Vol. 11/ Núm.2 2024 pág. 1361
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.342
La Estimulación Musical en el Desarrollo De Habilidades y Destrezas
de los Educandos
Musical Stimulation in the Development of Students' Abilities and Skills
Mg. Eduardo Paúl Hallo Caiza
eduardohallo88@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-2059-5378
Unidad Educativa Bolívar
Ecuador
Mg. Gabriela Mercedes Rodríguez Armijo
ariesgabita@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-3467-1186
Unidad Educativa Río Quinindé
Ecuador
Lic. Elbia Yolanda Conya López
yolandaconya@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-2910-7870
Unidad Educativa Río Quinindé
Ecuador
Mg. Julia Yolanda Quera Guashco
juliaquera1987@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-4202-8675
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Mg. Rosa Anita Yucailla Sánchez
anita.educalidad@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-1834-8796
Unidad Educativa Aníbal Salgado Ruiz
Ecuador
Artículo recibido: 20 agosto 2024 - Aceptado para publicación: 26 septiembre 2024
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
Esta investigación busca demostrar cómo la música puede desarrollar habilidades motoras,
cognitivas, socio-afectivas y del lenguaje en los estudiantes. El objetivo es describir cómo la
estimulación musical contribuye al desarrollo de destrezas en los estudiantes de educación básica,
la metodología utilizada incluyó una encuesta a los docentes, la cual reveló que el 75% a veces
no usa la música como estrategia en clase, debido al desconocimiento de sus beneficios. La
conclusión es que la estimulación musical aporta significativamente al desarrollo integral del niño
cuando se inicia desde temprana edad, mejorando aspectos cognitivos, sociales, emocionales,
lingüísticos y de expresión oral. Por ello se recomienda capacitar a los docentes e implementar
Vol. 11/ Núm.2 2024 pág. 1362
más espacios de música, para que los estudiantes fortalezcan y desarrollen sus habilidades
expresivas, comunicativas y sociales a través de la estimulación musical.
Palabras clave: estimulación musical, habilidades motoras, cognitivo, linguistico
ABSTRACT
This research seeks to demonstrate how music can develop motor, cognitive, socio-affective, and
language skills in students. The objective is to describe how musical stimulation contributes to
the development of skills in basic education students. The methodology used included a survey
of teachers, which revealed that 75% sometimes do not use music as a strategy in the classroom,
due to a lack of knowledge of its benefits. The conclusion is that musical stimulation significantly
contributes to the integral development of the child when initiated at an early age, improving
cognitive, social, emotional, linguistic, and oral expression aspects. Therefore, it is recommended
to train teachers and implement more music spaces, so that students can strengthen and develop
their expressive, communicative, and social skills through musical stimulation.
Keywords: musical stimulation, motor skills, cognitive, linguistic
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INTRODUCCIÓN
El progreso continuo del proceso de la enseñanza-aprendizaje es una actividad que debe
estar presente en el pensamiento de todo docente. Una de las mejores estrategias que deberían
implementar es la estimulación musical en sus clases, ya que esto ayudará a los estudiantes a
desarrollar aún más sus habilidades, mejorando las capacidades del niño en todos los aspectos y
volviéndolo altamente exitoso en la sociedad actual.
Esto genera cambios sustanciales, requiriendo la modificación de viejos modelos de
enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, podemos observar una falta significativa en la aplicación
de metodologías para desarrollar una buena estimulación hacia las habilidades en las Unidades
Educativas. Por lo tanto, es necesario realizar esta investigación para profundizar en el
conocimiento de la estimulación musical para el desarrollo e integración de los niños en edad
escolar.
El avance de la educación está mejorando constantemente, por lo que es de gran
importancia realizar un estudio sobre la estimulación musical en el desarrollo de habilidades, ya
que esto ayudará a mejorar los aspectos cognitivos, las capacidades, la memoria y la forma de
relacionarse y comunicarse con los demás, lo cual es esencial para obtener resultados académicos
satisfactorios y mejorar los aspectos de la vida cotidiana.
El objetivo principal de este trabajo de investigación es describir cómo la estimulación
musical contribuye al desarrollo de las habilidades de los estudiantes, lo cual es un pilar
fundamental en nuestro sistema actual y la meta que todo docente busca en sus alumnos.
En Latinoamérica se ha insertado la música como parte de la formación de los estudiantes
y se han realizado estudios como es el caso de Uruguay donde se observó que participar de
programas de entrenamiento musical favorece el desarrollo de las habilidades de Conciencia
fonológica y en función de las características del programa de estimulación que estuvo centrado
particularmente en el desarrollo de habilidades vinculadas con el ritmo, la precisión y la duración
y también con esto ayudo a mejorar la lectura. (Rivera Ibaceta & Moreira Tricot, 2020)
En el Ecuador también se ha realizado este tipo de estudios demostrando que un niño
estimulado por la música, desarrolla habilidades de experimentación, descubrimiento de sus
destrezas y desarrolla su sensibilidad al arte. “Es necesario tener en cuenta que la falta de la
aplicación de la música en el desarrollo de destrezas en los estudiantes es realmente preocupante,
ya que al aplicarla esto mejora su desempeño y mejorara en gran medida la calidad de educación.”
( Barahona Muñoz et al., 2013).
Antecedentes investigativos
El presente trabajo de investigación se refiere a la estimulación musical en el desarrollo de
las destrezas de los niños y se pudo consultar investigaciones, tesis de universidades del Ecuador
con temas relacionados:
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Herrera et al., (2014) en el trabajo titulado “Influencia del entrenamiento musical en el
desarrollo cognitivo y lingüístico de niños de 3 a 4 años” realizaron una investigación, sobre qué
efecto tiene la educación musical en el desarrollo cognitivo, a través de una investigación mixta
cualitativa y cuantitativa indagaron acerca de los problemas de los niños, y pudieron notar la
diferencia, que la música le provee dominios como: ser creativos, lenguaje fluido y mejora en el
pensamiento lógico.
Benítez et al., (2017) realizaron una investigación sobre “Beneficios del entrenamiento
musical en el desarrollo infantil: una revisión sistemática” aplicaron una metodología mixta como
investigación cualitativa y cuantitativa, los niños después de un proceso, mejoraron en el
desarrollo de destrezas visuales, espaciales, verbales y su capacidad motora es mucho mejor la
plasticidad de cerebro se desarrolló más.
Galván et al., (2014) presentan un proyecto sobre “La relación entre los procesos de lecto-
escritura y la música desde la perspectiva neurocognitiva” es un estudio documental, que tiene
como objetivo analizar las relaciones neuro-anatómicas, fonológicas y visuales del procesamiento
del lenguaje a través de la música con un método cuantitativo se llegó a la conclusión que la
música permite comprender por qué las vías neuronales se comparten tanto en los procesos
lingüísticos, por lo que se encuentran relaciones estrechas en su desarrollo a nivel cerebral.
Jiménez (2018) en su trabajo titulado “Estimulación temprana con canciones infantiles para
centros educativos”realizo un investigación acerca de que efecto tiene la estimulación musical
temprana en los niños con una metodología cualitativa en donde aplicaron canciones en las
actividades de los niños y los resultados obtenidos fueron que mejora el desarrollo en la
lingüística y en las habilidades motoras, cognitivas y sociales, refuerza el vínculo entre padres e
hijos y efectos en el sueño de los niño, las habilidades motoras gruesas, la habilidad social, el
desarrollo cognitivo y la lingüística.
Moreira & Rivera (2020) en su investigacion titulada “La Música como promotora de
habilidades fonológicas: un estudio exploratorio con niños preescolares uruguayos” investigan
acerca de estimulación de la Conciencia Fonológica, a través de la música para esto utilizaron el
método cuasiexperimental de comparación de grupos, al finalizar el periodo preescolar, se puede
decir que participar de programas de entrenamiento musical favorece el desarrollo de las
habilidades de conciencia fonológica.
Benítez et al., (2018) en su trabajo titulado “Las clases de música mejoran la memoria en
niños preescolares” cuyo objetivo fue evaluar el efecto de clases musicales de tipo receptivo en
la memoria emocional visual , con clases musicales durante 10 semanas utilizando una
metodología cuantitativa y cualitativa con instrumentos de ficha de observación, los resultados
obtenidos indican que los niños presentaron un mejor rendimiento en la memoria visual,
habilidades cognitivas y esto potencian el desarrollo escolar de los niños.
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La investigación sobre “La estimulación temprana y su influencia en el desarrollo de la
conciencia fonológica en los niños de 4 años de la Escuela de Educación Básica “La Granja”
CEBLAG”. Según Escobar & Loaiza (2019) tienen como objetivo determinar la importancia del
desarrollo de lenguaje en los niños, trabajaron con 7 niños en el plan de tratamiento de
estimulación temprana para desarrollar la conciencia fonológica los resultados fueron favorables
que la estimulación temprana influye positivamente en el desarrollo de la conciencia fonológica
en los niños de 4 años
Objetivos
Objetivo General
• Describir si la estimulación musical aporta en el desarrollo de destrezas de los estudiantes
de educación básica, utilizando fuentes bibliográficas e instrumentos de investigación.
Objetivos Específicos
• Fundamentar teóricamente el desarrollo de las destrezas de los educandos mediante la
estimulación musical.
• Identificar la aplicación de la música por parte de los docentes en las Unidades Educativas.
• Establecer las destrezas que desarrolla la música con el fin de mejorar su aplicación
mediante la socialización de la investigación.
METODOLOGÍA
Este trabajo de investigación tiene un enfoque mixto, es decir, combina elementos tanto
cualitativos como cuantitativos. Esto se debe a que la población de estudio es relativamente
pequeña y se basa en un método inductivo, el cual permitió conocer si los docentes están
estimulando a los estudiantes a través del uso de la música para desarrollar sus destrezas.
El estudio describe la realidad de esta temática a través de la aplicación y tabulación de una
encuesta, cuyos datos obtenidos fueron procesados para su posterior interpretación. De esta
manera, se logró recabar información actualizada y relevante sobre la perspectiva de los docentes
en relación al uso de la estimulación musical como herramienta para potenciar el desarrollo de las
habilidades de los estudiantes.
Debido a la revisión detallada y cuidadosa que se realiza para conocer a fondo el tema
abordado, el investigador indaga sobre la realidad de un tópico que no había sido aplicado antes
en las Unidades Educativas, a través de la búsqueda bibliográfica y la aplicación de un
instrumento de investigación.
El enfoque descriptivo permitió disponer de información actualizada y pertinente sobre los
criterios de los docentes en cuanto al uso de la estimulación musical para el desarrollo de las
destrezas de los estudiantes. De esta manera, se logró conocer sus requerimientos, necesidades y
los mecanismos que apoyan a elevar la calidad de los procesos de integración académicos.
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El carácter mixto, exploratorio y descriptivo de esta investigación permitió obtener una
visión integral y detallada sobre la realidad de la estimulación musical como herramienta para
potenciar las habilidades de los estudiantes en el contexto educativo.
RESULTADOS
A continuación, se presenta los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los docentes
Tabla 1
Resultado de la encuesta aplicada a los docentes
PREGUNTA
INDICADORES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1) ¿Aplica usted la música?
Siempre
2
25 %
A veces
6
75 %
Nunca
0
0 %
Total
8
100%
2) ¿Utiliza canciones en su
aula como estrategia de
recreación?
Siempre
3
37,5%
A veces
5
62,5%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
3) ¿Utiliza la música como
método de enseñanza-
aprendizaje?
Siempre
1
12,5%
A veces
7
87,5%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
4) 2¿Cree usted que los
estudiantes pueden
aprender mejor con la
música?
Siempre
4
50%
A veces
4
50%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
5) ¿Utiliza la música para
mejorar las destrezas de
sus estudiantes?
Siempre
3
37,5%
A veces
4
50%
Nunca
1
12,5%
Total
8
100%
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Tabla 2
Resultado de la encuesta aplicada a los docentes
PREGUNTA
INDICADORES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
6) ¿Usted imparte sus clases
con música?
Siempre
1
12.5 %
A veces
6
75 %
Nunca
1
12.5 %
Total
8
100%
7) ¿Conoce canciones con
contenido temático para
la aplicación en el aula?
Siempre
3
37,5%
A veces
5
62,5%
nunca
0
0%
Total
8
100%
8) ¿Cuándo propone una
canción ¿utiliza el cuerpo
como instrumento de
percusión corporal?
(palmas, chasquidos,
golpes con los pies)?
Siempre
1
12,5%
A veces
7
87,5%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
9) ¿Cree usted que la música
mejoraría el aprendizaje
de sus estudiantes?
Siempre
3
37.5%
A veces
5
62.5%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
10) ¿El tipo de técnicas
educativas que usted
utiliza en sus aulas de
clases, favorece el
desarrollo de las
destrezas de sus
estudiantes?
Siempre
1
12.5%
A veces
7
87.5%
Nunca
0
0%
Total
8
100%
Nota. Cuestionario adaptado del trabajo de investigación la Música como Estrategia de Enseñanza en las Unidades
educativas.
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Grafico 1
Resultados de la encuesta realizada a los docentes
Nota. datos obtenidos de la encuesta a docentes.
Análisis de los resultados
De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes de las Unidades Educativas, se observa
que un 75% de ellos aplican la música como estrategia en sus clases, pero solo a veces. Esto se
debe a que los docentes no están lo suficientemente instruidos sobre los beneficios que brinda a
los estudiantes el aplicar la música como estrategia didáctica.
Además, en las Unidades Educativas, la mayoría de los docentes todavía imparten sus
clases de una manera tradicional. De hecho, según la encuesta, el 87,5% de los docentes solo a
veces integran la música como metodología de enseñanza en sus clases. El no optar por métodos
más creativos y divertidos como la música, provoca que los estudiantes no se interesen mucho
por el estudio, lo que conlleva a que el aprendizaje vaya decayendo.
Sin embargo, el 50% de los docentes reconocen que sería un buen aporte a la educación el
integrar la música en sus clases, ya que los beneficios que esta brinda son significativos. Esto
sugiere que existe un interés y apertura por parte de los docentes para implementar estrategias
musicales que puedan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación revelan una situación interesante en torno al uso de la
música como estrategia didáctica en las Unidades Educativas analizadas.
25%
37.5%
12.5%
50%
37.5%
12.5%
37.5%
12.5%
37.5%
87.5%
75%
62.5%
87.5%
50%
50%
75.%
62.5%
87.5%
62.5%
12.5%
12.5%
12.5%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1¿Aplica usted la música?
2.¿Utiliza canciones en su aula
como estrategia de recreación?
3.¿Utiliza la música como
método de enseñanza-
aprendizaje?
4.¿Cree usted que los
estudiantes pueden aprender
mejor con la música?
5.¿Utiliza la música para
mejorar las destrezas de sus
estudiantes?
6.¿Usted imparte sus clases con
música?
7.¿Conoce canciones con
contenido temático para la
aplicación en el aula?
8.Cuando propone una canción
¿utiliza el cuerpo como
instrumento de percusión…
9.¿Cree usted que la música
mejoraría el aprendizaje de sus
estudiantes?
10.¿El tipo de técnicas
educativas que usted utiliza en
sus aulas de clases, favorece el…
Encuesta a docentes
Siempre a veces Nunca
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Por un lado, se evidencia que un porcentaje considerable de docentes (75%) sí aplican la
música en sus clases, aunque solo de manera ocasional. Esto sugiere que existe cierto nivel de
conocimiento y apertura por parte de los docentes hacia la implementación de recursos musicales
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, también se identifica una brecha en cuanto
a la falta de instrucción suficiente sobre los reales beneficios que la música puede aportar al
desarrollo de las destrezas de los estudiantes.
Complementariamente, la investigación también revela que la mayoría de docentes
(87,5%) todavía se inclinan por métodos de enseñanza más tradicionales, dejando de lado
estrategias más creativas y motivadoras como el uso de la música. Esto podría estar generando
desinterés y desmotivación en los estudiantes, lo cual afecta negativamente sus procesos de
aprendizaje.
No obstante, es alentador observar que el 50% de docentes reconocen que integrar la
música en las clases sería un valioso aporte a la educación, lo que evidencia una predisposición
favorable hacia la implementación de este tipo de recursos didácticos.
En este sentido, los hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer los procesos de
capacitación y sensibilización docente en torno a los beneficios pedagógicos de la estimulación
musical. Esto, a su vez, podría derivar en una mayor y más sistemática incorporación de la música
como herramienta para potenciar el desarrollo de destrezas en los estudiantes, trascendiendo el
uso ocasional observado en la actualidad.
Además, sería importante explorar estrategias que permitan a los docentes sentirse más
cómodos y confiados en la aplicación de la música en sus clases, de manera que puedan integrarla
de forma más natural y consistente en sus prácticas pedagógicas. Esta investigación aporta
elementos valiosos para comprender la situación actual del uso de la música como estrategia
didáctica en el contexto analizado, y plantea la necesidad de fortalecer los procesos de
capacitación y apoyo a los docentes para potenciar una mayor y más efectiva integración de la
música en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
CONCLUSIONES
A través de las investigaciones realizadas, se pudo determinar que la estimulación musical
aporta significativamente al desarrollo de los estudiantes en diversos aspectos, siempre que se
estimule desde edades tempranas. Entre los principales beneficios que puede aportar la música se
encuentran: a nivel cognitivo, mejoras en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades
intelectuales; a nivel social, una mayor interacción y expresión de sentimientos; y a nivel del
lenguaje, una mejor fluidez y expresión oral.
Según la información obtenida de la encuesta, se puede diagnosticar que al menos el 75%
de los docentes aplican la música como metodología de enseñanza en sus clases, reconociendo
los múltiples beneficios que esta brinda a nivel educativo. Esto demuestra que la música se percibe
Vol. 11/ Núm.2 2024 pág. 1370
como una herramienta valiosa y divertida para mantener el interés y la motivación de los
estudiantes por el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En conclusión, la implementación de la estimulación musical como recurso didáctico en el
aula permite observar cambios positivos en los estudiantes, reflejados en la mejora de sus
destrezas de expresión oral y no verbal, habilidades lógico-matemáticas, desarrollo motriz y
capacidades cognitivas. Esto pone en evidencia la importancia de promover el uso sistemático de
la música como estrategia pedagógica, a fin de potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.
Vol. 11/ Núm.2 2024 pág. 1371
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