales

flexibles y

diversas en la

educación.

Analiza la

integración de

los conceptos

empresariales

para el

desarrollo

educativo.

Destaca la

Describe

críticamente la

visión

empresarial de la

gestión

educativa.

Enfatiza la

necesidad de que

los gerentes

educativos

contemporáneos

desarrollen

competencias

diversas.

La gestión

educativa debe


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1108

importancia de

una educación

de calidad

alineada con el

compromiso

social.

Aborda la

necesidad de

adaptabilidad

y respuestas

rápidas a las

cambiantes

demandas

educativas.

centrarse en el

aprendizaje

continuo, la

creatividad y la

innovación.

La

transformación

de las

instituciones

educativas

requiere

directivos

comprometidos

con la evolución

de la sociedad.

La educación de

calidad implica

perspectivas

multidimensional

es y procesos

inclusivos.

(Akyel &

Tanrıöğe

n, 2022)

104

profesores que

trabajan en

escuelas

privadas y

públicas en

Denizli

Gestor

educativo,

percepciones

del

profesorado,

competencias

del siglo XXI,

filosofía de

gestión,

tecnología,

desarrollo

Cuantitativo Relación

positiva de

alto nivel entre

las habilidades

del siglo XXI

y las filosofías

de gestión.

La percepción

de la filosofía

de gestión

puede

aumentar con

el aumento de

las habilidades

del siglo XXI.

Existe una

relación positiva

de alto nivel entre

las habilidades

del siglo XXI y

las filosofías de

gestión.

La percepción de

la filosofía de

gestión puede

aumentar con el

aumento de las

habilidades del

siglo XXI.


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1109

(Revatta

et al.,

2021)

650docentes

de 10

Unidades de

Gestión

Educativa


Gestión

educativa,

desempeño

docente,

calidad

educativa,

educación,

covid19


El diseño de

este estudio es

explicativo de

diseño no

experimental y

corte

transversal


La gestión

educativa, a

través de las

acciones y

estrategias que

permiten

dirigirlos

recursos

humanos,

materiales y

financieros

del sector

educación

(gestión

administrativa

), el marco de

referencia para

orientar la

planificación,

programación

y evaluación

del quehacer

institucional

(gestión

institucional).

Los resultados

dan cuenta de una

correlación

directa y

significativa entre

la variable

gestión educativa

y desempeño

docente (r = .623,

p < .05), de igual

forma con las

dimensiones

gestión

institucional (r

=.523, p < .05),

Gestión

pedagógica (r

=.499, p < 0.05),

Gestión

administrativa (r

=.611, p < .05) y

Gestión

comunitaria (r

=.514, p < .05).

(Marcillo

&

Tomalá,

2021)

40 profesores,

600

estudiantes,

575

representantes

legales, con

un total de

1.215


gestión

educativa;

nuevos

desafíos;

gestor

educativo;

desarrollo

curricular;

modelo teórico


cualitativo


modelo teórico

fundamentado

en los

principios y

los parámetros

que serán la

guía

pedagógica

para afrontar

los desafíos

curriculares

Los resultados

obtenidos nos

llevan a

esclarecer la

condición de la

Unidad Educativa

para lo cual se

vuelve

indispensable un

cambio en

ámbito de la


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1110

actuales de la

educación,

basados en la

organización

que tiene la

institución

educativa;

además,

recolecta las

características

de un buen

gestor

educativo, que

acompañen al

trabajo

docente para

lograr los

objetivos

institucionales

en beneficios

de toda la

comunidad

educativa.


gestión educativa,

y además, nos

permite

relacionarlo con

el objetivo

planteado al

inicio de la

investigación;

convirtiéndose el

modelo teórico en

un factor

importante que

promueve a la

transformación

del gestor y a su

vez permitirá

empoderarse de

su labor, con

características y

cualidades

idóneas que

ayudarán a que la

Institución

Educativa logre

sus

metas con un

buen trabajo en

equipo, en la que

saldrán

beneficiados

todos los

involucrados en la

labor educativa

(Paucar

et al.,

2021)

536 personas


organización,

gestión,

rendimiento

cualitativa -

cuantitativa


La inexistencia

de un modelo

de gestión

Se determinó que

no se está

llevando de forma


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1111

profesional,

educación

media,

docentes.


organización

ajustado a las

necesidades

del entorno,

influye de

manera directa

en la

productividad

de quienes

laboran en las

unidades

educativas.


eficiente la

gestión

organizacional, y

con ello el talento

humano se siente

insatisfecho por la

no aplicación de

los reglamentos

en la aplicación

de planes de

incentivos

económicos o no

económicos,

controles

inadecuados de

horarios de

trabajo, sueldos y

salarios indignos,

carencia de

capacitaciones en

áreas

administrativas,

así como en

desarrollo

personal,

incorrecta

comunicación,

deficiente

colaboración de

equipos de

trabajo, y demás

deberes y

derechos del

trabajador.

(Cabrera-

Encalada

40 servidores

públicos

Administració

n financiera;

Descriptiva

con diseño de

La propuesta

aporta

Referente a las

competencias


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1112

et al.,

2021)

gestión de

recursos;

gestión del

personal.


campo no

experimental

transversal,


esencialmente

a las

unidades

desconcentrad

as a conocer la

normativa

legal vigente,

así como la

planificación

de actividades

de cada unidad

y su relación

externa con

otras

instituciones

para el

desarrollo de

la gestión

administrativa


profesionales, el

100% considera

esencial que las

competencias

profesionales

sean acordes a

las funciones y

responsabilidades

asignadas,

97,50% está de

acuerdo que la

máxima

autoridad y los

servidores

responsables del

control interno

establezcan

políticas para

proteger y

conservar los

activos, 80%

indica que la

unidad

administrativa de

la institución

donde labora

gestiona el

mantenimiento

preventivo y

correctivo de los

bienes de larga

duración.

(Ramírez

et al.,

2023)

40 docentes Gestión

administrativa;

calidad

educativa;

no

experimental

de tipo

correlacional,

El trabajo de

investigación

puede ser de

gran aporte

45% (18) el

personal docente

de la institución,

califica la gestión


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1113

recursos;

docentes;

relación

para las

futuras

investigacione

s científicas,

ya que se

realizó el

proceso

correspondient

e para

establecer el

predominio de

correlación de

la gestión

administrativa

y la calidad

educativa en

esta

prestigiosa

unidad

educativa, a su

vez las

unidades

instituciones

deben debe

manejar una

excelente parte

administrativa

para que los

procesos

fluyan y se

logre obtener

la excelencia

académica.

administrativa

como muy

favorable, de la

misma manera

manifiestan que la

calidad educativa

es muy favorable,

lo que nos indica

que las

autoridades

efectúan una

buena

planificación de

acciones,

organiza

acertadamente las

funciones del

personal docente,

ejecuta sus

actividades y

realiza su

respectivo

control de

resultados lo que

permite alcanzar

un nivel de

calidad educativa

muy favorable.

40% (16) de los

docentes de la

institución

califica la

planificación de

acciones como

muy favorable,

así mismo


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califican que la

calidad educativa

es muy favorable,

indicándonos que

los directivos de

la institución

elaboran la

misión con la

participación de

la comunidad

educativa, las

actividades

administrativas

se planifican

conforme a la

visión de la

institución y se

reajusta el P.E.I.

periódicamente

considerando el

contexto de la

institución.

P.E.I: Proyecto Educativo Institucional.

DISCUSIÓN

La revisión sistemática ha sido efectiva porque ha cumplido con estándares de calidad para la

recuperación de fuentes bibliográficas ( Posso Pacheco et al., 2021; Morocho et al., 2022 (Posso

Pacheco et al., 2021). La revisión sistemática ha sido efectiva debido que ha cumplido con los estándares

de calidad para la recuperación de fuentes bibliográficas. (Posso et al., 2020).

En relación a esto, La administración educativa, el liderazgo y la gestión educativa son diferentes

y deben diferenciarse en la organización y el desarrollo escolar (Craig, 2020), con lo que se desarrolla,

la creatividad administrativa y perfecciona un liderazgo organizacional participativo y democrático

(Nazar Abdulrahman, 2020), una administración exitosa en unidades escolares se basa en fomentar la

modernización del sistema educativo (Lema et al., 2020), promoviendo la reformas y mejorando la

calidad de la enseñanza en las instituciones educativas, mejorando la calidad, el progreso educativo y

la eficiencia del trabajo administrativo (Zhang, 2020).


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1115

CONCLUSIÓN

Se dio respuestas a la pregunta de investigación planteada, se puede concluir que: lograr un

desarrollo escolar exitoso, los directores y rectores de unidades educativas deben mejorar sus

habilidades administrativas en cuanto a la gestión del personal, finanzas y comunicación. (Arhipova

et al., 2021), dentro de la comunidad educativa.

La aplicación de Gestión Administrativa en Unidades Educativas, fomenta la participación activa,

el trabajo cooperativo, desarrollando destrezas de autogestión, autoevaluación y la de autorregulación

en el personal docente como en el estudiantado. Se requiere que los directivos de todas las instituciones

educativas cuenten con un plan liderazgo administrativo con la finalidad que cuente con habilidades de

dirección que permitan implementar metodologías emergentes que posibiliten un desarrollo efectivo y

eficaz en los docentes (Rodríguez Torres et al., 2020).


Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1116

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