Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1097
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.328
Gestión Administrativa en Unidades Educativas del Siglo XXI
Administrative Management in Educational Units of the 21st Century
Vicente Danilo Eras Eras
verase@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-5911-8556
Ministerio de Educación del Ecuador
Delia Veronica Coronado Millingalli
dcoronadom@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-8311-1148
Ministerio de Educación del Ecuador
Darwin Fernando Guapi Morocho
darwin.guapi@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-6235-394X
Ministerio de Educación del Ecuador
Roberto Manolo Castro Cevallos
rmcastroc@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0120-5898
Universidad Central del Ecuador
Artículo recibido: 20 agosto 2024 - Aceptado para publicación: 26 septiembre 2024
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
En la actualidad es fundamental el liderazgo, con lo que asegura un rendimiento óptimo, especialmente
con los avances en neurociencia que ofrecen nuevas perspectivas sobre el comportamiento humano. En
educación, los líderes deben adaptarse a mejorar la eficiencia en el aprendizaje y la transformación
sostenible. La gestión es un componente fundamental en todas las organizaciones, incluyendo el ámbito
educativo debe dirigirse hacia aspectos clave como investigación y la conexión entre la institución y la
sociedad. El objetivo de estudio es analizar la producción científica sobre la gestión administrativa, para
comprobar su efecto y su adecuada aplicación en el desarrollo de la gestión administrativa. La selección
de la base de datos fijados para la búsqueda de información científica, fueron Scopus y Google Schoolar,
mediante el uso de la inteligencia artificial SciSpace se extrajo artículos de mayor relevancia, los
términos de búsqueda fueron traducidos al idioma inglés determinando la ecuación de: " educational
administration " AND " 21st AND century education", se requiere que los directivos de todas las
instituciones educativas cuenten con un plan liderazgo administrativo, con la finalidad que cuente con
habilidades de dirección que permitan implementar metodologías emergentes que posibiliten un
desarrollo efectivo y eficaz en los docentes.
Palabras clave: gestión administrativa, unidades educativas, siglo xxi
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1098
ABSTRACT
Leadership is essential today, ensuring optimal performance, especially with advances in neuroscience
that offer new perspectives on human behavior. In education, leaders must adapt to improve learning
efficiency and sustainable transformation. Management is a fundamental component in all
organizations, including the educational field, it must be directed towards key aspects such as research
and the connection between the institution and society. The objective of the study is to analyze the
scientific production on administrative management, to verify its effect and its adequate application in
the development of administrative management. The selection of the database set for the search of
scientific information was Scopus and Google Schoolar, through the use of SciSpace artificial
intelligence, articles of greatest relevance were extracted, the search terms were translated into English,
determining the equation of: "Educational administration" AND "21st AND century education", the
managers of all educational institutions are required to have an administrative leadership plan, with the
purpose of having management skills that allow for the implementation of emerging methodologies that
enable effective and efficient development. in teachers.
Keywords: administrative management, educational units, xxi century
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Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1099
INTRODUCCIÓN
Así como el cerebro humano ejerce control sobre nuestro sistema nervioso y, por ende, sobre
nuestro cuerpo, los líderes desempeñan un papel fundamental como controladores principales en las
organizaciones y en la configuración de su cultura interna, presentado un impacto significativo en la
cultura y la estrategia organizativa, lo que influye en el comportamiento de los empleados y en los
resultados. En un entorno empresarial cambiante, el liderazgo es crucial para asegurar un rendimiento
óptimo, especialmente con los avances en neurociencia que ofrecen nuevas perspectivas sobre el
comportamiento humano en el trabajo, el neuro-liderazgo utiliza estos avances para mejorar el
comportamiento organizativo (Murillo Ligorred & Ramos Vallecillo, 2023). En educación, los líderes
deben adaptarse para mejorar la eficiencia en el aprendizaje facilitando la transformación sostenible, es
fundamental que un administrador se enfoque en alcanzar los objetivos de la organización y en satisfacer
las necesidades de los empleados contribuyendo significativamente a la gestión del comportamiento
organizacional, al minimizar esfuerzos superfluos en las escuelas, mejorar la eficacia en la exploración
y proporcionar beneficios tangibles (Akşahin et al., 2023a), dentro del sector educativo tiene la
capacidad de generar enfoques novedosos de aprendizaje, la enseñanza y la administración, los cuales
poseen una configuración única y multifacética, esto se logra al entender, la manera en que los diferentes
participantes en los entornos educativos visualizan e interpretan los procesos educativos asimismo, la
aplicación de esta metodología puede incidir positivamente en el aumento de la eficiencia en el ámbito
educativo (Çimen et al., 2020a).
La gestión es un componente fundamental en todas las organizaciones, incluyendo el ámbito
educativo. En este contexto, los desafíos se centran en la toma de decisiones que promuevan iniciativas,
acuerdos y ajustes destinados a superar las limitaciones de las funciones básicas de enseñanza,
investigación y extensión, la educación debe dirigirse hacia aspectos clave como la investigación y la
conexión entre la institución y la sociedad en áreas como lo social, económico, político y académico,
entre otros. Esto requiere que los gerentes educativos tengan la capacidad de involucrar a estudiantes y
profesores en proyectos con impacto social (Ccanto et al., 2022), cual involucra tres factores externos,
como la actitud, la norma subjetiva y el control conductual percibido, tienen un efecto en la intención
de comportamiento, que a su vez influye en el comportamiento real (Wardaya et al., 2021), el contexto
actual, el conocimiento de las nuevas tecnologías es esencial para comprender el papel de los medios de
comunicación, las nuevas formas de intercambio de conocimientos y los modelos de producción
emergentes (Guapi-Morocho et al., 2024). Esto es especialmente relevante en el marco de una reflexión
crítica sobre el rol que cada individuo debe desempeñar en una sociedad plural y democrática (Murillo
Ligorred & Ramos Vallecillo, 2023), la financiación pública del sistema educativo es una característica
distintiva de los modelos de estado social, donde se busca promover la igualdad de oportunidades y la
movilidad social, en países desarrollados, asignan una parte importante de su presupuesto para financiar
la educación como parte de su compromiso político con estos objetivos (Gonçalves, 2023), la evolución
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1100
de la educación a inicios de los siglos XX y XXI ha promovido el desarrollo de diversos aspectos de
progreso, adaptándose a las nuevas demandas del entorno, las "competencias del Siglo XXI" abarcan
una variedad de habilidades y conocimientos esenciales para que las personas puedan participar de
manera completa en la era actual, tanto en su ámbito laboral como en su participación activa y efectiva
como ciudadanos (Gonçalves, 2023), El uso de los modelos educativos tradicionales carece de
relevancia en la actualidad, ya que nos encontramos en una era digital donde se destaca la importancia
de implementar nuevas metodologías y utilizar la tecnología en la educación. Esto contribuye a mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo la tecnología como un medio esencial para optimizar
el proceso educativo (Bernate & Fonseca, 2023), la rapidez y la diversidad de recursos disponibles en
internet plantean un escenario único para los docentes, que observan cómo las expectativas y la
motivación de sus alumnos evolucionan rápidamente.(Bravo et al., 2021).
Por otro lado, la brecha generacional entre los educadores subraya la necesidad de una revisión
metodológica para integrar las distintas concepciones de aprendizaje aquí es donde el administrador
educacional debe implementar la aplicación metodológica e incidir positivamente en el aumento de la
eficiencia en el ámbito educativo, debido a la generación educacional actual conocido como generación
Z integrada por jóvenes que nacen en un entorno donde la era de Internet está plenamente establecida
en los hogares. Este nuevo ecosistema, lleno de dispositivos electrónicos y tecnológicos, define su
experiencia desde una edad temprana, el administrador y personal docente deberán implementar la
gamificaciòn digital como metodología de enseñanza aprendizaje (Triquet, 2020).
Teniendo en cuenta las diferentes consideraciones de la gestión administrativa, se presenta la
necesidad de revisar la literatura científica publicada y verificar la influencia que presenta su adecuada
gestión. Es esencial establecer su aplicación en la dirección, de las diferentes Unidades Educativas en el
siglo XXI.
Además, el objetivo planteado en esta revisión es analizar la producción científica sobre la gestión
administrativa, para comprobar su efecto y su adecuada aplicación en el desarrollo de la gestión
administrativa.
Finalmente, la pregunta de investigación que guiará:
¿Es óptima la aplicación de la gestión administrativa en las diferentes unidades educativas y su
incidencia en la gestión docente?
METODOLOGÍA
Para llevar a cabo el estudio, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura científica en
un campo específico, lo que resultó en evidencia científica efectiva. (Morocho et al., 2022), Para
asegurar la revisión sistemática, sea útil, los autores necesitan ofrecer una explicación transparente,
detallada y precisa sobre el propósito de la revisión, las acciones llevadas a cabo y los hallazgos
obtenidos, tomando en cuenta la definición de los criterios de inclusión, los objetivos de investigación,
el proceso de selección, la búsqueda y la recopilación de datos de diversos estudios (Page et al., 2021).
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1101
Los estándares de la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas se mantiene (Urrútia &
Bonfill, 2010). Estos estándares incluyen la descripción de elegibilidad, la pregunta de investigación, la
selección y extracción de estudios y la elaboración de los resultados.
La selección de la base de datos fijados para la búsqueda de información científica para el presente
estudio se seleccionó la base de datos: Scopus, Google Schoolar, mediante la aplicación de la
inteligencia artificial SciSpace cual permitió la elección de los artículos de mayor relevancia para ser
parte de la muestra de estudio, la elección de las bases de datos en el primer caso corresponde a su gran
impacto de indexación y su rigurosa revisión por pares cual paso por un proceso implacable para ser
incluidas en la base de datos Scopus, el segundo caso se seleccionó de acuerdo a su flexibilidad de
búsqueda.
La ecuación de búsqueda se manifiesto en conceptos claves de investigación que destinaron la
guía de estudio “Administración educativa” y “educación siglo XXI”. Para no limitar los resultados de
búsqueda se excluyó el término “gerencia educativa”. Los términos de búsqueda fueron traducidos al
idioma inglés determinando la ecuación de: " educational administration " AND " 21st AND century
education".
Para asegurar los estándares y criterios de calidad necesarios en una revisión sistemática de la
literatura, es esencial mantener la integridad de los criterios de inclusión y exclusión, lo que implica el
diseño de un flujograma de segregación de la literatura, cual permitirá realizar un análisis detallado de
los datos recopilados, clasificar los resultados de manera adecuada y, en última instancia, elaborar
conclusiones fundamentadas en la evidencia recopilada (Page et al., 2021).
La elección de la muestra se basó en la literatura de los últimos 5 años, de acuerdo a los autores
más relevantes de acuerdo al tema planteado, sin dejar de lado los documentos de relevancia de años
anteriores a los tomados en la muestra.
Proceso de discriminación de la literatura y establecimiento de la muestra
En la determinación de la muestra se mantuvo tres lapsos, cumpliendo juicios, a partir de la aplicación
de los criterios de exclusión e inclusión.
En primer instante los criterios de inclusión corresponden a:
a) Artículos de acceso abierto;
b) Estudios publicados durante los 5 últimos años;
c) Estudios cualitativos y cuantitativos;
d) Artículos de revistas.
Entre tanto los criterios de exclusión corresponden a:
a) Informes de Congreso;
b) Libros;
c) Tesis;
d) Artículos que no muestre el resumen;
e) Artículos que no sean relacionados con la temática;
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1102
f) Artículos duplicados.
En una primera instancia se aplicó la búsqueda en las bases de datos seleccionadas, una segunda
instancia, aplicando los criterios de exclusión (a, b, c, d) y los de inclusión (a, b) aplicando los criterios
de filtrado en las bases de datos Scopus y Google Schoolar. La última instancia aplicando las palabras
claves para emplear los criterios de exclusión (e, f, d) y los de inclusión (c, d). En inicio se encontraron
con un total de 310 documentos encontrados, se realizó criterios de filtración en cada campo llegando a
obtener datos de 81 documentos, después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión para determinar
la muestra final (n=10) que fueron incluidos en el estudio (Figura 1.)
Figura 1
Diagrama de flujo
Id
en
ti
fi
ca
ci
ó
n
Registros identificados
bases de datos (= 2)
Registrado (=310)
Registros eliminados antes de la
selección: registros duplicados (n = 100)
Registros marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 50)
Registros eliminados por otras razones
(n=40) duplicados (n = 500) Registros
marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200) os marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200) Registros eliminados antes de la
selección: registros duplicados (n = 500)
Registros marcados como no elegibles por
herramientas de automatización (n = 100)
Registros eliminados por otras razones
(n=200)
E
le
g
ib
il
id
a
d
Identificación de estudios a través de bases de datos y registros
Registros examinados (n =
120)
Informes buscados para su
recuperación (n=70)
Informes evaluados para
elegibilidad (n =40)
R xcluidos (n = 50)
Informes no recuperados (n =30)
Informes excluidos:
Razón1 (n = 5 informes de congreso)
Razón2 (n = 5 libros digitales)
Razón3 (n = 2 Artículos que únicamente
muestren el resumen)
Razón4 (n = 1 tesis de pregrado y
postgrado)
Razón 5 (n = 14 Artículos que no se
relacionan con la temática)
Razón6 (n= 4 Artículos que se dupliquen)
In
cl
u
id
o
Nuevos estudios incluidos
en la revisión (n = 10)
Informes de nuevos
estudios incluidos (n = 0)
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1103
Variables de análisis
Las variables se clasifican en sustantivas y metodológicas según su tipología y las características
de la información que proporcionan (Guapi Morocho & Arias Moreno, 2022). Se establece que las
variables sustantivas proveen datos esenciales para la investigación, como el tamaño muestral (V1) y
palabras claves (V2). Por otro lado, las variables metodológicas suelen constituir la base de la
investigación, incluyendo el diseño metodológico (V3), contribuciones (V4) y Principales Resultados
(V5).
Variable de datos.
El análisis de datos se llevó a cabo siguiendo distintas etapas de filtrado de información.
Inicialmente, se estableció una muestra inicial que se fue depurando según diversos criterios de inclusión
y exclusión hasta alcanzar la fase 3.
Para analizar la información recopilada, se diseñó una plantilla en el software Excel. Se procedió
a examinar los contenidos de la muestra, con el objetivo de identificar los datos más relevantes y
registrarlos en la plantilla.
RESULTADOS
El contenido científico se obtuvo del análisis de diferentes artículos científicos, permitiendo
obtener información relevante para cada variante. La producción científica estuvo asentada en los
últimos 5 años, su mayor obtención de producción científica está basado entre los años 2022 y 2023
(15%).
Figura 2
Años de publicación científica
La tipología progresiva de datos ha posibilitado alcanzar la esencia fundamental de la
información, en concordancia con la evolución de los datos.
Variables Sustantivas
En relación al tamaño muestral (V1), los estudios empíricos en cuanto a la gestión administrativa
fluctúan en los estudios de Administraciones escolares y profesorado.
1; 2009;
14%
2; 2010; 14%
3; 2014; 14%
4; 2020; 14%
5; 2021; 14%
6; 2022; 15%
7; 2023;
15%
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1104
Figura 3
Tamaño muestral
En relación a las palabras claves (V2) donde se realiza diferentes objetos de estudios sobre la
gestión administrativa en unidades educativas, cual nos demuestra que su mayor producción científica,
resalta la parte de gestión Administrativa con un total de 7 estudios (46%), seguido por la parte de la
administración educativa con 4 estudios (27%).
Figura 4
Palabras claves
Variables Metodológicas
El diseño metodológico (V3) más utilizado en las diferentes investigaciones es no experimental
(30%), seguido de estudios cualitativos y cuantitativos (20%), estudios con enfoques mixtos (10%), los
estudios han aportado con grandes contribuciones (V4) referente a la aplicación de administración,
gestión administrativa y neuroliderazgo, y sus Principales Resultados (V5) han determinado los efectos
positivos del liderazgo en la administración pública basado en los efectos del neuroliderazgo en el
comportamiento organizacional.
40 tesis
10%
Auoridades
30%
Coordinadores
Docentes
10%
Documentos
Gerenciales
10%
Docentes 746
10%
600 Estudiantes
10%
575
Representantes
legales
10%
40 Servidores
Publicos
10%
Fenomenología,
; 1; 6%
Administarciòn ;
4; 27%
Gestion
Adminsitrativa ;
7; 46%
Gerencia
Educativa
; 1; 7%
Gestor
Educativo; 1;
7%
Organización ;
1; 7%
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1105
Figura 5
Diseño Metodológico
Tabla 1
Estudios que abordan la Gestión Administrativa en Unidades Educativas del Siglo XXI
Autor
/año
Tamaño
muestral
Palabras
Claves
Diseño
Metodológico
Contribucion
es
Principales
Resultados
(Çimen
et al.,
2020b)
cuarenta tesis
de maestría y
diez tesis de
doctorado.
Fenomenologí
a,
Administració
n educativa,
Evaluación
metodológica,
Conceptos
erróneos
Investigación
fenomenológic
a.
Analizar los
conceptos
erróneos en la
investigación
fenomenológic
a en las tesis de
administración
educativa.
Desarrollar
una guía para
los
investigadores
basada en los
conceptos
erróneos
identificados.
Conceptos
erróneos en la
investigación
fenomenológica
debido a la falta
de comprensión
filosófica.
Los
investigadores
deben estudiar el
diseño de la
investigación
fenomenológica
antes de realizar
estudios.
(Akşahin
et al.,
2023b)
Total, de 40
administrador
es escolares y
profesores.
Administració
n educativa;
liderazgo
educativo;
estilo de
cualitativo El
neuroliderazgo
ayuda a lograr
un cambio de
comportamien
El análisis
cuantitativo del
contenido
determinó los
efectos del
Investigación
fenomenológica.
; 1; 10%
cualitativo ; 2;
20%
Cuantitativa; 2;
20%
Revisión teórica
documental y/o
bibliográfica; 1;
10%
No esperimental
; 3; 30%
Mixto; 1; 10%
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1106
liderazgo;
neuroliderazgo
;
comportamien
to
organizativo;
comportamien
to sostenible
to sostenible
para
ejecutivos,
gerentes y
trabajadores.
El
neuroliderazgo
tiene un
impacto
positivo en los
administradore
s escolares, los
maestros y el
comportamien
to
organizacional
.
El
neuroliderazgo
mejora la
comprensión
de la función
cerebral para
un liderazgo
eficaz.
neuroliderazgo en
el
comportamiento
organizacional.
(Marín-
González
& Alfaro
Escobar,
2021)
un Rector,
3
Coordinadore
s y
16 Docentes,
total de 20
miembros.
gestión;
liderazgo;
calidad
educativa;
instituciones
educativas
Cuantitativa Analizar la
gestión
vinculada al
liderazgo
estratégico
para la mejora
de la calidad
educativa.
Identificar los
estilos de
liderazgo y los
Directivos
docentes poseen
cualidades
proactivas y
compromiso con
tareas inherentes.
Estilos de
liderazgo:
democrático,
autoritario,
transformacional
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1107
roles de
gestión
estratégica en
las
instituciones
educativas.
Reconocer la
importancia de
los procesos
de gestión
innovadores
para la mejora
educativa.
Transformar a
los líderes
educativos en
motivadores
para una
educación de
calidad.
y estratégico.
Liderazgo
estratégico
fortalece la
gestión educativa
para calidad
institucional.
Gestión
innovadora y
liderazgo efectivo
generan
resultados de
calidad
educativa.
(Ccanto
et al.,
2022)
Documentos
gerenciales
Gerencia
educativa;
educación;
organizaciones
educativas
Revisión
teórica
documental
y/o
bibliográfica.
Hace hincapié
en la
necesidad de
competencias
gerenciales
flexibles y
diversas en la
educación.
Analiza la
integración de
los conceptos
empresariales
para el
desarrollo
educativo.
Destaca la
Describe
críticamente la
visión
empresarial de la
gestión
educativa.
Enfatiza la
necesidad de que
los gerentes
educativos
contemporáneos
desarrollen
competencias
diversas.
La gestión
educativa debe
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1108
importancia de
una educación
de calidad
alineada con el
compromiso
social.
Aborda la
necesidad de
adaptabilidad
y respuestas
rápidas a las
cambiantes
demandas
educativas.
centrarse en el
aprendizaje
continuo, la
creatividad y la
innovación.
La
transformación
de las
instituciones
educativas
requiere
directivos
comprometidos
con la evolución
de la sociedad.
La educación de
calidad implica
perspectivas
multidimensional
es y procesos
inclusivos.
(Akyel &
Tanrıöğe
n, 2022)
104
profesores que
trabajan en
escuelas
privadas y
públicas en
Denizli
Gestor
educativo,
percepciones
del
profesorado,
competencias
del siglo XXI,
filosofía de
gestión,
tecnología,
desarrollo
Cuantitativo Relación
positiva de
alto nivel entre
las habilidades
del siglo XXI
y las filosofías
de gestión.
La percepción
de la filosofía
de gestión
puede
aumentar con
el aumento de
las habilidades
del siglo XXI.
Existe una
relación positiva
de alto nivel entre
las habilidades
del siglo XXI y
las filosofías de
gestión.
La percepción de
la filosofía de
gestión puede
aumentar con el
aumento de las
habilidades del
siglo XXI.
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1109
(Revatta
et al.,
2021)
650docentes
de 10
Unidades de
Gestión
Educativa
Gestión
educativa,
desempeño
docente,
calidad
educativa,
educación,
covid19
El diseño de
este estudio es
explicativo de
diseño no
experimental y
corte
transversal
La gestión
educativa, a
través de las
acciones y
estrategias que
permiten
dirigirlos
recursos
humanos,
materiales y
financieros
del sector
educación
(gestión
administrativa
), el marco de
referencia para
orientar la
planificación,
programación
y evaluación
del quehacer
institucional
(gestión
institucional).
Los resultados
dan cuenta de una
correlación
directa y
significativa entre
la variable
gestión educativa
y desempeño
docente (r = .623,
p < .05), de igual
forma con las
dimensiones
gestión
institucional (r
=.523, p < .05),
Gestión
pedagógica (r
=.499, p < 0.05),
Gestión
administrativa (r
=.611, p < .05) y
Gestión
comunitaria (r
=.514, p < .05).
(Marcillo
&
Tomalá,
2021)
40 profesores,
600
estudiantes,
575
representantes
legales, con
un total de
1.215
gestión
educativa;
nuevos
desafíos;
gestor
educativo;
desarrollo
curricular;
modelo teórico
cualitativo
modelo teórico
fundamentado
en los
principios y
los parámetros
que serán la
guía
pedagógica
para afrontar
los desafíos
curriculares
Los resultados
obtenidos nos
llevan a
esclarecer la
condición de la
Unidad Educativa
para lo cual se
vuelve
indispensable un
cambio en
ámbito de la
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1110
actuales de la
educación,
basados en la
organización
que tiene la
institución
educativa;
además,
recolecta las
características
de un buen
gestor
educativo, que
acompañen al
trabajo
docente para
lograr los
objetivos
institucionales
en beneficios
de toda la
comunidad
educativa.
gestión educativa,
y además, nos
permite
relacionarlo con
el objetivo
planteado al
inicio de la
investigación;
convirtiéndose el
modelo teórico en
un factor
importante que
promueve a la
transformación
del gestor y a su
vez permitirá
empoderarse de
su labor, con
características y
cualidades
idóneas que
ayudarán a que la
Institución
Educativa logre
sus
metas con un
buen trabajo en
equipo, en la que
saldrán
beneficiados
todos los
involucrados en la
labor educativa
(Paucar
et al.,
2021)
536 personas
organización,
gestión,
rendimiento
cualitativa -
cuantitativa
La inexistencia
de un modelo
de gestión
Se determinó que
no se está
llevando de forma
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1111
profesional,
educación
media,
docentes.
organización
ajustado a las
necesidades
del entorno,
influye de
manera directa
en la
productividad
de quienes
laboran en las
unidades
educativas.
eficiente la
gestión
organizacional, y
con ello el talento
humano se siente
insatisfecho por la
no aplicación de
los reglamentos
en la aplicación
de planes de
incentivos
económicos o no
económicos,
controles
inadecuados de
horarios de
trabajo, sueldos y
salarios indignos,
carencia de
capacitaciones en
áreas
administrativas,
así como en
desarrollo
personal,
incorrecta
comunicación,
deficiente
colaboración de
equipos de
trabajo, y demás
deberes y
derechos del
trabajador.
(Cabrera-
Encalada
40 servidores
públicos
Administració
n financiera;
Descriptiva
con diseño de
La propuesta
aporta
Referente a las
competencias
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1112
et al.,
2021)
gestión de
recursos;
gestión del
personal.
campo no
experimental
transversal,
esencialmente
a las
unidades
desconcentrad
as a conocer la
normativa
legal vigente,
así como la
planificación
de actividades
de cada unidad
y su relación
externa con
otras
instituciones
para el
desarrollo de
la gestión
administrativa
profesionales, el
100% considera
esencial que las
competencias
profesionales
sean acordes a
las funciones y
responsabilidades
asignadas,
97,50% está de
acuerdo que la
máxima
autoridad y los
servidores
responsables del
control interno
establezcan
políticas para
proteger y
conservar los
activos, 80%
indica que la
unidad
administrativa de
la institución
donde labora
gestiona el
mantenimiento
preventivo y
correctivo de los
bienes de larga
duración.
(Ramírez
et al.,
2023)
40 docentes Gestión
administrativa;
calidad
educativa;
no
experimental
de tipo
correlacional,
El trabajo de
investigación
puede ser de
gran aporte
45% (18) el
personal docente
de la institución,
califica la gestión
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1113
recursos;
docentes;
relación
para las
futuras
investigacione
s científicas,
ya que se
realizó el
proceso
correspondient
e para
establecer el
predominio de
correlación de
la gestión
administrativa
y la calidad
educativa en
esta
prestigiosa
unidad
educativa, a su
vez las
unidades
instituciones
deben debe
manejar una
excelente parte
administrativa
para que los
procesos
fluyan y se
logre obtener
la excelencia
académica.
administrativa
como muy
favorable, de la
misma manera
manifiestan que la
calidad educativa
es muy favorable,
lo que nos indica
que las
autoridades
efectúan una
buena
planificación de
acciones,
organiza
acertadamente las
funciones del
personal docente,
ejecuta sus
actividades y
realiza su
respectivo
control de
resultados lo que
permite alcanzar
un nivel de
calidad educativa
muy favorable.
40% (16) de los
docentes de la
institución
califica la
planificación de
acciones como
muy favorable,
así mismo
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califican que la
calidad educativa
es muy favorable,
indicándonos que
los directivos de
la institución
elaboran la
misión con la
participación de
la comunidad
educativa, las
actividades
administrativas
se planifican
conforme a la
visión de la
institución y se
reajusta el P.E.I.
periódicamente
considerando el
contexto de la
institución.
P.E.I: Proyecto Educativo Institucional.
DISCUSIÓN
La revisión sistemática ha sido efectiva porque ha cumplido con estándares de calidad para la
recuperación de fuentes bibliográficas ( Posso Pacheco et al., 2021; Morocho et al., 2022 (Posso
Pacheco et al., 2021). La revisión sistemática ha sido efectiva debido que ha cumplido con los estándares
de calidad para la recuperación de fuentes bibliográficas. (Posso et al., 2020).
En relación a esto, La administración educativa, el liderazgo y la gestión educativa son diferentes
y deben diferenciarse en la organización y el desarrollo escolar (Craig, 2020), con lo que se desarrolla,
la creatividad administrativa y perfecciona un liderazgo organizacional participativo y democrático
(Nazar Abdulrahman, 2020), una administración exitosa en unidades escolares se basa en fomentar la
modernización del sistema educativo (Lema et al., 2020), promoviendo la reformas y mejorando la
calidad de la enseñanza en las instituciones educativas, mejorando la calidad, el progreso educativo y
la eficiencia del trabajo administrativo (Zhang, 2020).
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CONCLUSIÓN
Se dio respuestas a la pregunta de investigación planteada, se puede concluir que: lograr un
desarrollo escolar exitoso, los directores y rectores de unidades educativas deben mejorar sus
habilidades administrativas en cuanto a la gestión del personal, finanzas y comunicación. (Arhipova
et al., 2021), dentro de la comunidad educativa.
La aplicación de Gestión Administrativa en Unidades Educativas, fomenta la participación activa,
el trabajo cooperativo, desarrollando destrezas de autogestión, autoevaluación y la de autorregulación
en el personal docente como en el estudiantado. Se requiere que los directivos de todas las instituciones
educativas cuenten con un plan liderazgo administrativo con la finalidad que cuente con habilidades de
dirección que permitan implementar metodologías emergentes que posibiliten un desarrollo efectivo y
eficaz en los docentes (Rodríguez Torres et al., 2020).
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