Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1878
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.378
Uso de Padlet en la Motivación y el Aprendizaje Colaborativo
en Ciencias Naturales: Un Estudio Descriptivo en la
Educación Básica Superior
The use of Padlet in Motivation and Collaborative Learning in Natural Sciences: A
Descriptive Study in Higher Basic Education
Ángela Mireya Pin Flores
pin-angela6411@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-0459-8232
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador – Jipijapa
Diego Sornoza-Parrales
diego.sornoza@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9319-9298
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador – Jipijapa
Ivanova Orejuela Mendoza
ivanova.orejuela@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-5266-0120
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador – Jipijapa
Dimas Vera Pisco
hdimas.vera@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3524-0907
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador - Jipijapa
Artículo recibido: 20 septiembre 2024 - Aceptado para publicación: 26 octubre 2024
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
Este estudio evaluó el impacto de Padlet, una herramienta tecnológica interactiva, en el
aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de Educación Básica Superior. El enfoque mixto
permitió analizar tanto datos cuantitativos, obtenidos a través de encuestas, como cualitativos,
mediante entrevistas semi-estructuradas. Los resultados mostraron que la implementación de
Padlet incrementó significativamente la motivación y participación de los estudiantes, quienes
utilizaron la plataforma de manera frecuente y percibieron mejoras en su comprensión de los
contenidos científicos. El 85% de los estudiantes reportó que Padlet facilitó la organización y
comprensión de conceptos complejos, mientras que el 90% indicó un aumento en su motivación
para participar en las actividades de clase. Los docentes también destacaron el papel de Padlet en
la creación de un entorno colaborativo, donde los estudiantes interactuaban activamente con el
contenido y con sus compañeros. Aunque se presentaron desafíos relacionados con el acceso
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desigual a dispositivos y la curva de aprendizaje tecnológica, tanto estudiantes como docentes
lograron adaptarse a la plataforma, superando estas barreras iniciales. Padlet demostró ser una
herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje y la participación en Ciencias Naturales,
ofreciendo un enfoque dinámico y colaborativo. Su potencial de aplicación se extiende a otras
áreas del currículo, contribuyendo al desarrollo de competencias clave para el siglo XXI, como la
colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico.
Palabras claves: tecnología educativa, pensamiento crítico, interacción
ABSTRACT
This study evaluated the impact of Padlet, an interactive technological tool, on the learning of
Natural Sciences in Higher Basic Education students. The mixed approach allowed us to analyze
both quantitative data, obtained through surveys, and qualitative data, through semi-structured
interviews. The results showed that the implementation of Padlet significantly increased the
motivation and participation of the students, who used the platform frequently and perceived
improvements in their understanding of scientific content. 85% of students reported that Padlet
made it easier to organize and understand complex concepts, while 90% indicated an increase in
their motivation to participate in class activities. Teachers also highlighted Padlet's role in creating
a collaborative environment, where students actively interacted with the content and with their
peers. Although there were challenges related to unequal access to devices and the technological
learning curve, both students and teachers managed to adapt to the platform, overcoming these
initial barriers. Padlet proved to be an effective tool to improve learning and participation in
Natural Sciences, offering a dynamic and collaborative approach. Its application potential extends
to other areas of the curriculum, contributing to the development of key competencies for the 21st
century, such as collaboration, creativity and critical thinking.
Keywords: educational technology, critical thinking, interaction
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INTRODUCCIÓN
En la era digital actual, las herramientas tecnológicas han transformado la forma en que
los estudiantes aprenden y los docentes enseñan. La incorporación de tecnologías emergentes en
el aula ha demostrado ser un recurso esencial para promover un aprendizaje interactivo y
dinámico. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han facilitado el acceso a
información actualizada, la experimentación virtual y la simulación de fenómenos complejos, lo
que es particularmente relevante en áreas como las Ciencias Naturales, donde los conceptos
abstractos y la experimentación juegan un rol clave (Palau & Santiago, 2022; Rodríguez Ruiz,
2014). Estas tecnologías permiten a los educadores crear entornos de aprendizaje más atractivos
y efectivos, lo que puede resultar en un aumento significativo en la motivación y el compromiso
de los estudiantes (Jiménez Rodríguez et al., 2022).
Sin embargo, a pesar del potencial de estas herramientas, muchas instituciones educativas
en Ecuador y en el mundo aún no han integrado completamente las plataformas tecnológicas en
sus prácticas pedagógicas. En este sentido, las clases en Ciencias Naturales suelen ser percibidas
como monótonas y poco motivadoras, lo que afecta el interés y la participación de los estudiantes
(Salto-León & Erazo-Álvarez, 2021). La falta de innovación pedagógica, combinada con el
acceso limitado a tecnologías, plantea un desafío significativo para mejorar el rendimiento
académico y fomentar un aprendizaje significativo en estas materias (Salas-Rueda et al., 2022).
La resistencia al cambio y la falta de capacitación en el uso de tecnologías emergentes son factores
que contribuyen a esta situación (Rodríguez Ruiz, 2014).
Padlet, una herramienta de tablón interactivo, se ha destacado como una solución efectiva
para superar estas barreras, permitiendo a los docentes diseñar entornos de aprendizaje
colaborativos donde los estudiantes pueden interactuar con el contenido de manera más activa
(Salto-León & Erazo-Álvarez, 2021). Esta plataforma permite a los estudiantes publicar,
compartir y organizar información visual y textualmente, lo que fomenta la participación y mejora
la comprensión de los conceptos en Ciencias Naturales. La utilización de Padlet no solo facilita
la interacción entre estudiantes y docentes, sino que también promueve un aprendizaje más
autónomo y autorregulado, características esenciales en el contexto educativo actual (Salas-Rueda
et al., 2022).
El presente estudio se centra en la implementación de una propuesta didáctica basada en
Padlet para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales en la
Educación Básica Superior. Dado que muchos de estos estudiantes ya están familiarizados con el
uso de tecnologías en su vida diaria, la introducción de una herramienta como Padlet puede
capitalizar esa familiaridad para hacer el proceso educativo más relevante y motivador. La
integración de herramientas tecnológicas en la enseñanza no solo enriquece el proceso de
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aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para los desafíos educativos del siglo XXI,
donde el dominio de herramientas digitales es esencial (Salas-Rueda et al., 2022).
En el contexto de la Unidad Educativa "La Unión" de Jipijapa, la integración de
herramientas tecnológicas en la enseñanza de Ciencias Naturales ha sido limitada. El presente
trabajo responde a esta problemática mediante el diseño de una guía didáctica que facilite el uso
de Padlet, con el fin de promover la interacción y el aprendizaje activo en el aula, mejorando así
el desempeño académico de los estudiantes (Salto-León & Erazo-Álvarez, 2021). Esta propuesta
busca no solo enriquecer el proceso de enseñanza, sino también preparar a los estudiantes para
los desafíos educativos del siglo XXI, donde el dominio de herramientas digitales es esencial
(Salas-Rueda et al., 2022).
Este enfoque refleja la necesidad de innovar en la pedagogía, integrando tecnologías que
no solo mantengan a los estudiantes comprometidos, sino que también les brinden las
competencias necesarias para enfrentar un mundo cada vez más digitalizado. La implementación
de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos y el aula invertida, ha
demostrado ser efectiva en la mejora del rendimiento académico y la motivación de los
estudiantes (Palau & Santiago, 2022). Estas metodologías fomentan un aprendizaje más profundo
y significativo, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos reales y
relevantes.
En la actualidad, el uso de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo ha
demostrado ser un factor clave para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en áreas
complejas como las Ciencias Naturales. La integración de tecnologías interactivas en el aula
puede facilitar la comprensión de conceptos abstractos y promover un aprendizaje más
significativo (Freire Pazmiño, 2022; Patiño García & Garzón, 2024). Sin embargo, en muchos
contextos educativos, como en la Unidad Educativa "La Unión" de Jipijapa, el uso de tecnologías
sigue siendo limitado, lo que repercute directamente en la calidad del aprendizaje de los
estudiantes. Esto se debe a que la enseñanza de las Ciencias Naturales presenta desafíos
inherentes, ya que los conceptos científicos suelen ser abstractos y requieren de estrategias
didácticas que faciliten la comprensión (Acosta Peña et al., 2021; Álvarez Durán et al., 2023).
La falta de integración de tecnologías interactivas en el aula ha generado una barrera
adicional para los estudiantes, quienes, al no encontrar métodos atractivos de enseñanza, tienden
a perder el interés en la materia (Pabón Galán, 2021). Esta falta de motivación afecta directamente
su participación en clase, lo que a su vez incide negativamente en su rendimiento académico
(Rivero et al., 2017). En la Unidad Educativa "La Unión", las clases de Ciencias Naturales se
imparten de manera tradicional, con un enfoque centrado en la transmisión de contenidos a través
de métodos expositivos y poco interactivos. Como resultado, los estudiantes muestran bajos
niveles de participación y un interés limitado en los temas tratados (Cumbicus-Ortiz et al., 2024).
La observación directa realizada en el estudio mostró que los estudiantes se desconectan
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fácilmente de las clases, lo que sugiere una falta de compromiso con la metodología empleada
por los docentes.
Este problema se ve exacerbado por la falta de acceso a tecnologías educativas adecuadas
en la institución (Ron Cordero & Avello Martínez, 2023). A pesar de la creciente disponibilidad
de herramientas tecnológicas accesibles, como Padlet, que permiten una interacción activa y
colaborativa, su uso no ha sido implementado de manera sistemática en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en Ciencias Naturales (Huaico-Malhue, 2020). Esto contrasta con el uso cotidiano de
dispositivos tecnológicos por parte de los estudiantes fuera del aula, lo que refleja una
desconexión entre su entorno académico y su vida diaria, donde la tecnología juega un papel
crítico. El limitado uso de estas herramientas no solo afecta la participación activa de los
estudiantes, sino que también inhibe el desarrollo de competencias digitales, las cuales son
esenciales en el entorno educativo y profesional del siglo XXI.
En un mundo donde el acceso a la información y la capacidad de analizar y utilizar datos
son cada vez más importantes, es fundamental que los estudiantes tengan la oportunidad de
interactuar con tecnologías que faciliten su aprendizaje y les preparen para los desafíos futuros
(Silva Mesias et al., 2023). Por tanto, el presente estudio busca abordar este problema mediante
la implementación de una propuesta didáctica basada en Padlet, con el objetivo de transformar la
dinámica de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Unidad Educativa "La Unión". Al
introducir una herramienta tecnológica que permite a los estudiantes interactuar con el contenido
de manera más activa, se espera mejorar su participación, motivación y, en última instancia, su
aprendizaje (Fajardo & Tovar Lizcano, 2022).
La implementación de metodologías activas y el uso de herramientas tecnológicas como
Padlet pueden contribuir a un aprendizaje más significativo y a la mejora de la calidad educativa
en Ciencias Naturales (Acosta Gutiérrez et al., 2021). Estas metodologías fomentan la
colaboración y la interacción entre estudiantes, lo que puede resultar en un aumento de la
motivación y el interés por la materia (Torres Benalcázar et al., 2022). Además, la integración de
tecnologías en el aula puede ayudar a los docentes a diversificar sus estrategias de enseñanza y a
adaptarse a las necesidades de los estudiantes (García-Carmona et al., 2014). La formación
docente en el uso de estas herramientas es fundamental para garantizar su efectividad en el aula
(Wo Ching, 2023).
MATERIALES Y MÉTODOS
El presente estudio se enmarca dentro de un enfoque mixto, combinando tanto métodos
cualitativos como cuantitativos para obtener una comprensión integral del impacto de la propuesta
didáctica basada en Padlet en el aprendizaje de los estudiantes de Ciencias Naturales. Esta
metodología permite una evaluación más completa, ya que se recogen datos numéricos que
ofrecen una visión general del fenómeno estudiado, complementados con datos cualitativos que
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profundizan en las percepciones y experiencias de los participantes (Plano Clark & Ivankova,
2016).
El componente cuantitativo del estudio se centró en la recopilación de datos a través de
encuestas aplicadas a los estudiantes. Estas encuestas incluyeron preguntas estructuradas que
permitieron evaluar la percepción general sobre el uso de Padlet en el aula y su influencia en la
motivación, participación y comprensión de los conceptos tratados en Ciencias Naturales (Lasry
et al., 2013). El uso de encuestas fue fundamental para obtener una visión amplia del impacto de
la herramienta en un grupo significativo de estudiantes, proporcionando datos que se pueden
analizar de manera estadística para identificar tendencias y patrones comunes. Las preguntas de
la encuesta fueron diseñadas para medir aspectos clave como la frecuencia de uso de Padlet, la
satisfacción con las actividades propuestas a través de la plataforma, y la percepción sobre la
efectividad de esta herramienta en mejorar su aprendizaje (Alegre, 2023).
El enfoque cualitativo se desarrolló a través de entrevistas semi-estructuradas con los
docentes y algunos estudiantes seleccionados de manera intencional, con el fin de profundizar en
sus experiencias y opiniones respecto al uso de Padlet (Kurt et al., 2021). A diferencia de las
encuestas, las entrevistas permitieron obtener datos más detallados sobre las percepciones
individuales, los desafíos que enfrentaron durante la implementación de la propuesta didáctica y
las ventajas percibidas del uso de esta herramienta tecnológica (Kim et al., 2019). El análisis
cualitativo se realizó mediante la codificación y categorización de las respuestas obtenidas en las
entrevistas, lo que permitió identificar temas recurrentes y emergentes. Este proceso se centró en
comprender cómo los docentes integraron Padlet en sus prácticas pedagógicas y cómo los
estudiantes percibieron su experiencia de aprendizaje.
La elección de un enfoque mixto se justificó por la necesidad de abordar el problema de
investigación desde múltiples perspectivas. Si bien los datos cuantitativos ofrecieron una visión
general del impacto de Padlet en términos numéricos, los datos cualitativos proporcionaron una
comprensión más rica y profunda de las experiencias de los estudiantes y docentes con la
herramienta. Esta triangulación de métodos permitió contrastar y complementar los resultados
obtenidos, garantizando así una mayor validez y fiabilidad en las conclusiones del estudio (Jin &
Peng, 2022). La combinación de estos enfoques no solo permitió evaluar el impacto directo de la
herramienta en el aula, sino también comprender el contexto en el que se implementó, las
percepciones de los actores involucrados y las implicaciones pedagógicas de la propuesta
didáctica.
El estudio se realizó en la Unidad Educativa "La Unión" de Jipijapa, Manabí, Ecuador,
con una muestra de 60 estudiantes de séptimo a noveno grado y 3 docentes de Ciencias Naturales.
Se utilizó un muestreo por conveniencia, seleccionando grupos que tenían acceso a la plataforma
Padlet durante sus clases. El objetivo era evaluar la experiencia con esta herramienta tecnológica
en un entorno con acceso limitado a la misma.
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Para recopilar datos, se emplearon encuestas a los estudiantes y entrevistas a los docentes
y a un grupo de estudiantes. Las encuestas, con preguntas cerradas y escala de Likert, midieron
la percepción de los estudiantes sobre la efectividad de Padlet, la motivación generada y la mejora
en la comprensión de los contenidos. Las entrevistas semi-estructuradas permitieron profundizar
en las experiencias y percepciones sobre la implementación de Padlet en el aula, tanto desde la
perspectiva de los docentes como de los estudiantes.
RESULTADOS
Resultados cuantitativos
Los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los 60 estudiantes permitieron
analizar la percepción sobre el uso de Padlet en sus clases de Ciencias Naturales, centrándose en
tres aspectos clave: la frecuencia de uso de la plataforma, la utilidad percibida en el proceso de
aprendizaje y el nivel de motivación generado.
En primer lugar, los datos recogidos en las encuestas muestran que la mayoría de los
estudiantes utilizó Padlet de manera frecuente durante el periodo en que la plataforma fue
integrada a las clases de Ciencias Naturales. Un 70% de los estudiantes indicó que utilizaba Padlet
al menos una vez por semana, mientras que el 20% reportó un uso diario de la plataforma para
actividades educativas. Solo un 10% de los estudiantes indicó un uso esporádico, principalmente
debido a dificultades técnicas o limitaciones en el acceso a dispositivos electrónicos fuera del
entorno escolar.
Figura 1
Frecuencia de uso de Padlet
Este hallazgo refleja una alta aceptación de la herramienta por parte de los estudiantes, quienes
valoraron la facilidad de acceso y la posibilidad de participar activamente en las actividades
propuestas por los docentes. La frecuencia de uso constante sugiere que Padlet fue percibido como
una parte integral de las dinámicas de clase, facilitando una mayor interacción y compromiso de
los estudiantes con el contenido de Ciencias Naturales.
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Figura 2
Percepción de utilidad de Padlet
Un segundo aspecto importante evaluado en las encuestas fue la percepción de los
estudiantes sobre la utilidad de Padlet en su proceso de aprendizaje (Figura 2). Los resultados
indicaron que el 85% de los estudiantes consideró que la herramienta les ayudó a entender mejor
los conceptos tratados en clase. Los estudiantes mencionaron que la posibilidad de visualizar
contenido de manera colaborativa y de acceder a los materiales en cualquier momento fuera del
aula les permitió reforzar los temas de Ciencias Naturales de una forma más flexible y
comprensible.
Además, el 78% de los encuestados afirmó que Padlet les permitió organizar mejor la
información, lo que facilitó el estudio de los temas. La estructura de la plataforma, que permite
compartir imágenes, videos y documentos de manera interactiva, fue vista como una ventaja
significativa para la comprensión de temas complejos, como los ciclos naturales o los procesos
biológicos. Este hallazgo sugiere que Padlet no solo sirvió como una herramienta de apoyo, sino
que se integró de manera efectiva en el proceso cognitivo de los estudiantes.
El impacto de Padlet en la motivación de los estudiantes también fue uno de los
principales enfoques de las encuestas. El 90% de los estudiantes indicó que el uso de la plataforma
aumentó su interés por participar en las actividades de clase. La naturaleza interactiva y
visualmente atractiva de Padlet fue uno de los aspectos más mencionados por los estudiantes,
quienes señalaron que las dinámicas propuestas en la plataforma eran más "divertidas" y
"colaborativas" en comparación con los métodos tradicionales de enseñanza.
Un aspecto particularmente relevante fue el hecho de que el 75% de los estudiantes indicó
que Padlet les permitió trabajar de manera más colaborativa con sus compañeros, lo cual fomentó
un ambiente de aprendizaje más dinámico y social. Los estudiantes valoraron la posibilidad de
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compartir sus ideas y trabajos en un entorno digital común, lo que incrementó la participación
activa en las actividades de clase y facilitó la discusión de temas complejos. Este resultado resalta
el potencial de Padlet para mejorar la interacción entre pares, lo cual es crítico en el desarrollo de
competencias colaborativas y en el fortalecimiento de la cohesión grupal.
Datos cualitativos
El análisis cualitativo del estudio se centró en las entrevistas semi-estructuradas
realizadas a los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa "La Unión," con el objetivo de
profundizar en sus percepciones sobre la implementación de Padlet en las clases de Ciencias
Naturales. Este enfoque permitió obtener una visión más rica y detallada de los beneficios
percibidos y los desafíos enfrentados durante el uso de esta herramienta tecnológica en el aula. A
continuación, se presentan los principales hallazgos cualitativos, organizados en torno a los temas
emergentes en las entrevistas.
Beneficios perceptibles de la implementación de Padlet
Uno de los beneficios más destacados, tanto por docentes como por estudiantes, fue la
mejora en la participación y el interés de los alumnos en las clases. Los docentes señalaron que
Padlet permitió transformar las dinámicas tradicionales de enseñanza, donde el profesor es el
único transmisor del conocimiento, hacia un entorno más colaborativo y centrado en los
estudiantes. Esta herramienta les permitió diseñar actividades más interactivas, como la creación
de mapas conceptuales, la compartición de videos y el desarrollo de debates en línea. Un docente
comentó al respecto:
"Padlet nos ha ayudado a que los estudiantes se involucren más en la clase. Antes, muchos
se quedaban callados, pero con la plataforma se animan a participar, a escribir sus ideas y a
comentar sobre lo que piensan." (Docente 1)
Este cambio en la dinámica de clase fue corroborado por los estudiantes, quienes
destacaron la posibilidad de interactuar más fácilmente con el contenido y sus compañeros.
Algunos de ellos mencionaron que Padlet les permitió expresar sus ideas de manera más
organizada y visual, lo cual facilitó la comprensión de temas que previamente les resultaban
difíciles. Como señaló uno de los estudiantes entrevistados:
"Con Padlet podemos ver lo que todos los compañeros piensan y poner nuestras ideas
también. Me gusta porque puedo hacerlo desde mi celular o la computadora, y eso me ayuda a
entender mejor lo que estamos viendo en clase." (Estudiante 2)
Otro beneficio identificado por los docentes fue la capacidad de Padlet para facilitar el
seguimiento del progreso de los estudiantes en tiempo real. La plataforma permitió a los docentes
monitorear las contribuciones de cada estudiante en las actividades grupales, lo que resultó útil
para identificar áreas donde los estudiantes necesitaban mayor apoyo. Esta función fue
mencionada como un elemento clave para ajustar las estrategias pedagógicas de manera más
personalizada y efectiva.
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Además, varios estudiantes expresaron que el uso de Padlet les brindó mayor autonomía
en su proceso de aprendizaje, ya que podían acceder a los materiales y participar en las actividades
a su propio ritmo. La flexibilidad de la plataforma les permitió revisar el contenido de clase fuera
del horario escolar, lo que reforzó su comprensión de los temas.
Desafíos en la Implementación de Padlet
A pesar de los múltiples beneficios percibidos, tanto los docentes como los estudiantes
identificaron varios desafíos en la implementación de Padlet en el aula. Uno de los principales
obstáculos mencionados por los docentes fue la falta de familiaridad inicial con la herramienta.
Aunque Padlet es una plataforma intuitiva, algunos docentes manifestaron dificultades para
adaptarse a la tecnología y diseñar actividades efectivas a través de la misma. Un docente expresó:
"Al principio fue difícil acostumbrarme a usar Padlet. No estoy muy acostumbrado a
trabajar con estas plataformas, y me tomó un tiempo entender cómo sacarle el mejor provecho en
clase." (Docente 2)
Esta curva de aprendizaje también afectó a algunos estudiantes, especialmente aquellos
que no tenían acceso regular a dispositivos electrónicos o a una conexión a Internet en sus hogares.
Aunque la mayoría de los estudiantes utilizaba sus celulares para acceder a Padlet, algunos
mencionaron que la falta de una conexión estable en sus casas limitaba su capacidad para
completar las tareas de manera oportuna. Como comentó un estudiante.
"A veces no puedo conectarme en casa porque no tengo buen internet. Eso me retrasa un
poco para hacer las actividades, pero trato de conectarme cuando estoy en la escuela o en la casa
de algún amigo." (Estudiante 3)
Otro desafío identificado fue la sobrecarga cognitiva que algunos estudiantes
experimentaron al interactuar con múltiples herramientas tecnológicas. Si bien Padlet facilitó la
organización de la información, algunos estudiantes mencionaron que el uso constante de la
plataforma, combinado con otras aplicaciones digitales, les resultaba abrumador en ciertos
momentos.
Adaptación y mejora continua
A pesar de estos desafíos, tanto docentes como estudiantes coincidieron en que con el
tiempo lograron adaptarse mejor al uso de Padlet. Los docentes comentaron que, a medida que
ganaron más experiencia con la herramienta, pudieron diseñar actividades más efectivas y
dinámicas que aprovecharon las funcionalidades colaborativas de la plataforma. También
señalaron que la introducción de la tecnología fomentó el desarrollo de habilidades digitales entre
los estudiantes, algo que consideraron una ventaja adicional más allá del aprendizaje específico
de Ciencias Naturales.
Por su parte, los estudiantes que inicialmente tuvieron dificultades para acceder a Padlet
mencionaron que la escuela implementó medidas de apoyo, como el uso de los laboratorios de
computación durante horarios extracurriculares, lo que facilitó su acceso a la plataforma. Esta
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adaptación permitió a los estudiantes mantenerse al día con las actividades y beneficiarse de las
ventajas colaborativas de la herramienta
A pesar de estos desafíos, tanto docentes como estudiantes coincidieron en que con el
tiempo lograron adaptarse mejor al uso de Padlet. Los docentes comentaron que, a medida que
ganaron más experiencia con la herramienta, pudieron diseñar actividades más efectivas y
dinámicas que aprovecharon las funcionalidades colaborativas de la plataforma. También
señalaron que la introducción de la tecnología fomentó el desarrollo de habilidades digitales entre
los estudiantes, algo que consideraron una ventaja adicional más allá del aprendizaje específico
de Ciencias Naturales.
Por su parte, los estudiantes que inicialmente tuvieron dificultades para acceder a Padlet
mencionaron que la escuela implementó medidas de apoyo, como el uso de los laboratorios de
computación durante horarios extracurriculares, lo que facilitó su acceso a la plataforma. Esta
adaptación permitió a los estudiantes mantenerse al día con las actividades y beneficiarse de las
ventajas colaborativas de la herramienta
DISCUSIÓN
Interpretación de los Resultados
Los resultados obtenidos a partir del análisis cuantitativo y cualitativo revelan un impacto
positivo significativo de la propuesta didáctica basada en Padlet en el aprendizaje de los
estudiantes de Ciencias Naturales en la Unidad Educativa "La Unión". Esta afirmación se sostiene
en los indicadores clave relacionados con la participación, la motivación y la percepción general
de la herramienta como una facilitadora del aprendizaje. La integración de Padlet en el aula no
solo mejoró la interacción de los estudiantes con los contenidos, sino que también generó un
entorno más dinámico y colaborativo.
Impacto en la Participación y la Motivación
Uno de los hallazgos más relevantes fue el notable aumento en la participación de los
estudiantes. Como se observó en los resultados cuantitativos, el 90% de los estudiantes indicó que
la plataforma Padlet fomentó una mayor participación en las actividades de clase. lo que se alinea
con investigaciones que demuestran que plataformas interactivas pueden transformar la dinámica
del aula, promoviendo un ambiente de aprendizaje más colaborativo y participativo (Domínguez-
Herrera, 2024).
Esta mejora puede atribuirse a la capacidad de la plataforma para ofrecer un espacio en
el que los estudiantes pueden interactuar de manera más activa y colaborativa, tanto con el
contenido como con sus compañeros. La interfaz visual y la flexibilidad de Padlet permitieron a
los estudiantes expresar sus ideas de formas más creativas, lo que hizo que se sintieran más
involucrados en el proceso de aprendizaje.
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Este aumento en la participación también fue corroborado por los datos cualitativos.
Tanto los docentes como los estudiantes coincidieron en que la introducción de Padlet transformó
las dinámicas de clase, facilitando un ambiente en el que todos los estudiantes podían contribuir
y compartir su conocimiento de manera más accesible. En las entrevistas, los docentes
mencionaron que Padlet promovió una mayor interacción entre los estudiantes, lo que ayudó a
crear una cultura de colaboración en el aula. Esta dinámica participativa es especialmente
relevante en materias como Ciencias Naturales, donde la interacción con los fenómenos y
conceptos es clave para una comprensión profunda.
Además de la participación, los resultados mostraron un aumento significativo en la
motivación de los estudiantes. El 90% de los estudiantes reportó un incremento en su interés por
las clases debido al uso de Padlet. Este aspecto es crítico, ya que uno de los principales retos en
la enseñanza de las Ciencias Naturales es mantener el interés de los estudiantes, especialmente
cuando los métodos tradicionales de enseñanza no logran captar su atención. Los estudiantes
percibieron las actividades en Padlet como más divertidas y dinámicas en comparación con las
clases expositivas, lo que generó una mayor disposición a participar activamente.
Percepción de la Utilidad de Padlet en el Aprendizaje
Los hallazgos sobre la percepción positiva de los estudiantes y docentes respecto a la
utilidad de Padlet para facilitar el aprendizaje en Ciencias Naturales son consistentes con la
literatura científica que respalda el uso de plataformas digitales en la educación. El 85% de los
estudiantes consideró que Padlet contribuyó significativamente a mejorar su comprensión de los
temas abordados, lo que se alinea con estudios que han demostrado que las herramientas digitales
pueden mejorar la comprensión y la retención de información al permitir un acceso más
estructurado y visual al contenido (Vela Acero & Jiménez-Cortés, 2021).
La capacidad de Padlet para permitir a los estudiantes organizar la información de manera
colaborativa y acceder al contenido en diferentes momentos del día es un factor destacado en la
literatura. Se ha evidenciado que el aprendizaje colaborativo, facilitado por plataformas digitales,
no solo mejora la comprensión individual, sino que también fomenta la construcción colectiva del
conocimiento (Salazar-Acuña, 2019). Este enfoque es especialmente relevante en el contexto de
las Ciencias Naturales, donde la interacción y el trabajo en equipo son fundamentales para la
comprensión de conceptos complejos.
Los datos cualitativos del estudio, que indican que los estudiantes se sintieron más
organizados y estructurados en su aprendizaje gracias a Padlet, también son respaldados por la
literatura. Los docentes mencionaron que la plataforma facilitó la implementación de estrategias
didácticas más innovadoras y personalizadas, lo que es decisivo para atender las diversas
necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes (Ccama Uchasara et al., 2022). La
enseñanza diferenciada, que se adapta a las características individuales de los estudiantes, ha sido
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 1890
identificada como una práctica efectiva para mejorar el aprendizaje en diversas disciplinas,
incluyendo las Ciencias Naturales (Vela Acero & Jiménez-Cortés, 2021).
Contribución a un Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Los resultados del estudio sobre la contribución de Padlet a un entorno de aprendizaje
colaborativo son consistentes con la literatura científica que respalda el uso de plataformas
digitales para fomentar la interacción y la cooperación entre estudiantes. El hallazgo de que el
75% de los estudiantes indicó que Padlet fomentó una mayor interacción entre compañeros se
alinea con investigaciones previas que destacan cómo las herramientas digitales pueden facilitar
la colaboración y el aprendizaje conjunto (Martínez et al., 2024). La capacidad de Padlet para
permitir que los estudiantes compartan y comenten los trabajos de sus compañeros crea un
ambiente propicio para la discusión y la mejora colectiva de ideas, lo que es fundamental en el
aprendizaje de Ciencias Naturales, donde la resolución de problemas complejos a menudo
requiere la colaboración entre pares (Hernández-Suárez et al., 2024).
La literatura también respalda la idea de que la interacción entre estudiantes no solo
mejora la participación, sino que también contribuye a un aprendizaje más profundo. Por ejemplo,
Hernández-Suárez et al. (2024) señalan que la colaboración en entornos virtuales favorece el
desarrollo conjunto del conocimiento, lo que coincide con los hallazgos del estudio que indican
que Padlet facilitó la cooperación entre estudiantes. Además, investigaciones como las de Sinchi
Pacurucu et al. (2024) han documentado que la interacción social es un componente crítico para
mantener la motivación y el compromiso en entornos de aprendizaje en línea, lo que refuerza la
importancia de plataformas como Padlet en la educación.
Los docentes también destacaron la capacidad de Padlet para facilitar la implementación
de estrategias didácticas más innovadoras y personalizadas, ajustadas a las necesidades de los
estudiantes. Este enfoque es respaldado por la literatura que sugiere que las plataformas digitales
permiten a los educadores adaptar su enseñanza a los estilos de aprendizaje individuales, lo que
es esencial para asegurar que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento de manera
efectiva (Vicente Rodrigo & Richard Nicolayo, 2024). La enseñanza diferenciada, que se adapta
a las características individuales de los estudiantes, ha demostrado ser una práctica efectiva en
diversas disciplinas, incluyendo las Ciencias Naturales (Rios Huaricachi et al., 2022).
Desafíos y Limitaciones en la Implementación
Si bien los resultados reflejan un impacto mayormente positivo, tanto los docentes como
los estudiantes identificaron algunos desafíos en la implementación de Padlet. Uno de los
principales obstáculos fue la curva de aprendizaje inicial para algunos docentes, quienes señalaron
que les tomó tiempo adaptarse a las funcionalidades de la plataforma y a la planificación de
actividades interactivas. Aunque con el tiempo lograron superar estas dificultades, las primeras
fases de implementación estuvieron marcadas por cierta resistencia al cambio y la falta de
familiaridad con la tecnología.
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Los hallazgos sobre los desafíos en la implementación de Padlet, como la curva de
aprendizaje inicial para algunos docentes y el acceso desigual a dispositivos y conexión a Internet,
son consistentes con la literatura científica que aborda la integración de tecnologías en la
educación. La resistencia al cambio y la falta de familiaridad con nuevas herramientas
tecnológicas son obstáculos comunes que enfrentan los educadores al intentar adoptar plataformas
digitales en sus prácticas pedagógicas (García Sánchez, Nestor Alberto, 2023; Hederich Martínez,
2010). Este fenómeno se ha documentado en estudios, que indican que la capacitación insuficiente
y la falta de apoyo técnico pueden dificultar la adopción efectiva de tecnologías educativas (Neira
Parra et al., 2020).
Otro desafío importante fue el acceso desigual a los dispositivos y a una conexión estable
a Internet por parte de algunos estudiantes. Este problema es crítico, ya que la brecha digital puede
limitar la participación de los estudiantes en actividades en línea y su capacidad para beneficiarse
de herramientas como Padlet (Peralta Macedo, 2023). La literatura respalda esta afirmación,
indicando que la falta de acceso a tecnología y a Internet puede crear disparidades en el
aprendizaje, especialmente en contextos educativos donde se espera que los estudiantes utilicen
plataformas digitales para completar tareas y participar en actividades colaborativas (Soria-
Barreto & Cleveland-Slimming, 2020). El hecho de que algunos estudiantes utilizaran
laboratorios de computación de la escuela para completar sus actividades en horarios
extracurriculares es una solución que ha sido documentada en la literatura como una forma de
mitigar el impacto de la brecha digital (Bermúdez Mendieta, 2021). Sin embargo, esta estrategia
no aborda completamente el problema subyacente de la desigualdad en el acceso a la tecnología,
lo que sugiere la necesidad de una infraestructura tecnológica más robusta y equitativa en las
instituciones educativas (Ríos & Ortega, 2020). La literatura enfatiza la importancia de garantizar
que todos los estudiantes tengan acceso a las herramientas necesarias para participar plenamente
en el aprendizaje digital (Orué et al., 2020).
Potencial de aplicación de Padlet en otras áreas del currículo
El éxito de la propuesta didáctica basada en Padlet para mejorar el aprendizaje en Ciencias
Naturales sugiere que esta herramienta tecnológica tiene un gran potencial para ser utilizada en
otras áreas del currículo. El enfoque interactivo, colaborativo y visual que ofrece Padlet puede
adaptarse fácilmente a diferentes asignaturas, lo que abriría nuevas posibilidades pedagógicas en
áreas como las Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua y Literatura, entre otras. A continuación,
se presentan algunas formas en que Padlet y otras herramientas tecnológicas similares pueden
integrarse en diferentes materias del currículo, potenciando el aprendizaje en diversos contextos
educativos.
Integración de Padlet en Ciencias Sociales
Padlet ofrece una plataforma ideal para fomentar la colaboración en el análisis de temas
complejos en asignaturas como Historia, Geografía y Estudios Sociales. En lugar de depender
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exclusivamente de libros de texto o clases magistrales, los estudiantes podrían utilizar Padlet para
crear líneas de tiempo interactivas, mapas conceptuales y proyectos colaborativos que aborden
eventos históricos o fenómenos sociales desde diferentes perspectivas.
Por ejemplo, al estudiar un acontecimiento histórico como la Revolución Francesa, los
estudiantes podrían crear una línea de tiempo colaborativa donde cada grupo contribuya con
investigaciones sobre eventos clave, personajes históricos y sus consecuencias. Además, la
plataforma permitiría a los estudiantes acceder a una variedad de fuentes, como videos, imágenes,
y documentos históricos, lo que enriquecería su comprensión del tema y fomentaría el
pensamiento crítico.
Uso de Padlet en Matemáticas
Aunque las Matemáticas suelen considerarse una asignatura que requiere la aplicación
directa de fórmulas y procedimientos, Padlet puede ofrecer un enfoque más interactivo para
enseñar conceptos abstractos y difíciles de visualizar. Los docentes pueden utilizar la plataforma
para crear pizarras interactivas donde los estudiantes trabajen en problemas matemáticos de
manera colaborativa, compartan diferentes estrategias de resolución y discutan sus enfoques en
tiempo real.
En el caso de temas como la geometría o el álgebra, Padlet podría ser utilizado para crear
actividades donde los estudiantes suban diagramas y explicaciones de problemas geométricos,
identificando las relaciones entre figuras o variables. Esta interacción visual ayudaría a que los
estudiantes entiendan los conceptos de manera más clara y puedan relacionarlos con aplicaciones
prácticas. Además, Padlet ofrece la posibilidad de incorporar videos tutoriales y simulaciones que
podrían mejorar la enseñanza de conceptos más complejos, como el cálculo o las estadísticas.
Aplicación en Lengua y Literatura
En asignaturas como Lengua y Literatura, donde la creatividad y la reflexión crítica son
esenciales, Padlet puede actuar como una plataforma de escritura colaborativa o de análisis
literario interactivo. Los estudiantes pueden trabajar juntos para crear murales digitales con
análisis de textos, citas literarias, resúmenes de capítulos y reflexiones personales sobre lecturas
asignadas. Este tipo de actividad permite a los estudiantes explorar el contenido de manera más
profunda, compartir sus interpretaciones y aprender de las perspectivas de sus compañeros.
Además, Padlet puede ser utilizado como una plataforma de escritura creativa, donde los
estudiantes desarrollen historias o poemas en grupo, permitiendo la colaboración asíncrona o en
tiempo real. Los docentes también pueden asignar ejercicios de retroalimentación literaria, donde
los estudiantes comenten y mejoren las piezas escritas de sus compañeros, fomentando un
ambiente de crítica constructiva y crecimiento en sus habilidades de escritura.
Potencial en la Enseñanza de Idiomas
En la enseñanza de idiomas, Padlet puede ser una herramienta poderosa para desarrollar
tanto habilidades lingüísticas como culturales. Por ejemplo, los estudiantes de un idioma
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extranjero podrían utilizar Padlet para crear tableros interactivos donde publiquen grabaciones de
sus diálogos en el idioma de estudio, presentaciones sobre aspectos culturales del país o región
donde se habla el idioma, o análisis de lecturas y videos en el idioma objetivo. Esto no solo facilita
la práctica del idioma en un entorno interactivo, sino que también ofrece una forma divertida y
colaborativa de aprender.
Además, Padlet permite la integración de recursos multimedia como videos, canciones o
podcasts en el idioma de estudio, lo que enriquece la experiencia de aprendizaje y expone a los
estudiantes a diferentes acentos, estilos de habla y contextos culturales. Esta inmersión virtual
puede mejorar la fluidez y la comprensión auditiva, aspectos clave en la enseñanza de idiomas.
Herramientas Tecnológicas Complementarias
Además de Padlet, existen otras herramientas tecnológicas que podrían complementar o
ampliar las funcionalidades de esta plataforma en diferentes áreas del currículo. Por ejemplo,
Kahoot! podría ser utilizada para crear cuestionarios interactivos que refuercen los conceptos
aprendidos, mientras que Google Classroom puede ofrecer una plataforma centralizada para
gestionar tareas y calificaciones, facilitando el seguimiento del progreso de los estudiantes.
Nearpod y Flipgrid también son opciones que permiten la creación de lecciones más dinámicas y
la presentación de proyectos multimedia, potenciando el uso de Padlet como una herramienta
clave en la interacción y el aprendizaje.
CONCLUSIONES
El presente estudio ha demostrado que la integración de la plataforma Padlet en las clases
de Ciencias Naturales ha tenido un impacto notablemente positivo en la motivación, participación
y aprendizaje de los estudiantes. Los resultados cuantitativos reflejan que una alta proporción de
los estudiantes utilizó Padlet con frecuencia y percibió una mejora en su comprensión de los
conceptos científicos. Este hallazgo resalta la capacidad de esta herramienta para transformar el
aprendizaje tradicional en una experiencia más interactiva y significativa.
Desde el punto de vista cualitativo, tanto estudiantes como docentes destacaron la
facilidad con la que Padlet fomentó un entorno de aprendizaje colaborativo y dinámico,
permitiendo una mayor interacción entre pares y facilitando la participación activa en las
actividades de clase. A pesar de los desafíos iniciales relacionados con la familiarización
tecnológica y el acceso desigual a dispositivos, la adaptación progresiva a la plataforma por parte
de los usuarios permitió superar estas barreras y maximizar los beneficios educativos.
Este análisis indica que Padlet no solo puede mejorar la comprensión de conceptos
abstractos en áreas complejas como las Ciencias Naturales, sino que también contribuye al
desarrollo de habilidades esenciales para el siglo XXI, como la colaboración y la capacidad de
autorregulación. La capacidad de Padlet para permitir a los estudiantes organizar y compartir
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información de manera flexible, dentro y fuera del aula, ha demostrado ser un factor clave en la
consolidación de su aprendizaje.
De cara al futuro, la adopción de herramientas tecnológicas como Padlet no solo tiene el
potencial de transformar la enseñanza de las Ciencias Naturales, sino que puede ser extendida a
otras áreas del currículo. Esta plataforma interactiva y visual podría ser igualmente efectiva en
asignaturas como Ciencias Sociales, Matemáticas o Lengua y Literatura, donde el aprendizaje
colaborativo y la participación activa son esenciales. No obstante, para que su implementación
sea efectiva en diversos contextos educativos, es fundamental garantizar el acceso equitativo a la
tecnología y ofrecer formación continua a los docentes.
Finalmente, este estudio sugiere que el uso de Padlet puede ser una estrategia pedagógica
valiosa para mejorar la calidad educativa, especialmente en entornos donde el aprendizaje activo
y la interacción con tecnologías emergentes son clave para motivar a los estudiantes y prepararles
para los desafíos del futuro.
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