fomentar la cultura del aprendizaje, optimizar recursos y mejorar la comunicación y la

colaboración. En este sentido, en la presente investigación se planteó como objetivo determinar

la contribución de la gestión del conocimiento en la formación de competencias del personal

militar que se desempeñan en las unidades educativas de la Fuerza Terrestre con el fin de buscar

propuestas de mejora que contribuyan al fortalecimiento de las mismas. La metodología empleada

permitió desarrollar un estudio descriptivo con un enfoque cualitativo, utilizando métodos de

investigación como la revisión bibliográfica con criterios de selección en publicaciones de

revistas de impacto tales como: Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, entre otras. Además, se

aplicó una encuesta estructurada en la que participaron 62 directivos de las diferentes unidades

educativas de la Fuerza Terrestre, obteniendo resultados de diagnóstico que contribuyeron a

militar, Fuerza Terrestre

ABSTRACT

Knowledge management in middle education is a fundamental tool for developing competencies

in those dedicated to this noble work. Its implementation allows for improving the teaching-

learning process, developing professional skills, fostering a learning culture, optimizing

resources, and improving communication and collaboration. In this sense, the present research

aimed to determine the contribution of knowledge management to the training of competencies

of military personnel working in the educational units of the Land Force in order to seek

improvement proposals that contribute to their strengthening. The methodology used allowed for

knowledge competencies and detail planning tools, strategic tools, learning resources, and

artificial intelligence and data analysis for achieving the integration of knowledge management

into military training.

personnel, land force

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gratuidad, respetando el Art. 54 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de ese

entonces. Por tal razón las mencionadas unidades educativas pasaron a ser administradas por el

Ministerio de Educación y Cultura ecuatoriano, lo que tuvo como repercusión en la reducción del

personal militar de oficiales y voluntarios en ciencias de la educación.

Orgánica de Educación Intercultural (LOR-LOEI), se dispone el traspaso de las seis (6) unidades

educativas fiscomisionales emblemáticas y otras diecinueve (19) ex unidades educativas de las

Fuerzas Armadas del ministerio de Educación (Mineduc) al ministerio de Defensa Nacional

al término de las mismas se requerirá nuevamente del potenciamiento de aquel personal militar

que dirigirá las unidades educativas, para el cumplimiento de las distintas funciones de dirección,

administración e inspección como constan en el Manual de Organización para las unidades

educativas de la Fuerza Terrestre.

militar competente en educación media (regular) y el insuficiente número de profesionales

militares que actualmente ostentan esta condición y que prestan servicios en las unidades

educativas fiscomisionales de la Fuerza Terrestre (F.T); lo que se contrasta con la información

que consta en la Dirección General de Talento Humano de la Fuerza Terrestre (DGTH). En

consecuencia, con la falencia detectada es necesario y con premura, establecer nuevas

que serán de urgente apoyo para el normal desenvolvimiento de las unidades educativas de la

Fuerza Terrestre.

Terrestre (CEDMT) como la Dirección de Talento Humano de la F.T (DGTH) dentro de sus

procesos no realizan una evaluación de la dimensión de la gestión directiva de los estándares de

calidad educativa del Mineduc así como también una evaluación psicológica al personal militar

que son designados con el pase a las unidades educativas fiscomisionales de la F.T, únicamente

formación y experiencia que le brinda competencias que pueden ser valiosas para la

administración de unidades educativas. Estas competencias incluyen, entre otras, la capacidad de

liderazgo; la capacidad de tomar decisiones en condiciones de incertidumbre; la capacidad de

trabajar bajo presión; y la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes.

las competencias del personal en mención, considerando que es un proceso que busca identificar,

capturar, organizar, compartir y aplicar el conocimiento de una organización para mejorar su

desempeño. En el ámbito de la educación, la GC puede ser utilizada para mejorar la calidad de la

enseñanza y la innovación educativa de las unidades educativas y como menciona Di Doménico

(2003): “Funciona para convertir activos intelectuales de trabajadores y miembros del personal

contestar la siguiente interrogante: ¿Cómo contribuye la gestión del conocimiento en las

competencias del personal militar que se desempeñan en las unidades educativas fiscomisionales

de la Fuerza Terrestre con el fin de buscar propuestas de mejora que contribuyan al fortalecimiento

de las mismas?

la gestión del conocimiento permite alcanzar competencias de valor en el talento humano que

dirige y gestiona la educación media que en este caso apunta al personal militar que labora en las

unidades educativas fiscomisionales de la Fuerza Terrestre.

descriptivo con un enfoque cualitativo, utilizando métodos de investigación como la revisión

bibliográfica con criterios de selección direccionados a publicaciones en revistas de impacto;

además se aplicará la técnica de la encuesta dirigida a una muestra de directivos de las unidades

educativas de la Fuerza Terrestre la misma que permitirá medir la percepción de la contribución

educativa de las instituciones en mención, que es una característica transversal de las Fuerzas

Armadas en el Ecuador.

Marco teórico

construcción de competencias del personal militar que se desempeñan en las unidades educativas

fiscomisionales de la F.T promueve una serie de criterios y sistematizaciones teóricas que se verán

reflejadas en los siguientes acápites como relación transversal de lo investigado y el aporte de

el uso de las tecnologías de la información y comunicación que facilitan el proceso

ido evolucionando, por métodos más flexibles e interdisciplinarios.” (p. 1). Los métodos en

referencia tienen relación con el análisis y el enfoque hacia las habilidades, conocimientos y

actitudes que un individuo posee para realizar una tarea o función específica.

competencias las cuales dependen de múltiples factores y del medio circundante que lo rodea.

Este medio puede ser definido además por el nivel de gestión del conocimiento y las habilidades

que lo apliquen a partir de las experiencias en las etapas de formación como: el nivel inicial,

varios objetivos entre los que se destacan:

a. Mejorar la calidad de la educación: la gestión del conocimiento ayuda a mejorar la

b. Desarrollar las competencias: La gestión del conocimiento permite al personal militar

c. Fomentar la innovación: la gestión del conocimiento ayuda a crear un entorno que

d. Cumplir con los estándares de calidad educativa del Ministerio de Educación.

e. Concienciar en los estudiantes la identidad institucional a través del programa de

desempeñar de manera efectiva sus funciones en las unidades educativas fiscomisionales de la

F.T, el personal militar necesita una serie de competencias, estas incluyen:

que se pueda controlar la impartición de clases de manera efectiva. Las competencias de gestión

que, son las habilidades y conocimientos necesarios para dirigir la institución educativa y las

competencias de liderazgo que se refieren a las competencias y conocimientos para liderar

equipos de trabajo.

Contribución de la gestión del conocimiento en las competencias del personal militar

educativos pueden fomentar entornos de aprendizaje que promuevan la creación y compartición

del conocimiento, no solo entre los estudiantes sino también entre el personal docente y

administrativo. Esto implica una comprensión profunda de las competencias directivas necesarias

desarrollar estrategias para lograrlos a corto, mediano y largo plazo. En este contexto, es necesario

abordar los elementos esenciales de la planificación estratégica en el ámbito educativo,

administrativo y financiero; además proporciona una guía práctica para los directivos.

Estratégica Institucional a través de los lineamientos dispuestos por el Ministerio de Educación,

Ministerio de Defensa Nacional, de la Dirección General de Educación y Doctrina Militar del

Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas y del Comando de Educación y Doctrina Militar

Terrestre (CEDMT); el cual plantea los elementos claves para alcanzar los objetivos

institucionales por un período de 4 años.

Planificación Estratégica:

a. Visión y Misión: es decir, definir una imagen clara y prospectiva del futuro de la institución

b. Análisis situacional FODA: que permita identificar las capacidades y recursos internos,

c. Definición de Objetivos y Metas: es preciso establecer metas generales a largo plazo

d. Desarrollo de Estrategias: las mismas que estén basadas en el diagnóstico, priorizadas que

a. Mejora la toma de decisiones: proporciona un marco para la toma de decisiones

b. Optimiza el uso de recursos: permite administrar los recursos de manera eficiente.

c. Enfatiza el trabajo en equipo: involucra a toda la comunidad educativa en el logro de

d. Fomenta la creatividad: crea un entorno que fomenta el desarrollo de nuevas ideas y

e. Incrementa la responsabilidad: establece métricas para evaluar el progreso y la rendición

Competencia 2: Toma de decisiones

competitivos desde una perspectiva espacial.

comercial y la transparencia pública pueden afectar la toma de decisiones estratégicas en una

variedad de ámbitos organizacionales. (Baso Solano, 2023).

geoinformación como, por ejemplo: tanto el geomarketing y la geoinformación facilitan una toma

de decisiones más precisa y eficiente mediante la utilización de datos y análisis objetivos, además

al utilizar datos espaciales, se pueden reducir los riesgos asociados con la institución.

estudiantes cambian constantemente, la capacidad de las instituciones para satisfacer sus

demandas, requiere una toma de decisiones cuidadosa. En concordancia con ello, Barzaga et. al

(2019) resumen que:

servicio activo tienen por naturaleza e identidad institucional la toma de decisiones frente a la

gestión educativa, administrativa y financiera que permita cumplir con los estándares de calidad

educativa dispuestos por el Ministerio de Educación (Mineduc).

Competencia 3: Resolución de problemas

indispensables para el éxito de las instituciones. Más allá de la simple búsqueda de soluciones, se

trata de un proceso creativo, de reflexión y de trabajo colaborativo que consiga gestionar los

desafíos de manera que puedan ser adaptados y sostenidos en el tiempo en función del desarrollo

institucional. Esta característica es considerada como competencia transversal en cualquier

no se trata únicamente de encontrar soluciones, sino que va más allá al desarrollar una cultura de

aprendizaje continuo y mejora constante asumiendo un enfoque proactivo, para lo cual la gestión

directiva se apoya del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) para realizar el

seguimiento psicopedagógico de cada uno de los estudiantes de las unidades educativas

fiscomisionales de la F.T.

competencias básicas de gestión del conocimiento, se requiere preparación inmediata en un 70%

del personal militar encuestado en las unidades educativas fiscomisionales de la F.T ya que, al

mantener una posición neutral, corrobora la incompleta capacitación en el nivel de competencia

descrito.

se evidencia insuficiente conocimiento en todas las estrategias, siendo estas: Workday Adaptive

del conocimiento y competencias de dirección actuales; considerando que son complementarias

y de suma importancia.

publicaciones de libros y artículos científicos, desarrollo de blogs y podcasts, y la experticia en

asesoría y consultoría estratégica.

de datos; más del 70% reconoce que tiene un conocimiento regular o se mantiene neutral en sus

apreciaciones, faltando ahondar en los temas de: análisis de datos con inteligencia artificial (IA),

modelos de predicción y automatización de tareas con este apoyo informático actual lo que hace

pensar que es necesaria una implementación inmediata de las categorías descritas, en los pensum

nuevas oportunidades para el desarrollo de competencias directivas a través de plataformas de

aprendizaje en línea y simulaciones virtuales. Estas herramientas permiten una formación más

flexible y accesible, adaptada a las necesidades individuales del personal militar y que pueden ser

estudiadas como campos de acción en el diseño curricular propuesto como se muestran en la

Figura 1:

Figura 1

de la F.T y que se convertirán en los ejes estratégicos para conseguir el desarrollo profesional por

competencias requeridas para disponer de personal militar de las unidades educativas de la F.T

probo en el desarrollo de la gestión del conocimiento motivo del presente estudio.

Barzaga Sablón, OS, Vélez Pincay, HJ, Nevárez Barberán, JV, & Arroyo Cobeña, MV (2019).

Baso Soriano, E. (2023). Geomarketing y geoinformación en la gestión de información

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Plan de Traspaso de las instituciones educativas fiscales y fiscomisionales de las Fuerzas Armadas

Manual de Organización para las instituciones educativas de la Fuerza Terrestre año 2023.