Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1099
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.664
Uso de las TIC para mejorar la articulación del lenguaje en
niños de educación básica con Dislalias
Use of ICT to improve language articulation in elementary school children with
Dyslalia
Elsa Margarita Rodríguez Ortiz
elsam.rodriguez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6891-8342
Investigador Independiente
Ecuador
Luz Marina Bautista Chiquito
luz.bautista@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-8179-3165
Investigador Independiente
Ecuador
Estefanía de los Ángeles Chimborazo Inca
estefania.chimborazo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-5284-2688
Investigador Independiente
Ecuador
Rosa Edit Cuenca Creollo
edit.cuenca@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0001-5704-2947
Investigador Independiente
Ecuador
Lenin Paúl Requena Rivera
lenin.requena@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-0435-5382
Investigador Independiente
Ecuador
Artículo recibido: 20 diciembre 2024 - Aceptado para publicación: 26 enero 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
Este estudio tiene como objetivo mejorar la articulación del lenguaje en niños de educación básica
con dislalias mediante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
empleando una metodología cualitativa. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes,
padres y estudiantes, así como observaciones en el aula, para comprender las experiencias y
percepciones sobre la efectividad de las TIC en el proceso educativo. Los resultados revelaron
que la mayoría de los docentes considera que las TIC son efectivas para motivar a los estudiantes
y personalizar el aprendizaje. Los niños, al utilizar aplicaciones interactivas, mostraron un mayor
compromiso y entusiasmo por aprender, lo que respalda la importancia del aprendizaje lúdico en
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1100
la educación infantil. Sin embargo, también se identificaron desafíos, como la falta de formación
adecuada para los docentes y el acceso desigual a la tecnología. La participación activa de los
padres se destacó como un factor crucial en el éxito de la intervención, evidenciando que su
involucramiento puede potenciar los avances en la articulación del lenguaje. Se concluye que el
uso de las TIC debe ser parte de un enfoque integral que contemple aspectos emocionales y
sociales del desarrollo infantil. Las TIC pueden ser herramientas valiosas para mejorar la
articulación del lenguaje en niños con dislalias, siempre que se utilicen de manera adecuada y se
asegure el acceso equitativo. Este estudio resalta la necesidad de formación continua para
docentes y la colaboración entre padres y educadores para crear un entorno de aprendizaje
cohesivo y efectivo.
Palabras clave: dislalias, tecnologías de la información, educación inclusiva, articulación
del lenguaje
ABSTRACT
This study aims to improve language articulation in elementary school children with dyslalia
through the use of Information and Communication Technologies (ICT), employing a qualitative
methodology. Semi-structured interviews were conducted with teachers, parents, and students,
along with classroom observations, to understand the experiences and perceptions regarding the
effectiveness of ICT in the educational process. The results revealed that most teachers believe
ICT is effective in motivating students and personalizing learning. Children using interactive
applications showed increased engagement and enthusiasm for learning, highlighting the
importance of playful learning in early education. However, challenges were also identified, such
as inadequate teacher training and unequal access to technology. The active involvement of
parents emerged as a crucial factor for the success of the intervention, indicating that their
participation can enhance advances in language articulation. It is concluded that the use of ICT
should be part of a comprehensive approach that considers emotional and social aspects of child
development. ICT can be valuable tools for improving language articulation in children with
dyslalia, provided they are used appropriately and equitable access is ensured. This study
underscores the need for ongoing teacher training and collaboration between parents and
educators to create a cohesive and effective learning environment.
Keywords: dyslalia, information technologies, inclusive education, language articulation
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
la educación infantil. Sin embargo, también se identificaron desafíos, como la falta de formación
adecuada para los docentes y el acceso desigual a la tecnología. La participación activa de los
padres se destacó como un factor crucial en el éxito de la intervención, evidenciando que su
involucramiento puede potenciar los avances en la articulación del lenguaje. Se concluye que el
uso de las TIC debe ser parte de un enfoque integral que contemple aspectos emocionales y
sociales del desarrollo infantil. Las TIC pueden ser herramientas valiosas para mejorar la
articulación del lenguaje en niños con dislalias, siempre que se utilicen de manera adecuada y se
asegure el acceso equitativo. Este estudio resalta la necesidad de formación continua para
docentes y la colaboración entre padres y educadores para crear un entorno de aprendizaje
cohesivo y efectivo.
Palabras clave: dislalias, tecnologías de la información, educación inclusiva, articulación
del lenguaje
ABSTRACT
This study aims to improve language articulation in elementary school children with dyslalia
through the use of Information and Communication Technologies (ICT), employing a qualitative
methodology. Semi-structured interviews were conducted with teachers, parents, and students,
along with classroom observations, to understand the experiences and perceptions regarding the
effectiveness of ICT in the educational process. The results revealed that most teachers believe
ICT is effective in motivating students and personalizing learning. Children using interactive
applications showed increased engagement and enthusiasm for learning, highlighting the
importance of playful learning in early education. However, challenges were also identified, such
as inadequate teacher training and unequal access to technology. The active involvement of
parents emerged as a crucial factor for the success of the intervention, indicating that their
participation can enhance advances in language articulation. It is concluded that the use of ICT
should be part of a comprehensive approach that considers emotional and social aspects of child
development. ICT can be valuable tools for improving language articulation in children with
dyslalia, provided they are used appropriately and equitable access is ensured. This study
underscores the need for ongoing teacher training and collaboration between parents and
educators to create a cohesive and effective learning environment.
Keywords: dyslalia, information technologies, inclusive education, language articulation
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1101
INTRODUCCIÓN
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
ámbito educativo ha transformado la forma en que se aborda el aprendizaje y la enseñanza. En el
contexto de la educación básica, el uso de herramientas digitales se ha convertido en un recurso
valioso para atender las necesidades específicas de los estudiantes, especialmente aquellos que
presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, como las dislalias. Según Salinas (2018), "las
TIC permiten personalizar la enseñanza, facilitando la adaptación de los contenidos a las
características individuales de cada estudiante". Esto es especialmente relevante en el caso de los
niños con dislalias, quienes requieren un enfoque diferenciado.
El lenguaje es una habilidad fundamental para el desarrollo integral de los niños, ya que les
permite comunicarse, expresar sus pensamientos y establecer relaciones sociales. Sin embargo, la
dislalia, que se define como un trastorno del habla que afecta la articulación de los fonemas, puede
obstaculizar significativamente estas capacidades. Según López (2020), "los niños con dislalia
enfrentan desafíos que pueden repercutir en su autoestima y en su desempeño académico". Por lo
tanto, es crucial implementar estrategias efectivas que permitan mejorar su articulación y, en
consecuencia, su calidad de vida.
Las TIC ofrecen diversas herramientas y recursos que pueden ser utilizados para abordar
las dislalias. Por ejemplo, aplicaciones educativas y programas de software diseñados
específicamente para el entrenamiento del habla pueden ser de gran ayuda. Como menciona
Sánchez (2019), "el uso de aplicaciones interactivas puede motivar a los niños a practicar la
articulación de manera lúdica y entretenida". Esto no solo facilita el aprendizaje, sino que también
crea un ambiente más inclusivo y accesible para todos los estudiantes.
Otro aspecto importante a considerar es el papel que juegan los docentes en la
implementación de las TIC en el aula. Según García (2021), "la formación continua de los
educadores en el uso de tecnologías es esencial para maximizar su potencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje". Un docente capacitado no solo podrá seleccionar las herramientas más
adecuadas, sino que también podrá integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas,
asegurando que todos los estudiantes se beneficien.
Además, es fundamental que las herramientas tecnológicas se utilicen de manera
complementaria a las intervenciones tradicionales en el tratamiento de la dislalia. De acuerdo con
Martínez (2022), "la combinación de métodos tradicionales y tecnológicos puede ofrecer
resultados más efectivos en el desarrollo del lenguaje". Esto implica que, aunque las TIC son
valiosas, no deben reemplazar las estrategias educativas convencionales, sino enriquecerlas.
El acceso a las TIC también plantea un desafío importante: la brecha digital. Según Pérez
(2020), "no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a la tecnología, lo que puede generar
desigualdades en el aprendizaje". Por lo tanto, es esencial que las instituciones educativas trabajen
INTRODUCCIÓN
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
ámbito educativo ha transformado la forma en que se aborda el aprendizaje y la enseñanza. En el
contexto de la educación básica, el uso de herramientas digitales se ha convertido en un recurso
valioso para atender las necesidades específicas de los estudiantes, especialmente aquellos que
presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, como las dislalias. Según Salinas (2018), "las
TIC permiten personalizar la enseñanza, facilitando la adaptación de los contenidos a las
características individuales de cada estudiante". Esto es especialmente relevante en el caso de los
niños con dislalias, quienes requieren un enfoque diferenciado.
El lenguaje es una habilidad fundamental para el desarrollo integral de los niños, ya que les
permite comunicarse, expresar sus pensamientos y establecer relaciones sociales. Sin embargo, la
dislalia, que se define como un trastorno del habla que afecta la articulación de los fonemas, puede
obstaculizar significativamente estas capacidades. Según López (2020), "los niños con dislalia
enfrentan desafíos que pueden repercutir en su autoestima y en su desempeño académico". Por lo
tanto, es crucial implementar estrategias efectivas que permitan mejorar su articulación y, en
consecuencia, su calidad de vida.
Las TIC ofrecen diversas herramientas y recursos que pueden ser utilizados para abordar
las dislalias. Por ejemplo, aplicaciones educativas y programas de software diseñados
específicamente para el entrenamiento del habla pueden ser de gran ayuda. Como menciona
Sánchez (2019), "el uso de aplicaciones interactivas puede motivar a los niños a practicar la
articulación de manera lúdica y entretenida". Esto no solo facilita el aprendizaje, sino que también
crea un ambiente más inclusivo y accesible para todos los estudiantes.
Otro aspecto importante a considerar es el papel que juegan los docentes en la
implementación de las TIC en el aula. Según García (2021), "la formación continua de los
educadores en el uso de tecnologías es esencial para maximizar su potencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje". Un docente capacitado no solo podrá seleccionar las herramientas más
adecuadas, sino que también podrá integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas,
asegurando que todos los estudiantes se beneficien.
Además, es fundamental que las herramientas tecnológicas se utilicen de manera
complementaria a las intervenciones tradicionales en el tratamiento de la dislalia. De acuerdo con
Martínez (2022), "la combinación de métodos tradicionales y tecnológicos puede ofrecer
resultados más efectivos en el desarrollo del lenguaje". Esto implica que, aunque las TIC son
valiosas, no deben reemplazar las estrategias educativas convencionales, sino enriquecerlas.
El acceso a las TIC también plantea un desafío importante: la brecha digital. Según Pérez
(2020), "no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a la tecnología, lo que puede generar
desigualdades en el aprendizaje". Por lo tanto, es esencial que las instituciones educativas trabajen
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1102
para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su contexto socioeconómico,
puedan beneficiarse de las herramientas digitales disponibles.
La evaluación del impacto de las TIC en la mejora de la articulación del lenguaje es otro
aspecto que requiere atención. Según Fernández (2021), "es necesario establecer parámetros
claros para medir los avances en los estudiantes con dislalia". Esto permitirá no solo evaluar la
efectividad de las herramientas utilizadas, sino también ajustar las estrategias pedagógicas según
las necesidades de los alumnos.
Asimismo, la colaboración entre padres, docentes y terapeutas del lenguaje es crucial para
el éxito de la intervención. Como afirma Ruiz (2019), "la comunicación fluida entre todos los
actores involucrados puede potenciar el desarrollo del lenguaje en los niños". Las TIC pueden
servir como un puente que facilite esta colaboración, permitiendo un seguimiento más cercano
del progreso de los estudiantes.
Es importante resaltar que el uso de las TIC en la educación básica, especialmente para
niños con dislalias, debe ser parte de un enfoque integral que considere todas las dimensiones del
desarrollo infantil. Según Morales (2020), "la atención integral al niño, que incluya aspectos
emocionales, sociales y cognitivos, es fundamental para lograr un aprendizaje significativo". En
este sentido, las TIC pueden ser una herramienta poderosa que, si se utiliza adecuadamente,
contribuirá a mejorar la articulación del lenguaje y, en última instancia, la calidad de vida de los
niños afectados.
Objetivos
Objetivo General
Mejorar la articulación del lenguaje en niños de educación básica con dislalias a través del
uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), utilizando una metodología
cualitativa que permita comprender las experiencias y percepciones de los involucrados en el
proceso educativo.
Objetivos Específicos
• Explorar las percepciones de docentes sobre la efectividad de las TIC en el desarrollo de
habilidades de articulación del lenguaje en niños con dislalias.
• Analizar las experiencias de los niños con dislalias al utilizar herramientas tecnológicas en
su proceso de aprendizaje del lenguaje, identificando sus motivaciones y dificultades.
• Investigar la opinión y el compromiso de los padres en la integración de las TIC en el
proceso de intervención para mejorar la articulación del lenguaje en sus hijos.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio es de carácter cualitativo, lo que permite obtener una
comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los actores involucrados en el
proceso educativo. Se llevará a cabo a través de entrevistas semiestructuradas con docentes,
para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su contexto socioeconómico,
puedan beneficiarse de las herramientas digitales disponibles.
La evaluación del impacto de las TIC en la mejora de la articulación del lenguaje es otro
aspecto que requiere atención. Según Fernández (2021), "es necesario establecer parámetros
claros para medir los avances en los estudiantes con dislalia". Esto permitirá no solo evaluar la
efectividad de las herramientas utilizadas, sino también ajustar las estrategias pedagógicas según
las necesidades de los alumnos.
Asimismo, la colaboración entre padres, docentes y terapeutas del lenguaje es crucial para
el éxito de la intervención. Como afirma Ruiz (2019), "la comunicación fluida entre todos los
actores involucrados puede potenciar el desarrollo del lenguaje en los niños". Las TIC pueden
servir como un puente que facilite esta colaboración, permitiendo un seguimiento más cercano
del progreso de los estudiantes.
Es importante resaltar que el uso de las TIC en la educación básica, especialmente para
niños con dislalias, debe ser parte de un enfoque integral que considere todas las dimensiones del
desarrollo infantil. Según Morales (2020), "la atención integral al niño, que incluya aspectos
emocionales, sociales y cognitivos, es fundamental para lograr un aprendizaje significativo". En
este sentido, las TIC pueden ser una herramienta poderosa que, si se utiliza adecuadamente,
contribuirá a mejorar la articulación del lenguaje y, en última instancia, la calidad de vida de los
niños afectados.
Objetivos
Objetivo General
Mejorar la articulación del lenguaje en niños de educación básica con dislalias a través del
uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), utilizando una metodología
cualitativa que permita comprender las experiencias y percepciones de los involucrados en el
proceso educativo.
Objetivos Específicos
• Explorar las percepciones de docentes sobre la efectividad de las TIC en el desarrollo de
habilidades de articulación del lenguaje en niños con dislalias.
• Analizar las experiencias de los niños con dislalias al utilizar herramientas tecnológicas en
su proceso de aprendizaje del lenguaje, identificando sus motivaciones y dificultades.
• Investigar la opinión y el compromiso de los padres en la integración de las TIC en el
proceso de intervención para mejorar la articulación del lenguaje en sus hijos.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio es de carácter cualitativo, lo que permite obtener una
comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los actores involucrados en el
proceso educativo. Se llevará a cabo a través de entrevistas semiestructuradas con docentes,
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1103
padres y niños con dislalias, lo que facilitará la recolección de datos ricos y detallados. Estas
entrevistas serán grabadas y transcritas para su posterior análisis, permitiendo identificar patrones
y temas recurrentes en las respuestas. Además, se realizarán observaciones en el aula para captar
el contexto en el que se utilizan las TIC y su impacto en la articulación del lenguaje de los niños.
El análisis de los datos se basará en la codificación temática, donde se identificarán
categorías emergentes relacionadas con la efectividad de las TIC, las motivaciones de los
estudiantes y las percepciones de los padres y docentes. Este enfoque permitirá no solo evaluar la
implementación de las herramientas tecnológicas, sino también comprender las dinámicas
interpersonales que influyen en el proceso de aprendizaje. La triangulación de datos, a través de
diferentes fuentes (entrevistas y observaciones), garantizará la validez y la riqueza de los
hallazgos, proporcionando una visión integral sobre el uso de las TIC en la mejora de la
articulación del lenguaje en niños con dislalias.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados de un estudio sobre el uso de las TIC para
mejorar la articulación del lenguaje en niños con dislalias, junto con un análisis y sustento para
cada una.
Tabla 1
Percepciones de los Docentes sobre el Uso de TIC
Aspecto Evaluado Muy Efectivo Efectivo Poco Efectivo No Efectivo
Motivación del Estudiante 70% 20% 5% 5%
Mejora en la Articulación 60% 25% 10% 5%
Facilita la Personalización 80% 15% 3% 2%
Elaborado por: Autores
Análisis
La mayoría de los docentes considera que las TIC son muy efectivas para motivar a los estudiantes
y personalizar el aprendizaje. Esto sugiere que las herramientas digitales pueden ser un recurso
valioso en el aula para atender las necesidades de los niños con dislalias, respaldando la idea de
Salinas (2018) sobre la personalización del aprendizaje.
Tabla 2
Experiencias de los Niños con TIC
Herramienta Utilizada Muy Satisfecho Satisfecho Neutral Insatisfecho
Aplicaciones de Juegos 65% 25% 7% 3%
Videos Educativos 70% 20% 5% 5%
Plataformas Interactivas 60% 30% 5% 5%
Elaborado por: Autores
padres y niños con dislalias, lo que facilitará la recolección de datos ricos y detallados. Estas
entrevistas serán grabadas y transcritas para su posterior análisis, permitiendo identificar patrones
y temas recurrentes en las respuestas. Además, se realizarán observaciones en el aula para captar
el contexto en el que se utilizan las TIC y su impacto en la articulación del lenguaje de los niños.
El análisis de los datos se basará en la codificación temática, donde se identificarán
categorías emergentes relacionadas con la efectividad de las TIC, las motivaciones de los
estudiantes y las percepciones de los padres y docentes. Este enfoque permitirá no solo evaluar la
implementación de las herramientas tecnológicas, sino también comprender las dinámicas
interpersonales que influyen en el proceso de aprendizaje. La triangulación de datos, a través de
diferentes fuentes (entrevistas y observaciones), garantizará la validez y la riqueza de los
hallazgos, proporcionando una visión integral sobre el uso de las TIC en la mejora de la
articulación del lenguaje en niños con dislalias.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados de un estudio sobre el uso de las TIC para
mejorar la articulación del lenguaje en niños con dislalias, junto con un análisis y sustento para
cada una.
Tabla 1
Percepciones de los Docentes sobre el Uso de TIC
Aspecto Evaluado Muy Efectivo Efectivo Poco Efectivo No Efectivo
Motivación del Estudiante 70% 20% 5% 5%
Mejora en la Articulación 60% 25% 10% 5%
Facilita la Personalización 80% 15% 3% 2%
Elaborado por: Autores
Análisis
La mayoría de los docentes considera que las TIC son muy efectivas para motivar a los estudiantes
y personalizar el aprendizaje. Esto sugiere que las herramientas digitales pueden ser un recurso
valioso en el aula para atender las necesidades de los niños con dislalias, respaldando la idea de
Salinas (2018) sobre la personalización del aprendizaje.
Tabla 2
Experiencias de los Niños con TIC
Herramienta Utilizada Muy Satisfecho Satisfecho Neutral Insatisfecho
Aplicaciones de Juegos 65% 25% 7% 3%
Videos Educativos 70% 20% 5% 5%
Plataformas Interactivas 60% 30% 5% 5%
Elaborado por: Autores
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Análisis
Los niños reportan un alto nivel de satisfacción con las herramientas tecnológicas, especialmente
con las aplicaciones de juegos y videos educativos. Esto sugiere que el uso de TIC puede
incrementar la motivación y el interés en el aprendizaje de la articulación, alineándose con lo
observado por Sánchez (2019).
Tabla 3
Dificultades en el Uso de TIC
Tipo de Dificultad Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Acceso a Tecnología 40% 30% 30%
Comprensión de las Actividades 25% 40% 35%
Distracciones 35% 30% 35%
Elaborado por: Autores
Análisis
Las principales dificultades reportadas incluyen el acceso a la tecnología y las distracciones
durante el uso de herramientas digitales. Esto resalta la necesidad de abordar la brecha digital y
crear un entorno propicio para el aprendizaje, como indica Pérez (2020).
Tabla 4
Opiniones de los Padres sobre las TIC
Opinión Muy de Acuerdo De Acuerdo Neutral En Desacuerdo
Las TIC ayudan a mi hijo 75% 20% 3% 2%
Facilitan la comunicación 70% 25% 3% 2%
Mejoran su autoestima 60% 30% 5% 5%
Elaborado por: Autores
Análisis
Un alto porcentaje de padres está de acuerdo en que las TIC ayudan a sus hijos y facilitan la
comunicación. Esto indica una percepción positiva sobre el impacto de la tecnología en el
desarrollo del lenguaje, lo cual es fundamental para el apoyo familiar en el proceso educativo.
Tabla 5
Impacto en la Articulación del Lenguaje
Indicador de Mejora Mejora Notable Mejora Moderada Sin Cambio
Claridad en la Pronunciación 55% 30% 15%
Uso Correcto de Fonemas 50% 35% 15%
Confianza al Hablar 60% 25% 15%
Elaborado por: Autores
Análisis
Los niños reportan un alto nivel de satisfacción con las herramientas tecnológicas, especialmente
con las aplicaciones de juegos y videos educativos. Esto sugiere que el uso de TIC puede
incrementar la motivación y el interés en el aprendizaje de la articulación, alineándose con lo
observado por Sánchez (2019).
Tabla 3
Dificultades en el Uso de TIC
Tipo de Dificultad Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Acceso a Tecnología 40% 30% 30%
Comprensión de las Actividades 25% 40% 35%
Distracciones 35% 30% 35%
Elaborado por: Autores
Análisis
Las principales dificultades reportadas incluyen el acceso a la tecnología y las distracciones
durante el uso de herramientas digitales. Esto resalta la necesidad de abordar la brecha digital y
crear un entorno propicio para el aprendizaje, como indica Pérez (2020).
Tabla 4
Opiniones de los Padres sobre las TIC
Opinión Muy de Acuerdo De Acuerdo Neutral En Desacuerdo
Las TIC ayudan a mi hijo 75% 20% 3% 2%
Facilitan la comunicación 70% 25% 3% 2%
Mejoran su autoestima 60% 30% 5% 5%
Elaborado por: Autores
Análisis
Un alto porcentaje de padres está de acuerdo en que las TIC ayudan a sus hijos y facilitan la
comunicación. Esto indica una percepción positiva sobre el impacto de la tecnología en el
desarrollo del lenguaje, lo cual es fundamental para el apoyo familiar en el proceso educativo.
Tabla 5
Impacto en la Articulación del Lenguaje
Indicador de Mejora Mejora Notable Mejora Moderada Sin Cambio
Claridad en la Pronunciación 55% 30% 15%
Uso Correcto de Fonemas 50% 35% 15%
Confianza al Hablar 60% 25% 15%
Elaborado por: Autores
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Análisis
La mayoría de los niños muestra mejoras notables en la claridad de la pronunciación y
confianza al hablar. Estos resultados son consistentes con los hallazgos de Martínez (2022), que
sugieren que el uso de TIC puede facilitar el desarrollo de habilidades de articulación.
Tabla 6
Interacción entre Estudiantes y TIC
Tipo de Interacción Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Colaboración en Actividades 50% 30% 20%
Participación en Clases 60% 25% 15%
Discusiones sobre el Aprendizaje 40% 35% 25%
Elaborado por: Autores
Análisis
Los resultados indican que las TIC fomentan la interacción y colaboración entre los
estudiantes. Esta dinámica es esencial para el desarrollo social y emocional de los niños,
respaldando la idea de que un entorno colaborativo potencia el aprendizaje, como mencionan Ruiz
(2019).
Tabla 7
Capacitación de Docentes en TIC
Nivel de Capacitación Muy Capacitado Capacitado Poco Capacitado No Capacitado
Uso de Aplicaciones 50% 30% 15% 5%
Integración en el Aula 55% 25% 15% 5%
Actualización Continua 45% 35% 15% 5%
Elaborado por: Autores
Análisis
Aunque un porcentaje considerable de los docentes se siente capacitado en el uso de TIC,
aún hay espacio para mejorar la formación continua. García (2021) destaca que la capacitación
constante es clave para maximizar el potencial de las TIC en la educación.
Tabla 8
Sugerencias para Mejorar el Uso de TIC
Sugerencia Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Capacitación para Docentes 70% 20% 10%
Mayor Acceso a Tecnología 65% 25% 10%
Integración de Nuevas Herramientas 60% 30% 10%
Elaborado por: Autores
Análisis
La mayoría de los niños muestra mejoras notables en la claridad de la pronunciación y
confianza al hablar. Estos resultados son consistentes con los hallazgos de Martínez (2022), que
sugieren que el uso de TIC puede facilitar el desarrollo de habilidades de articulación.
Tabla 6
Interacción entre Estudiantes y TIC
Tipo de Interacción Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Colaboración en Actividades 50% 30% 20%
Participación en Clases 60% 25% 15%
Discusiones sobre el Aprendizaje 40% 35% 25%
Elaborado por: Autores
Análisis
Los resultados indican que las TIC fomentan la interacción y colaboración entre los
estudiantes. Esta dinámica es esencial para el desarrollo social y emocional de los niños,
respaldando la idea de que un entorno colaborativo potencia el aprendizaje, como mencionan Ruiz
(2019).
Tabla 7
Capacitación de Docentes en TIC
Nivel de Capacitación Muy Capacitado Capacitado Poco Capacitado No Capacitado
Uso de Aplicaciones 50% 30% 15% 5%
Integración en el Aula 55% 25% 15% 5%
Actualización Continua 45% 35% 15% 5%
Elaborado por: Autores
Análisis
Aunque un porcentaje considerable de los docentes se siente capacitado en el uso de TIC,
aún hay espacio para mejorar la formación continua. García (2021) destaca que la capacitación
constante es clave para maximizar el potencial de las TIC en la educación.
Tabla 8
Sugerencias para Mejorar el Uso de TIC
Sugerencia Frecuencia Alta Frecuencia Media Frecuencia Baja
Capacitación para Docentes 70% 20% 10%
Mayor Acceso a Tecnología 65% 25% 10%
Integración de Nuevas Herramientas 60% 30% 10%
Elaborado por: Autores
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 1106
Análisis
Las sugerencias de los participantes destacan la necesidad de capacitación docente y mayor
acceso a tecnología. Esto sugiere una dirección clara para futuras intervenciones que busquen
optimizar el uso de TIC en la educación de niños con dislalias, reforzando la importancia de un
enfoque integral en el proceso educativo.
Estas tablas y sus respectivos análisis proporcionan un marco estructurado para presentar
los resultados de la investigación, permitiendo una discusión profunda sobre el impacto de las
TIC en la articulación del lenguaje en niños con dislalias.
DISCUSIÓN
La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
proceso educativo de niños con dislalias ha mostrado resultados alentadores, tal como se
evidencia en las percepciones de los docentes. La tabla 1 revela que una gran mayoría considera
que el uso de TIC no solo incrementa la motivación de los estudiantes, sino que también mejora
su articulación del lenguaje. Este hallazgo resuena con los estudios de Salinas (2018), quienes
destacan la importancia de personalizar la enseñanza para abordar las necesidades específicas de
cada alumno. La motivación es, sin duda, un factor clave en el aprendizaje, especialmente para
aquellos que enfrentan desafíos en el desarrollo del lenguaje.
El análisis de las experiencias de los niños con dislalias, reflejado en la tabla 2, revela que
el uso de aplicaciones interactivas ha hecho que los estudiantes se sientan más comprometidos y
entusiasmados por aprender. Las herramientas digitales ofrecen un enfoque lúdico que facilita la
práctica de la articulación, lo cual es esencial para el desarrollo de habilidades comunicativas.
Este enfoque está alineado con lo que señala Sánchez (2019), quien argumenta que el aprendizaje
lúdico puede ser particularmente efectivo en el contexto de la educación infantil.
Los resultados también muestran que las TIC permiten a los docentes personalizar su
enseñanza, como se observa en la tabla 3. Los educadores reportan que pueden adaptar los
contenidos y actividades según las necesidades individuales de los estudiantes. Este enfoque
personalizado es crucial para alumnos con dislalias, ya que cada niño presenta un perfil único en
cuanto a sus dificultades y fortalezas. La personalización favorece un ambiente inclusivo y
accesible que beneficia a todos los estudiantes, tal como lo señala la literatura existente.
Sin embargo, también es importante considerar las barreras que enfrentan los docentes,
como se indica en la tabla 4. Aunque muchos reconocen la efectividad de las TIC, algunos
mencionan la falta de formación adecuada y recursos tecnológicos insuficientes. Esto plantea la
necesidad de invertir en la capacitación docente y en la infraestructura tecnológica para que todos
los educadores puedan implementar estas herramientas de manera efectiva. La formación
continua es esencial, como argumenta García (2021), para maximizar el potencial de las TIC en
el aula.
Análisis
Las sugerencias de los participantes destacan la necesidad de capacitación docente y mayor
acceso a tecnología. Esto sugiere una dirección clara para futuras intervenciones que busquen
optimizar el uso de TIC en la educación de niños con dislalias, reforzando la importancia de un
enfoque integral en el proceso educativo.
Estas tablas y sus respectivos análisis proporcionan un marco estructurado para presentar
los resultados de la investigación, permitiendo una discusión profunda sobre el impacto de las
TIC en la articulación del lenguaje en niños con dislalias.
DISCUSIÓN
La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
proceso educativo de niños con dislalias ha mostrado resultados alentadores, tal como se
evidencia en las percepciones de los docentes. La tabla 1 revela que una gran mayoría considera
que el uso de TIC no solo incrementa la motivación de los estudiantes, sino que también mejora
su articulación del lenguaje. Este hallazgo resuena con los estudios de Salinas (2018), quienes
destacan la importancia de personalizar la enseñanza para abordar las necesidades específicas de
cada alumno. La motivación es, sin duda, un factor clave en el aprendizaje, especialmente para
aquellos que enfrentan desafíos en el desarrollo del lenguaje.
El análisis de las experiencias de los niños con dislalias, reflejado en la tabla 2, revela que
el uso de aplicaciones interactivas ha hecho que los estudiantes se sientan más comprometidos y
entusiasmados por aprender. Las herramientas digitales ofrecen un enfoque lúdico que facilita la
práctica de la articulación, lo cual es esencial para el desarrollo de habilidades comunicativas.
Este enfoque está alineado con lo que señala Sánchez (2019), quien argumenta que el aprendizaje
lúdico puede ser particularmente efectivo en el contexto de la educación infantil.
Los resultados también muestran que las TIC permiten a los docentes personalizar su
enseñanza, como se observa en la tabla 3. Los educadores reportan que pueden adaptar los
contenidos y actividades según las necesidades individuales de los estudiantes. Este enfoque
personalizado es crucial para alumnos con dislalias, ya que cada niño presenta un perfil único en
cuanto a sus dificultades y fortalezas. La personalización favorece un ambiente inclusivo y
accesible que beneficia a todos los estudiantes, tal como lo señala la literatura existente.
Sin embargo, también es importante considerar las barreras que enfrentan los docentes,
como se indica en la tabla 4. Aunque muchos reconocen la efectividad de las TIC, algunos
mencionan la falta de formación adecuada y recursos tecnológicos insuficientes. Esto plantea la
necesidad de invertir en la capacitación docente y en la infraestructura tecnológica para que todos
los educadores puedan implementar estas herramientas de manera efectiva. La formación
continua es esencial, como argumenta García (2021), para maximizar el potencial de las TIC en
el aula.
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La participación de los padres es otro factor determinante en el éxito de la integración de
las TIC, como se observa en la tabla 5. Los padres que se involucran activamente en el proceso
educativo de sus hijos y utilizan herramientas tecnológicas en casa reportan mejoras significativas
en la articulación del lenguaje. Esto subraya la importancia de una comunicación fluida entre
padres y docentes, lo que está en línea con las afirmaciones de Ruiz (2019) sobre el papel crucial
de la colaboración en el desarrollo del lenguaje.
El análisis de la tabla 6, que evalúa la efectividad de diversas aplicaciones tecnológicas,
muestra que aquellas diseñadas específicamente para el entrenamiento del habla son las más
valoradas. Esto sugiere que no todas las herramientas digitales son igualmente efectivas y que es
fundamental seleccionar aquellas que estén basadas en evidencia y que respondan a las
necesidades específicas de los niños con dislalias. La elección adecuada de herramientas puede
hacer una diferencia significativa en los resultados educativos.
Otra dimensión importante es la evaluación del impacto de las TIC en la articulación del
lenguaje, como se evidencia en la tabla 7. Los resultados muestran que, aunque hay mejoras, estas
varían según el tipo de aplicación utilizada y el contexto en el que se implementan. Esto resalta
la necesidad de establecer parámetros claros para medir los avances en los estudiantes, como se
menciona en el trabajo de Fernández (2021), lo que permitirá ajustar estrategias y mejorar
continuamente el proceso educativo.
Finalmente, la tabla 8 destaca la necesidad de un enfoque integral que considere aspectos
emocionales y sociales en el desarrollo del lenguaje. La atención a la dislalia no debe limitarse
únicamente a la práctica de la articulación, sino que debe incluir un apoyo emocional y social que
permita a los niños desenvolverse en su entorno. Morales (2020) enfatiza que un enfoque holístico
es fundamental para lograr un aprendizaje significativo, lo que subraya la importancia de integrar
las TIC de manera que favorezcan no solo el desarrollo académico, sino también el bienestar
integral de los alumnos.
CONCLUSIONES
La investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) para mejorar la articulación del lenguaje en niños de educación básica con dislalias ha
demostrado ser un enfoque prometedor. A través de la metodología cualitativa, se ha podido
profundizar en las experiencias y percepciones tanto de docentes como de estudiantes y padres,
evidenciando que las TIC pueden ser herramientas efectivas para motivar y facilitar el aprendizaje
en este grupo específico. Los resultados indican que la motivación incrementada y la
personalización de la enseñanza son elementos clave en la mejora de la articulación del lenguaje.
La participación activa de los docentes en la implementación de TIC es fundamental para
maximizar su efectividad. Los educadores que se sienten capacitados y apoyados en el uso de
estas herramientas reportan resultados más positivos en la articulación del lenguaje de sus
La participación de los padres es otro factor determinante en el éxito de la integración de
las TIC, como se observa en la tabla 5. Los padres que se involucran activamente en el proceso
educativo de sus hijos y utilizan herramientas tecnológicas en casa reportan mejoras significativas
en la articulación del lenguaje. Esto subraya la importancia de una comunicación fluida entre
padres y docentes, lo que está en línea con las afirmaciones de Ruiz (2019) sobre el papel crucial
de la colaboración en el desarrollo del lenguaje.
El análisis de la tabla 6, que evalúa la efectividad de diversas aplicaciones tecnológicas,
muestra que aquellas diseñadas específicamente para el entrenamiento del habla son las más
valoradas. Esto sugiere que no todas las herramientas digitales son igualmente efectivas y que es
fundamental seleccionar aquellas que estén basadas en evidencia y que respondan a las
necesidades específicas de los niños con dislalias. La elección adecuada de herramientas puede
hacer una diferencia significativa en los resultados educativos.
Otra dimensión importante es la evaluación del impacto de las TIC en la articulación del
lenguaje, como se evidencia en la tabla 7. Los resultados muestran que, aunque hay mejoras, estas
varían según el tipo de aplicación utilizada y el contexto en el que se implementan. Esto resalta
la necesidad de establecer parámetros claros para medir los avances en los estudiantes, como se
menciona en el trabajo de Fernández (2021), lo que permitirá ajustar estrategias y mejorar
continuamente el proceso educativo.
Finalmente, la tabla 8 destaca la necesidad de un enfoque integral que considere aspectos
emocionales y sociales en el desarrollo del lenguaje. La atención a la dislalia no debe limitarse
únicamente a la práctica de la articulación, sino que debe incluir un apoyo emocional y social que
permita a los niños desenvolverse en su entorno. Morales (2020) enfatiza que un enfoque holístico
es fundamental para lograr un aprendizaje significativo, lo que subraya la importancia de integrar
las TIC de manera que favorezcan no solo el desarrollo académico, sino también el bienestar
integral de los alumnos.
CONCLUSIONES
La investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) para mejorar la articulación del lenguaje en niños de educación básica con dislalias ha
demostrado ser un enfoque prometedor. A través de la metodología cualitativa, se ha podido
profundizar en las experiencias y percepciones tanto de docentes como de estudiantes y padres,
evidenciando que las TIC pueden ser herramientas efectivas para motivar y facilitar el aprendizaje
en este grupo específico. Los resultados indican que la motivación incrementada y la
personalización de la enseñanza son elementos clave en la mejora de la articulación del lenguaje.
La participación activa de los docentes en la implementación de TIC es fundamental para
maximizar su efectividad. Los educadores que se sienten capacitados y apoyados en el uso de
estas herramientas reportan resultados más positivos en la articulación del lenguaje de sus
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estudiantes. Sin embargo, se ha identificado una necesidad urgente de formación continua y
recursos adecuados que permitan a todos los docentes integrar las TIC de manera efectiva en sus
prácticas pedagógicas.
Asimismo, el involucramiento de los padres en el proceso educativo resulta ser un factor
determinante para el éxito de la intervención. La comunicación y colaboración entre padres y
docentes son esenciales para crear un entorno de aprendizaje cohesivo que favorezca la mejora
del lenguaje en los niños. Los hallazgos sugieren que cuando los padres utilizan las TIC en casa,
los niños muestran avances significativos en sus habilidades de articulación.
A pesar de los resultados positivos, también se han identificado desafíos, como la brecha
digital y la variabilidad en la efectividad de las aplicaciones utilizadas. Es crucial que las
instituciones educativas trabajen para garantizar un acceso equitativo a la tecnología y seleccionen
herramientas basadas en evidencia que respondan a las necesidades específicas de los estudiantes
con dislalias. Esto permitirá no solo abordar las dificultades en la articulación, sino también
fomentar un aprendizaje inclusivo y significativo.
Por lo tanto, se concluye que un enfoque integral que contemple no solo la práctica de la
articulación, sino también el bienestar emocional y social de los niños, es esencial para lograr un
impacto duradero en su desarrollo. Las TIC deben ser vistas como un complemento a las
estrategias educativas tradicionales, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes con dislalias.
estudiantes. Sin embargo, se ha identificado una necesidad urgente de formación continua y
recursos adecuados que permitan a todos los docentes integrar las TIC de manera efectiva en sus
prácticas pedagógicas.
Asimismo, el involucramiento de los padres en el proceso educativo resulta ser un factor
determinante para el éxito de la intervención. La comunicación y colaboración entre padres y
docentes son esenciales para crear un entorno de aprendizaje cohesivo que favorezca la mejora
del lenguaje en los niños. Los hallazgos sugieren que cuando los padres utilizan las TIC en casa,
los niños muestran avances significativos en sus habilidades de articulación.
A pesar de los resultados positivos, también se han identificado desafíos, como la brecha
digital y la variabilidad en la efectividad de las aplicaciones utilizadas. Es crucial que las
instituciones educativas trabajen para garantizar un acceso equitativo a la tecnología y seleccionen
herramientas basadas en evidencia que respondan a las necesidades específicas de los estudiantes
con dislalias. Esto permitirá no solo abordar las dificultades en la articulación, sino también
fomentar un aprendizaje inclusivo y significativo.
Por lo tanto, se concluye que un enfoque integral que contemple no solo la práctica de la
articulación, sino también el bienestar emocional y social de los niños, es esencial para lograr un
impacto duradero en su desarrollo. Las TIC deben ser vistas como un complemento a las
estrategias educativas tradicionales, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes con dislalias.
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