Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4105
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.715
La Lectura y Escritura: Metodologías innovadoras para
desarrollar en pensamiento de los estudiantes de educación
básica media en la “Unidad Educativa Zalampe”
Reading and Writing: Innovative methodologies to develop the thinking of secondary basic
education students in the “Zalampe Educational Unit”
Angie Lisbeth Ycaza Guayalema
aycazag@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-2872-0459
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador- Milagro
Melany Lisbeth Zapata Santos
mzapatas@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-9413-8999
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador- Milagro
Aura Mayling Andrade Chávez
aandradec19@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-4123-0528
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador –Milagro
Ginger Samantha Benítez Zambrano
gbenitezz2@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-6828-7709
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador- Milagro
María Fernanda Delgado Sánchez
mdelgados11@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-0616-7544
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador – Milagro
Artículo recibido: 10 noviembre 2024 - Aceptado para publicación: 20 diciembre 2024
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
La presente indagación con el tema: La Lectura y Escritura Metodologías innovadoras para
desarrollar en pensamiento de los estudiantes de educación básica media en la “Unidad Educativa
Zalampe”, localizada en la ciudad de Puebloviejo, lo cual el objetivo a alcanzar es examinar quelas
metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura favorecen en el desarrollo del
pensamiento, de los estudiantes de educación básica media, para la promoción de buenos
aprendizajes a los estudiantes de la “Unidad Educativa Zalampe”, la metodología utilizada en esta
investigación adopta un enfoque cualitativo, El alcance de la investigación es exploratorio con un
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4106
diseño es descriptivo, como instrumento principal se aplicó la observación como técnica principal a
32 estudiantes de básica media y 3 docentes. Se concluye que por medio del uso de metodologías
innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura en estudiantes de educación básica media
contribuye significativamente al incremento de la motivación y la participación. Estas metodologías
favorecen una interacción enriquecedora en las clases, lo que mejora el ambiente de aprendizaje y
promueve el desarrollo de habilidades clave. Por otra parte, la integración de herramientas
tecnológicas facilita el proceso educativo, ya que permite la aplicación de técnicas efectivas a través
de programas y medios digitales. Es así que la implementación de estas estrategias beneficiará tanto
a docentes como a estudiantes.
Palabras clave: lectura, escritura, metodologías innovadoras
ABSTRACT
This research with the theme: Reading and Writing Innovative methodologies to develop the thinking
of students of basic secondary education in the "Zalampe Educational Unit", located in the city of
Puebloviejo, which the objective to achieve is to examine what innovative methodologies in the
teaching of reading and writing favor the development of thinking, of students of basic secondary
education, for the promotion of good learning to students of the "Zalampe Educational Unit", the
methodology used in this research adopts a qualitative approach, The scope of the research is
exploratory with a descriptive design, as the main instrument observation was applied as the main
technique to 32 students of basic secondary education and 3 teachers. It is concluded that through
the use of innovative methodologies in the teaching of reading and writing in students of basic
secondary education contributes significantly to the increase of motivation and participation. These
methodologies favor an enriching interaction in the classes, which improves the learning
environment and promotes the development of key skills. On the other hand, the integration of
technological tools facilitates the educational process, since it allows the application of effective
techniques through digital programs and media. Thus, the implementation of these strategies will
benefit both teachers and students.
Keywords: reading, writing, innovative methodologies
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
diseño es descriptivo, como instrumento principal se aplicó la observación como técnica principal a
32 estudiantes de básica media y 3 docentes. Se concluye que por medio del uso de metodologías
innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura en estudiantes de educación básica media
contribuye significativamente al incremento de la motivación y la participación. Estas metodologías
favorecen una interacción enriquecedora en las clases, lo que mejora el ambiente de aprendizaje y
promueve el desarrollo de habilidades clave. Por otra parte, la integración de herramientas
tecnológicas facilita el proceso educativo, ya que permite la aplicación de técnicas efectivas a través
de programas y medios digitales. Es así que la implementación de estas estrategias beneficiará tanto
a docentes como a estudiantes.
Palabras clave: lectura, escritura, metodologías innovadoras
ABSTRACT
This research with the theme: Reading and Writing Innovative methodologies to develop the thinking
of students of basic secondary education in the "Zalampe Educational Unit", located in the city of
Puebloviejo, which the objective to achieve is to examine what innovative methodologies in the
teaching of reading and writing favor the development of thinking, of students of basic secondary
education, for the promotion of good learning to students of the "Zalampe Educational Unit", the
methodology used in this research adopts a qualitative approach, The scope of the research is
exploratory with a descriptive design, as the main instrument observation was applied as the main
technique to 32 students of basic secondary education and 3 teachers. It is concluded that through
the use of innovative methodologies in the teaching of reading and writing in students of basic
secondary education contributes significantly to the increase of motivation and participation. These
methodologies favor an enriching interaction in the classes, which improves the learning
environment and promotes the development of key skills. On the other hand, the integration of
technological tools facilitates the educational process, since it allows the application of effective
techniques through digital programs and media. Thus, the implementation of these strategies will
benefit both teachers and students.
Keywords: reading, writing, innovative methodologies
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4107
INTRODUCCIÓN
La lectura y escritura es un pilar básico en la vida de todo el colectivo. No solo se trata de un
instrumento esencial para alcanzar los objetivos y enunciados educativos si no que es uno de los
vehículos fundamentales del mundo actual.
La relevancia de la lectura y escritura es un elemento indispensable en la transferencia del
conocimiento de generación en generación, convirtiéndose en el medio que posibilita adquirir
información, organización e instrucción de forma integral
La lectura y la escritura impulsan la competencia lingüística, sintáctica y de organización, se
encarga de instaurar un estrecho vínculo con el resto de habilidades esenciales, principalmente con
la habilidad para aprender a aprender y el proceso de la investigación, por eso es que los docentes
deben ser unos constantes motivadores y brindar la confianza cuando este enseñando.
Esta breve investigación presenta ciertos conceptos y enunciados de la lectura y escritura y se
aspira optimizar el quehacer docente, la instrucción de los estudiantes y la eficacia de la
lectoescritura.
Es importante subrayar que tanto la lectura como la escritura son primordiales en todo el ser
humano para ejecutar un mejor conocimiento y comunicación, es por ello que es adecuado que el
individuo posea dominio de las diferentes potencialidades en los textos que lee, porque estas
destrezas le permiten al estudiante poseer una mejor comprensión en cuanto a lo que le rodea.
En estos tiempos dentro de los salones de clase uno de los desafíos más importante es mejorar
las habilidades cognitivas, destrezas y comunicación de los estudiantes. De hecho, en estos procesos
es trascendental para el desarrollo del pensamiento crítico, una comprensión profunda sobre los
contenidos y la manifestación de las ideas que fortalece el aprendizaje.
Frecuentemente se observa a estudiantes de educación básica media, que se enfrentan a
dificultades en estos espacios lo que limita en su rendimiento académico y su capacidad para
desenvolverse activamente en el entorno y profesionalmente. A pesar de la ejecución de varios
enfoques pedagógicos en el trayecto del tiempo, las metodologías tradicionales de enseñanza de la
lectura y escritura, no están consiguiendo captar el interés, ni responder adecuadamente a las
necesidades de aprendizajes. Estas situaciones se ven relegadas por el escaso desarrollo del
pensamiento crítico, destrezas, la creatividad, desarrollo de habilidades y reflexión que deben obtener
en su etapa educativa.
La escasa implementación de apropiadas metodologías innovadoras representa un
inconveniente en los procesos de aprendizaje. Los docentes no cuentan con suficientes estrategias
didácticas y se limitan a emplear recursos pedagógicos disponibles, para conducir a una enseñanza
dinámica y eficaz.
INTRODUCCIÓN
La lectura y escritura es un pilar básico en la vida de todo el colectivo. No solo se trata de un
instrumento esencial para alcanzar los objetivos y enunciados educativos si no que es uno de los
vehículos fundamentales del mundo actual.
La relevancia de la lectura y escritura es un elemento indispensable en la transferencia del
conocimiento de generación en generación, convirtiéndose en el medio que posibilita adquirir
información, organización e instrucción de forma integral
La lectura y la escritura impulsan la competencia lingüística, sintáctica y de organización, se
encarga de instaurar un estrecho vínculo con el resto de habilidades esenciales, principalmente con
la habilidad para aprender a aprender y el proceso de la investigación, por eso es que los docentes
deben ser unos constantes motivadores y brindar la confianza cuando este enseñando.
Esta breve investigación presenta ciertos conceptos y enunciados de la lectura y escritura y se
aspira optimizar el quehacer docente, la instrucción de los estudiantes y la eficacia de la
lectoescritura.
Es importante subrayar que tanto la lectura como la escritura son primordiales en todo el ser
humano para ejecutar un mejor conocimiento y comunicación, es por ello que es adecuado que el
individuo posea dominio de las diferentes potencialidades en los textos que lee, porque estas
destrezas le permiten al estudiante poseer una mejor comprensión en cuanto a lo que le rodea.
En estos tiempos dentro de los salones de clase uno de los desafíos más importante es mejorar
las habilidades cognitivas, destrezas y comunicación de los estudiantes. De hecho, en estos procesos
es trascendental para el desarrollo del pensamiento crítico, una comprensión profunda sobre los
contenidos y la manifestación de las ideas que fortalece el aprendizaje.
Frecuentemente se observa a estudiantes de educación básica media, que se enfrentan a
dificultades en estos espacios lo que limita en su rendimiento académico y su capacidad para
desenvolverse activamente en el entorno y profesionalmente. A pesar de la ejecución de varios
enfoques pedagógicos en el trayecto del tiempo, las metodologías tradicionales de enseñanza de la
lectura y escritura, no están consiguiendo captar el interés, ni responder adecuadamente a las
necesidades de aprendizajes. Estas situaciones se ven relegadas por el escaso desarrollo del
pensamiento crítico, destrezas, la creatividad, desarrollo de habilidades y reflexión que deben obtener
en su etapa educativa.
La escasa implementación de apropiadas metodologías innovadoras representa un
inconveniente en los procesos de aprendizaje. Los docentes no cuentan con suficientes estrategias
didácticas y se limitan a emplear recursos pedagógicos disponibles, para conducir a una enseñanza
dinámica y eficaz.
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4108
Por otra parte se plantea la interrogante. ¿De qué manera incide la lectura y escritura en las
metodologías innovadoras para desarrollar en pensamiento de los estudiantes de educación básica
media en la Unidad Educativa Zalampe?-
La lectura y escritura son prácticas importantes en el proceso educativo, a través de estas los
estudiantes desarrollan capacidades cognitivas básicas para su formación general. De hecho, en
educación básica media por la edad que están atravesando los estudiantes, las habilidades y destrezas
se deben apoyar, las mismas pueden influir en el desarrollo del pensamiento. En este caso, cabe
resaltar que los métodos tradicionales en la enseñanza de la lectura y escritura, no permiten llamar la
atención de los estudiantes ni fomentar un pensamiento que haga posible ser interactivos con su
aprendizaje y en el desenvolvimiento en la sociedad. Si bien es cierto que, la educación tradicional
presenta orientaciones directas y repetitivas, las cuales no benefician al desarrollo de la creatividad
ni la magnitud para realizar análisis que son necesarios para los estudiantes.
Este artículo es relevante porque promueve la utilidad de las estrategias metodológicas que
beneficien el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de educación básica media, así como
también para que los docentes transmitan una enseñanza activa en cuanto a la lectura y escritura.
En el proceso de la educación básica media el desarrollo de las competencias en cuanto a la
lectura y escritura es decisivo para la evolución académica y cognitiva de los estudiantes. Sin duda,
estas habilidades no solo son importantes para el aprendizaje en otros espacios del conocimiento,
sino que son esenciales para el desarrollo del pensamiento, resolución de problemas y expresión de
ideas.
Argumenta Zambrano (2023) la educación es una de las fuentes más importantes para reducir
la pobreza y aportar al desarrollo sostenible convirtiéndose en un tema de preocupación a nivel
mundial, poniéndose como un derecho humano necesario. Tanto la lectura como la escritura son
parte trascendental hacia el conocimiento puesto que, por medio de este paso se obtienen las destrezas
de relacionar, examinar, valorar, imaginar, inventar lo más fundamental expresarse con muchas
habilidades.
Asimismo, a nivel mundial la lectura y escritura se la considera como unas de las habilidades
definitivas para el desarrollo del ser humano, no solo para la adquisición de conocimiento, sino
también para la resolución de problemas, toma de decisiones y expresarse en su vida social. Puesto
que, la lectura y escritura es la formación del conocimiento para que los estudiantes sean
competentes, puedan proyectarse de forma libre, analítica y sin miedo a los retos que se le presente.
Expresan Morales y Esteves (2023) ahora bien, la lectura y escritura son habilidades esenciales
en todos los niveles académicos, pero no se lo deja a un lado en la educación básica media, al
contrario, en este tiempo debe acentuarse para que sea enfrentada a muchos desafíos e instancias
cognitivas.
En este contexto, en el Ecuador en campo educativo se ha realizado diversos estudios para que
los estudiantes de educación básica media puedan superar las dificultades en cuanto a la comprensión
Por otra parte se plantea la interrogante. ¿De qué manera incide la lectura y escritura en las
metodologías innovadoras para desarrollar en pensamiento de los estudiantes de educación básica
media en la Unidad Educativa Zalampe?-
La lectura y escritura son prácticas importantes en el proceso educativo, a través de estas los
estudiantes desarrollan capacidades cognitivas básicas para su formación general. De hecho, en
educación básica media por la edad que están atravesando los estudiantes, las habilidades y destrezas
se deben apoyar, las mismas pueden influir en el desarrollo del pensamiento. En este caso, cabe
resaltar que los métodos tradicionales en la enseñanza de la lectura y escritura, no permiten llamar la
atención de los estudiantes ni fomentar un pensamiento que haga posible ser interactivos con su
aprendizaje y en el desenvolvimiento en la sociedad. Si bien es cierto que, la educación tradicional
presenta orientaciones directas y repetitivas, las cuales no benefician al desarrollo de la creatividad
ni la magnitud para realizar análisis que son necesarios para los estudiantes.
Este artículo es relevante porque promueve la utilidad de las estrategias metodológicas que
beneficien el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de educación básica media, así como
también para que los docentes transmitan una enseñanza activa en cuanto a la lectura y escritura.
En el proceso de la educación básica media el desarrollo de las competencias en cuanto a la
lectura y escritura es decisivo para la evolución académica y cognitiva de los estudiantes. Sin duda,
estas habilidades no solo son importantes para el aprendizaje en otros espacios del conocimiento,
sino que son esenciales para el desarrollo del pensamiento, resolución de problemas y expresión de
ideas.
Argumenta Zambrano (2023) la educación es una de las fuentes más importantes para reducir
la pobreza y aportar al desarrollo sostenible convirtiéndose en un tema de preocupación a nivel
mundial, poniéndose como un derecho humano necesario. Tanto la lectura como la escritura son
parte trascendental hacia el conocimiento puesto que, por medio de este paso se obtienen las destrezas
de relacionar, examinar, valorar, imaginar, inventar lo más fundamental expresarse con muchas
habilidades.
Asimismo, a nivel mundial la lectura y escritura se la considera como unas de las habilidades
definitivas para el desarrollo del ser humano, no solo para la adquisición de conocimiento, sino
también para la resolución de problemas, toma de decisiones y expresarse en su vida social. Puesto
que, la lectura y escritura es la formación del conocimiento para que los estudiantes sean
competentes, puedan proyectarse de forma libre, analítica y sin miedo a los retos que se le presente.
Expresan Morales y Esteves (2023) ahora bien, la lectura y escritura son habilidades esenciales
en todos los niveles académicos, pero no se lo deja a un lado en la educación básica media, al
contrario, en este tiempo debe acentuarse para que sea enfrentada a muchos desafíos e instancias
cognitivas.
En este contexto, en el Ecuador en campo educativo se ha realizado diversos estudios para que
los estudiantes de educación básica media puedan superar las dificultades en cuanto a la comprensión
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4109
lectora y expresión escrita. Además, algunas de las investigaciones demuestran que, a pesar de los
esfuerzos educativos, permanecen las brechas para que los estudiantes desarrollen algunas de estas
habilidades.
Es necesario resaltar que a nivel local en la unidad educativa Zalampe en la actualidad hacen
poca utilidad de metodologías innovadoras en las cuales los estudiantes de básica media en la práctica
de la lectura y escritura, desarrollen el pensamiento e interactúen de forma dinámica, reflexiva y
comunicativa, sus aprendizajes están basados en metodologías tradicionales y repetitivas.
Arteaga (2022) define a la lectura y escritura como un vinculado número de destrezas
expresivas que permiten la construcción de significados en el que al lector lo hace desenvolverse en
el entorno.
Ahora bien, la reacción de los docentes al aplicar estrategias innovadoras en la práctica de la
lectura y escritura, con los estudiantes de educación básica, es muy diversa y depende de algunos
factores como: contexto educativo, metodología del docente y la actitud del educador. Es cierto que,
algunos de los docentes se sienten emocionados en la implantación de estrategias, de manera especial
si por medio de estas llamará la atención y el rendimiento académico de los estudiantes, con la
inclusión de herramientas como la tecnológica, métodos participativos o guías creativas que ayudan
para que los docentes se sientan más acoplados en su labor y en los procesos con los estudiantes.
Plantea Mendoza (2021) se hace necesario y de mucha importancia que los estudiantes posean
una eficaz capacidad lingüística, pero sobre todo lectora para que sean capaz de comprender, analizar,
expresarse libremente y de manera adecuada. Asimismo, los docentes no deben dejar a un lado la
práctica constante de enseñar a leer y escribir, porque estos procesos contribuyen para el crecimiento
académico y personal de los estudiantes.
Sin embargo, los docentes frente a la aplicación de estrategias innovadoras en cuanto, a la
lectura y escritura, encuentran elementos positivos y motivadores, que les permite enfrentarse a
desafíos, para que estas conduzcan al éxito.
Como menciona Puglla (2024) la lectura se centra como una de las enseñanzas más
significativas, en base a la lectura y escritura se desencadenan las otras asignaturas. Asimismo, ocurre
con la escritura, pero esta habilidad tiene unos elementos que deben ser tomados en cuenta para que
se la realice de la manera correcta.
En esta época vemos que a la hora de escribir los estudiantes comenten muchos errores
ortográficos, no conocen las reglas ortográficas y en ciertas circunstancias se han acostumbrado a
escribir como lo hacen en su vida cotidiana cuando utilizan en celular.
De acuerdo con Rivera (2024) se observa que con la introducción de estrategias metodológica
no sirven solo para que se lea, sino que sirven para que la lectura y escritura sea un proceso
constructivo de interacción de quien lee y el texto.
Asimismo, la lectura y escritura potencia los aprendizajes, se reconstruye los conocimientos y
permite que se comprendan muchas cosas de algunos elementos y transforma la realidad. Por esos
lectora y expresión escrita. Además, algunas de las investigaciones demuestran que, a pesar de los
esfuerzos educativos, permanecen las brechas para que los estudiantes desarrollen algunas de estas
habilidades.
Es necesario resaltar que a nivel local en la unidad educativa Zalampe en la actualidad hacen
poca utilidad de metodologías innovadoras en las cuales los estudiantes de básica media en la práctica
de la lectura y escritura, desarrollen el pensamiento e interactúen de forma dinámica, reflexiva y
comunicativa, sus aprendizajes están basados en metodologías tradicionales y repetitivas.
Arteaga (2022) define a la lectura y escritura como un vinculado número de destrezas
expresivas que permiten la construcción de significados en el que al lector lo hace desenvolverse en
el entorno.
Ahora bien, la reacción de los docentes al aplicar estrategias innovadoras en la práctica de la
lectura y escritura, con los estudiantes de educación básica, es muy diversa y depende de algunos
factores como: contexto educativo, metodología del docente y la actitud del educador. Es cierto que,
algunos de los docentes se sienten emocionados en la implantación de estrategias, de manera especial
si por medio de estas llamará la atención y el rendimiento académico de los estudiantes, con la
inclusión de herramientas como la tecnológica, métodos participativos o guías creativas que ayudan
para que los docentes se sientan más acoplados en su labor y en los procesos con los estudiantes.
Plantea Mendoza (2021) se hace necesario y de mucha importancia que los estudiantes posean
una eficaz capacidad lingüística, pero sobre todo lectora para que sean capaz de comprender, analizar,
expresarse libremente y de manera adecuada. Asimismo, los docentes no deben dejar a un lado la
práctica constante de enseñar a leer y escribir, porque estos procesos contribuyen para el crecimiento
académico y personal de los estudiantes.
Sin embargo, los docentes frente a la aplicación de estrategias innovadoras en cuanto, a la
lectura y escritura, encuentran elementos positivos y motivadores, que les permite enfrentarse a
desafíos, para que estas conduzcan al éxito.
Como menciona Puglla (2024) la lectura se centra como una de las enseñanzas más
significativas, en base a la lectura y escritura se desencadenan las otras asignaturas. Asimismo, ocurre
con la escritura, pero esta habilidad tiene unos elementos que deben ser tomados en cuenta para que
se la realice de la manera correcta.
En esta época vemos que a la hora de escribir los estudiantes comenten muchos errores
ortográficos, no conocen las reglas ortográficas y en ciertas circunstancias se han acostumbrado a
escribir como lo hacen en su vida cotidiana cuando utilizan en celular.
De acuerdo con Rivera (2024) se observa que con la introducción de estrategias metodológica
no sirven solo para que se lea, sino que sirven para que la lectura y escritura sea un proceso
constructivo de interacción de quien lee y el texto.
Asimismo, la lectura y escritura potencia los aprendizajes, se reconstruye los conocimientos y
permite que se comprendan muchas cosas de algunos elementos y transforma la realidad. Por esos
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4110
motivos, unos estudiantes se sienten motivados en leer y practicar la lectura, para así conocer de esos
temas de manera específica o autónoma.
Afirman Álvarez, Mendoza Moreno (2020) evidentemente la lectura y el desarrollo del
pensamiento están unidas, con el objetivo de comprender lo que leen y desarrollen nuevas habilidades
que favorezcan en sus aprendizajes.
Pisco, Bailón y Macias (2023) por medio de las transformaciones de la actualidad, se obligado
a los docentes prepararse para muchos cambios, capacitarse pedagógicamente con metodologías
innovadoras, adaptarse al uso de la tecnología, buscar otros espacios.
Pisco (2023) expresa que las innovaciones han hecho que en el sistema educativo de manera
necesaria se confeccionen y empleen nuevas técnicas que hagan posible despertar el interés por la
lectura y escritura en los estudiantes desde sus primeros años escolares.
Plantea Ramírez (2021) siendo la lectura y escritura uno de los procedimientos más complejos
y con mayor utilidad en la vida de los ciudadanos, existen algunas razones por las que se pierden las
prácticas de la lectura y escritura, entre ellas: las familias no apoyan estas actividades o no
acostumbran hacerlo, poca motivación en la escuela, no comprenden lo que leen los individuos, no
hay lecturas atractivas, deficientes exigencias académicas, entre otras.
En ciertos casos, los docentes se sienten entusiasmados de aplicar nuevas estrategias, ya que
estas les ayudan no solo a mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Como afirman Fernández y Simeón (2024) lectura y escritura, son actividades que intervienen
en todas las prácticas y a lo largo de la vida del ser humano, es más por medio de estas habilidades
se puede formar en los diversos medios y hacer su vida más llevaderas.
A pesar de que muchos de los estudiantes pierden el interés por la lectura y escritura por ciertos
factores como: no encuentran temas atractivos, no existe conexión por con su vida personal o entorno,
no obtuvieron hábitos desde temprana edad, algunos se enfrentan dificultades en la comprensión
lectora, la familia no fomenta la lectura desde sus hogares, otro motivo de gran importancia es que
algunos tienen problemas de dislexia o dificultades de atención y falta de retroalimentación
apropiada, para que los educandos se mantengan interesados y mejoren en estas habilidades.
Sostiene Gonzaga (2021) los procesos de la lectura y escritura son ejes trascendentales en
todos los niveles, etapas y aspectos del individuo, estos son unos de los medios en los cuales han
hecho posible cruzar fronteras y enfrentarse a algunos retos. El propósito, es que se lea para
comprender, construir, reflexionar desarrollar el pensamiento en todos los ámbitos, que la lectura y
escritura sea bien estructura y lo haga excelente en el transcurso de su vida. En la actualidad existe
un sin número de estrategias innovadoras para incluir en los procesos de la lectoescritura que
permiten a los estudiantes tener un mejor desarrollo del pensamiento y un aprendizaje de calidad.
Una de las fundamentales bases en el aprendizaje de los estudiantes es la lectura y escritura, a
través de ellas se abre paréntesis para el aprendizaje en las demás asignaturas, cuando esta enseñanza
se orienta en metodologías innovadoras para desarrollar el pensamiento de los estudiantes, se debe
motivos, unos estudiantes se sienten motivados en leer y practicar la lectura, para así conocer de esos
temas de manera específica o autónoma.
Afirman Álvarez, Mendoza Moreno (2020) evidentemente la lectura y el desarrollo del
pensamiento están unidas, con el objetivo de comprender lo que leen y desarrollen nuevas habilidades
que favorezcan en sus aprendizajes.
Pisco, Bailón y Macias (2023) por medio de las transformaciones de la actualidad, se obligado
a los docentes prepararse para muchos cambios, capacitarse pedagógicamente con metodologías
innovadoras, adaptarse al uso de la tecnología, buscar otros espacios.
Pisco (2023) expresa que las innovaciones han hecho que en el sistema educativo de manera
necesaria se confeccionen y empleen nuevas técnicas que hagan posible despertar el interés por la
lectura y escritura en los estudiantes desde sus primeros años escolares.
Plantea Ramírez (2021) siendo la lectura y escritura uno de los procedimientos más complejos
y con mayor utilidad en la vida de los ciudadanos, existen algunas razones por las que se pierden las
prácticas de la lectura y escritura, entre ellas: las familias no apoyan estas actividades o no
acostumbran hacerlo, poca motivación en la escuela, no comprenden lo que leen los individuos, no
hay lecturas atractivas, deficientes exigencias académicas, entre otras.
En ciertos casos, los docentes se sienten entusiasmados de aplicar nuevas estrategias, ya que
estas les ayudan no solo a mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Como afirman Fernández y Simeón (2024) lectura y escritura, son actividades que intervienen
en todas las prácticas y a lo largo de la vida del ser humano, es más por medio de estas habilidades
se puede formar en los diversos medios y hacer su vida más llevaderas.
A pesar de que muchos de los estudiantes pierden el interés por la lectura y escritura por ciertos
factores como: no encuentran temas atractivos, no existe conexión por con su vida personal o entorno,
no obtuvieron hábitos desde temprana edad, algunos se enfrentan dificultades en la comprensión
lectora, la familia no fomenta la lectura desde sus hogares, otro motivo de gran importancia es que
algunos tienen problemas de dislexia o dificultades de atención y falta de retroalimentación
apropiada, para que los educandos se mantengan interesados y mejoren en estas habilidades.
Sostiene Gonzaga (2021) los procesos de la lectura y escritura son ejes trascendentales en
todos los niveles, etapas y aspectos del individuo, estos son unos de los medios en los cuales han
hecho posible cruzar fronteras y enfrentarse a algunos retos. El propósito, es que se lea para
comprender, construir, reflexionar desarrollar el pensamiento en todos los ámbitos, que la lectura y
escritura sea bien estructura y lo haga excelente en el transcurso de su vida. En la actualidad existe
un sin número de estrategias innovadoras para incluir en los procesos de la lectoescritura que
permiten a los estudiantes tener un mejor desarrollo del pensamiento y un aprendizaje de calidad.
Una de las fundamentales bases en el aprendizaje de los estudiantes es la lectura y escritura, a
través de ellas se abre paréntesis para el aprendizaje en las demás asignaturas, cuando esta enseñanza
se orienta en metodologías innovadoras para desarrollar el pensamiento de los estudiantes, se debe
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4111
tomar en cuenta principios importantes que tienen relación con la enseñanza como: las acciones y el
desarrollo cognitivo.
La lectura no solo implica decodificación de palabras, es también el entendimiento,
interpretación y examinación de textos.
Sugiere Tinta (2020) se busca constantemente formas hacer que la lectura tenga progresos en
los estudiantes, para no necesariamente solo aprendan a leer y escribir por un derecho u obligación,
se requiere que estas habilidades se conviertan en actividades dinámicas, en las cuales se comprendan
y práctique voluntariamente con gusto, curiosidad, propósitos, que adquieran conocimientos y sean
ejecutados las veces que se necesite.
De esto se deduce que, la lectura y escritura son procesos evolutivos y representación de
signos, con los objetivos que los conocimientos aprendidos sean parte de sus aprendizajes con
capacidades cognitivas y habilidades impulsoras que fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes.
Se aprecia que los procesos de enseñanza aprendizaje la lectura y escritura son elementos de vital
importancia, ya que medio de estas se fundamental todas las enseñanzas en las demás áreas, en este
sentido la educación promueve algunas metodologías de enseñanza para que sea de calidad y calidez.
La escritura es un asunto en el que el conocimiento y comunicación en el cual, quien escribe:
organiza, expresa y transmite sus ideas de una forma estructurada. Cuando se realiza la escritura se
necesita de habilidades lingüísticas, sintácticas y organización del pensamiento. En la escritura es
necesario que se relacione, planifique y revise las ideas, para mejorar la práctica y redacción.
Según Davison, Errázuriz y Fuentes (2021) es cierto que la lectura y escritura, cada vez pierde
su valor en ciertos aspectos, a la juventud muy poco le agrada leer, escribir solo en estancias
obligatorias. En relación a esta problemática, esto sucede porque no son incentivados por parte de
los docentes en las escuelas, no aplican metodologías innovadoras y también tienen su culpa las
familias que no acostumbran a practicar la lectura y escritura.
Es así que, la asistencia de estrategias innovadoras puede contribuir, para facilitar el
aprendizaje, el docente de aceptar que las tradicionales deben quedar a un lado y adaptarse a lo actual
prepararse tecnológicamente y con herramientas para la construcción del conocimiento. En el
proceso de la lectura y escritura se necesita que se construya esquemas mentales en él se estructure
la información se motive a la reflexión y se active el pensamiento.
Argumenta Cruz (2020) los procesos de la lectura y escritura, no solo deben ser modificado
cuando comienzan a leer y escribir, sino durante todos los niveles de aprendizaje como se dice en
algunas teorías son habilidades de constantes motivación, interacción, practica, estímulos y no para
leer y escribir, cuando se lo necesite sino para sobresalir y enfrentarse a diversos retos en la sociedad.
Con base de la teoría de Vygotsky el desarrollo de las funciones del pensamiento fortalece los
aprendizajes de los individuos, su desarrollo para comprender la información que adquieren.
Sostiene Almeida (2022) la lectura y escritura son instrumentos que sirve para la vida diaria y
fundamentales para desarrollarse con capacidad en la vida del ser humano, es cierto que hay muchos
tomar en cuenta principios importantes que tienen relación con la enseñanza como: las acciones y el
desarrollo cognitivo.
La lectura no solo implica decodificación de palabras, es también el entendimiento,
interpretación y examinación de textos.
Sugiere Tinta (2020) se busca constantemente formas hacer que la lectura tenga progresos en
los estudiantes, para no necesariamente solo aprendan a leer y escribir por un derecho u obligación,
se requiere que estas habilidades se conviertan en actividades dinámicas, en las cuales se comprendan
y práctique voluntariamente con gusto, curiosidad, propósitos, que adquieran conocimientos y sean
ejecutados las veces que se necesite.
De esto se deduce que, la lectura y escritura son procesos evolutivos y representación de
signos, con los objetivos que los conocimientos aprendidos sean parte de sus aprendizajes con
capacidades cognitivas y habilidades impulsoras que fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes.
Se aprecia que los procesos de enseñanza aprendizaje la lectura y escritura son elementos de vital
importancia, ya que medio de estas se fundamental todas las enseñanzas en las demás áreas, en este
sentido la educación promueve algunas metodologías de enseñanza para que sea de calidad y calidez.
La escritura es un asunto en el que el conocimiento y comunicación en el cual, quien escribe:
organiza, expresa y transmite sus ideas de una forma estructurada. Cuando se realiza la escritura se
necesita de habilidades lingüísticas, sintácticas y organización del pensamiento. En la escritura es
necesario que se relacione, planifique y revise las ideas, para mejorar la práctica y redacción.
Según Davison, Errázuriz y Fuentes (2021) es cierto que la lectura y escritura, cada vez pierde
su valor en ciertos aspectos, a la juventud muy poco le agrada leer, escribir solo en estancias
obligatorias. En relación a esta problemática, esto sucede porque no son incentivados por parte de
los docentes en las escuelas, no aplican metodologías innovadoras y también tienen su culpa las
familias que no acostumbran a practicar la lectura y escritura.
Es así que, la asistencia de estrategias innovadoras puede contribuir, para facilitar el
aprendizaje, el docente de aceptar que las tradicionales deben quedar a un lado y adaptarse a lo actual
prepararse tecnológicamente y con herramientas para la construcción del conocimiento. En el
proceso de la lectura y escritura se necesita que se construya esquemas mentales en él se estructure
la información se motive a la reflexión y se active el pensamiento.
Argumenta Cruz (2020) los procesos de la lectura y escritura, no solo deben ser modificado
cuando comienzan a leer y escribir, sino durante todos los niveles de aprendizaje como se dice en
algunas teorías son habilidades de constantes motivación, interacción, practica, estímulos y no para
leer y escribir, cuando se lo necesite sino para sobresalir y enfrentarse a diversos retos en la sociedad.
Con base de la teoría de Vygotsky el desarrollo de las funciones del pensamiento fortalece los
aprendizajes de los individuos, su desarrollo para comprender la información que adquieren.
Sostiene Almeida (2022) la lectura y escritura son instrumentos que sirve para la vida diaria y
fundamentales para desarrollarse con capacidad en la vida del ser humano, es cierto que hay muchos
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4112
factores perjudiciales que influyen para que no se la realice de la manera más conveniente y se den
los fracasos en la educación de los estudiantes de educación básica media.
Existen fracasos dañinos en el proceso de aprendizaje en la lectura y escritura que tienen
efectos negativos, por eso es que los docentes deben ser unos constantes motivadores y brindar la
confianza cuando este enseñando, escoger correctamente los textos y brindar diferentes espacios para
leer, crear nuevos escenarios.
Recomiendan García, Arévalo y Hernández (2019) algunos de los docentes continúan
empleando ciertas metodologías tradicionales cuando se incluye a la lectura y escritura por considerar
que aún pueden ser de utilidad, pero muchas de estas ya no llaman la atención en las clases y lo única
que se da es un simple proceso en el cual se sigue un ritmo desmotivado.
En efecto, las metodologías que se empleaban en años anteriores hicieron un papel
preponderante y fueron capaz de enseñar, pero en aquellos tiempos, se está viviendo una época
diferente.
Citando a Rodríguez (2021) mantiene que la tecnología es una de las mejores fuentes que por
el hecho de la comunicación abierto las puertas para que los jóvenes practiquen algo de lectura y
porque no escritura. Cabe recalcar, que es una simple actividad en ella en muchas ocasiones no genera
otros tipos de conocimiento y tampoco es una lectura que promueva el análisis e incite al pensamiento
crítico.
A pesar de que muchos de los estudiantes recurren a las tecnologías por varias razones no es
suficiente, ni tampoco aprovechan para practicar una lectura de calidad. Sin embargo, actualmente
la tecnología es una gran herramienta para incentivar la lectura y escritura en los estudiantes, por
medio de estas pueden entrar a recursos interesantes, dinámicos y adaptados a sus intereses.
Armijos, Paucar y Quintero (2023) expresan, es común que los estudiantes en sus primeros
años aprendan a leer y escribir, pero según avanza en los siguientes niveles se despliegan otras clases
de lecturas con propósitos más amplios en los cuales sean capaces de incrementar conocimientos y
valorar ciertas enseñanzas.
Dicho de otro modo, no se lee solo para engrandecer los índices de la lectura en las
instituciones educativas y como ente en la sociedad, se lee para estimular otros factores como:
conocer, aprender, no se trata de leer mucho, sino como se lea y los estilos de experiencias que se
tengan en la práctica de la lectura, cuanto aporta para su aprendizaje y fortalecimiento al lector. Es
necesario que las metodologías innovadoras desarrollen una lectura y escritura, de crecimiento
personal, intelectual, reflexivo y social. En el que se cumplan los objetivos para desarrollar el
pensamiento crítico.
Argumentan Sancho y Núñez (2021) el aprendizaje de la lectura y escritura, son actividades
de constante motivación y en los cuales intervienen algunos elementos, los docentes deben estar
prestos a realizar cambios e incluir metodologías innovadoras en los que se formen los procesos de
enseñanza aprendizaje en momentos de constante aprendizaje y entusiasmo.
factores perjudiciales que influyen para que no se la realice de la manera más conveniente y se den
los fracasos en la educación de los estudiantes de educación básica media.
Existen fracasos dañinos en el proceso de aprendizaje en la lectura y escritura que tienen
efectos negativos, por eso es que los docentes deben ser unos constantes motivadores y brindar la
confianza cuando este enseñando, escoger correctamente los textos y brindar diferentes espacios para
leer, crear nuevos escenarios.
Recomiendan García, Arévalo y Hernández (2019) algunos de los docentes continúan
empleando ciertas metodologías tradicionales cuando se incluye a la lectura y escritura por considerar
que aún pueden ser de utilidad, pero muchas de estas ya no llaman la atención en las clases y lo única
que se da es un simple proceso en el cual se sigue un ritmo desmotivado.
En efecto, las metodologías que se empleaban en años anteriores hicieron un papel
preponderante y fueron capaz de enseñar, pero en aquellos tiempos, se está viviendo una época
diferente.
Citando a Rodríguez (2021) mantiene que la tecnología es una de las mejores fuentes que por
el hecho de la comunicación abierto las puertas para que los jóvenes practiquen algo de lectura y
porque no escritura. Cabe recalcar, que es una simple actividad en ella en muchas ocasiones no genera
otros tipos de conocimiento y tampoco es una lectura que promueva el análisis e incite al pensamiento
crítico.
A pesar de que muchos de los estudiantes recurren a las tecnologías por varias razones no es
suficiente, ni tampoco aprovechan para practicar una lectura de calidad. Sin embargo, actualmente
la tecnología es una gran herramienta para incentivar la lectura y escritura en los estudiantes, por
medio de estas pueden entrar a recursos interesantes, dinámicos y adaptados a sus intereses.
Armijos, Paucar y Quintero (2023) expresan, es común que los estudiantes en sus primeros
años aprendan a leer y escribir, pero según avanza en los siguientes niveles se despliegan otras clases
de lecturas con propósitos más amplios en los cuales sean capaces de incrementar conocimientos y
valorar ciertas enseñanzas.
Dicho de otro modo, no se lee solo para engrandecer los índices de la lectura en las
instituciones educativas y como ente en la sociedad, se lee para estimular otros factores como:
conocer, aprender, no se trata de leer mucho, sino como se lea y los estilos de experiencias que se
tengan en la práctica de la lectura, cuanto aporta para su aprendizaje y fortalecimiento al lector. Es
necesario que las metodologías innovadoras desarrollen una lectura y escritura, de crecimiento
personal, intelectual, reflexivo y social. En el que se cumplan los objetivos para desarrollar el
pensamiento crítico.
Argumentan Sancho y Núñez (2021) el aprendizaje de la lectura y escritura, son actividades
de constante motivación y en los cuales intervienen algunos elementos, los docentes deben estar
prestos a realizar cambios e incluir metodologías innovadoras en los que se formen los procesos de
enseñanza aprendizaje en momentos de constante aprendizaje y entusiasmo.
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Los docentes tienen la labor de conocer cuáles son las dificultades y que necesidades de
aprendizajes que tienen los estudiantes para de esa manera buscar la metodología adecuada que
potencie la enseñanza que brinda.
Manifiesta Avendaño (2020) como es conocimiento de los docentes los estudiantes no llegan
a la escuela para la adquisición de conocimientos simples, ni leer y escribir sin comprender.
En esta perspectiva, la enseñanza es responsabilidad de los docentes desarrollar en ellos
competencias en todas las áreas del conocimiento, que la lectura y escritura sean ejecutadas con
actividades para su formación humana, con técnicas, estrategias, que desarrollen su pensamiento
durante todos los procesos, promoviendo una apropiada orientación hacia los estudiantes. Es por ello
que, animar a la lectura y escritura en los estudiantes de educación básica media debe ser con
metodologías innovadoras en la que ellos estén en constante motivación, fomenten aprendizajes que
los anime y crea que son las más convenientes para obtener instrucciones constructivistas,
significativas y les permita incrementar sus niveles de aprendizajes.
Tomando en cuenta, el análisis de un estudio acerca de la lectura y escritura, a través de
estrategias innovadoras en la educación básica media, está protegido por algunas bases legales en los
espacios educativos, a nivel nacional. Las normativas y bases legales recalcan la importancia de
desarrollar habilidades gramaticales para el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes y
que se brinden directrices para su implementación de orientaciones pedagógicas innovadoras.
Deben promoverse sus habilidades y capacidades en el fomento de capacidades mentales y
físicas de los estudiantes. En esto se encierra diferentes técnicas para el desarrollo del pensamiento
de manera autónoma. Claro que es fundamental tomar en cuenta la ley de educación para la mejora
de la calidad educativa y desarrollar competencias educativas.
De acuerdo a lo que dice el Ministerio de Educación de Ecuador (2021) la lectura y escritura
es la parte más importante de la enseñanza,.Comprender que leer es ponerse en el sitio de los demás
con ciertos elementos que hacen que produzca una lectura fortalecedora.
Hay que resaltar, que el fomento de la lectura y escritura, está regido por un marco legal
normativo que impulsa algunas habilidades primordiales en el desarrollo integral de los estudiantes.
En el artículo 343 señala que el sistema educativo debe fomentar el desarrollo de capacidades
cognitivas, emocionales y sociales, lo que involucra la lectura crítica y la producción escrita.
Igualmente, en el currículo nacional se incrementado algunos programas para promover a la lectura
y escritura, como fuente de conocimientos, existen algunas estrategias como: fiesta de la lectura,
proyectos interdisciplinares, concursos de lectura, entre otros.
Por otra parte, en educación básica media no se requiere que los estudiantes sepan leer y
escribir de forma correcta, sino que desarrollen una serie de potencialidades critica frente a los textos
que leen. También, se persiguen otros logros como; que los estudiantes se conviertan en lectores
frecuentes, mejorando su competencia lectora.
Los docentes tienen la labor de conocer cuáles son las dificultades y que necesidades de
aprendizajes que tienen los estudiantes para de esa manera buscar la metodología adecuada que
potencie la enseñanza que brinda.
Manifiesta Avendaño (2020) como es conocimiento de los docentes los estudiantes no llegan
a la escuela para la adquisición de conocimientos simples, ni leer y escribir sin comprender.
En esta perspectiva, la enseñanza es responsabilidad de los docentes desarrollar en ellos
competencias en todas las áreas del conocimiento, que la lectura y escritura sean ejecutadas con
actividades para su formación humana, con técnicas, estrategias, que desarrollen su pensamiento
durante todos los procesos, promoviendo una apropiada orientación hacia los estudiantes. Es por ello
que, animar a la lectura y escritura en los estudiantes de educación básica media debe ser con
metodologías innovadoras en la que ellos estén en constante motivación, fomenten aprendizajes que
los anime y crea que son las más convenientes para obtener instrucciones constructivistas,
significativas y les permita incrementar sus niveles de aprendizajes.
Tomando en cuenta, el análisis de un estudio acerca de la lectura y escritura, a través de
estrategias innovadoras en la educación básica media, está protegido por algunas bases legales en los
espacios educativos, a nivel nacional. Las normativas y bases legales recalcan la importancia de
desarrollar habilidades gramaticales para el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes y
que se brinden directrices para su implementación de orientaciones pedagógicas innovadoras.
Deben promoverse sus habilidades y capacidades en el fomento de capacidades mentales y
físicas de los estudiantes. En esto se encierra diferentes técnicas para el desarrollo del pensamiento
de manera autónoma. Claro que es fundamental tomar en cuenta la ley de educación para la mejora
de la calidad educativa y desarrollar competencias educativas.
De acuerdo a lo que dice el Ministerio de Educación de Ecuador (2021) la lectura y escritura
es la parte más importante de la enseñanza,.Comprender que leer es ponerse en el sitio de los demás
con ciertos elementos que hacen que produzca una lectura fortalecedora.
Hay que resaltar, que el fomento de la lectura y escritura, está regido por un marco legal
normativo que impulsa algunas habilidades primordiales en el desarrollo integral de los estudiantes.
En el artículo 343 señala que el sistema educativo debe fomentar el desarrollo de capacidades
cognitivas, emocionales y sociales, lo que involucra la lectura crítica y la producción escrita.
Igualmente, en el currículo nacional se incrementado algunos programas para promover a la lectura
y escritura, como fuente de conocimientos, existen algunas estrategias como: fiesta de la lectura,
proyectos interdisciplinares, concursos de lectura, entre otros.
Por otra parte, en educación básica media no se requiere que los estudiantes sepan leer y
escribir de forma correcta, sino que desarrollen una serie de potencialidades critica frente a los textos
que leen. También, se persiguen otros logros como; que los estudiantes se conviertan en lectores
frecuentes, mejorando su competencia lectora.
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En efecto, la formación de los docentes es de mucha importancia para todo proceso de
enseñanza-aprendizaje y el fomento de la lectura y escritura. Por medio de capacitaciones y
actualizaciones pedagógicas, los docentes absorben algunas de las herramientas, para transmitir las
habilidades para una buena lectura y escritura, defendiendo estas competencias para el desarrollo
personal, académico y ciudadano. Asimismo, las leyes y documentos, que establecen lo trascendental
que es desarrollar habilidades lingüísticas, sino que se apoyan en el uso de estrategias innovadoras
bien guiadas para formar buenos ciudadanos con desarrollo integral, pensamiento crítico y un buen
vivir como ser social.
Estrategias y metodologías innovadoras
Gamificación
A través de esta de esta metodología se integran elementos de los juegos en los procesos de
enseñanza aprendizaje, cristalizando la enseñanza de la lectura y escritura en una experiencia,
emprendedora y divertida. Aumentar la motivación para leer y escribir en los estudiantes
ofreciéndoles recompensas y también invitándoles a competir. Se consigue organizando juegos de
roles, concursos de escritura o plataformas de lectura en línea en la que los estudiantes ganan puntos
o premios al completar la tarea de lectura o escritura, es muy motivadora.
Aprendizaje basado en proyectos
Esta es una de las actividades que brindan fortalecimiento en los aprendizajes por medio de
esta se desenvuelven en la lectura y escritura, de forma creativa, con análisis, por medio de la
elaboración de planes afines con temas de interés o del entorno de los estudiantes Con este se
desarrolla habilidades investigativas en escritura, lectura y el estudio en varios ámbitos.
Aprendizajes colaborativos y creación de textos cortos.
Sin duda alguna el aprendizaje colaborativo suscita al trabajo en equipo y la creación conjunta
de textos entre los estudiantes, lo cual es eficaz tanto para la lectura como escritura, también potencia
el pensamiento Por medio de esta herramienta los estudiantes pueden trabajar de manera grupal para
redactar ensayos, relatos, historietas u otros informes de investigación, empleando herramientas
colaborativas en línea.
Uso de tecnologías
Como es conocimiento es la era de la tecnología a través de esta se ha hecho posible que la
educación de muchos cambios y sin duda va acompañada de la información y comunicación .Por
medio de la tecnología se puede utilizar para la lectura interactiva en ella se puede encontrar otros
elementos como: diccionarios en línea, análisis de texto y demás. Asimismo, se fomenta la escritura
interactiva, creativa y colaborativa, usando diferentes herramientas tecnológicas para crear diferentes
actividades. Las tecnologías son de gran provecho por las variedades de uso que se les puede dar.
El presente trabajo tiene el objetivo principal Examinar que metodologías innovadoras en la
enseñanza de la lectura y escritura favorecen en el desarrollo del pensamiento, de los estudiantes de
En efecto, la formación de los docentes es de mucha importancia para todo proceso de
enseñanza-aprendizaje y el fomento de la lectura y escritura. Por medio de capacitaciones y
actualizaciones pedagógicas, los docentes absorben algunas de las herramientas, para transmitir las
habilidades para una buena lectura y escritura, defendiendo estas competencias para el desarrollo
personal, académico y ciudadano. Asimismo, las leyes y documentos, que establecen lo trascendental
que es desarrollar habilidades lingüísticas, sino que se apoyan en el uso de estrategias innovadoras
bien guiadas para formar buenos ciudadanos con desarrollo integral, pensamiento crítico y un buen
vivir como ser social.
Estrategias y metodologías innovadoras
Gamificación
A través de esta de esta metodología se integran elementos de los juegos en los procesos de
enseñanza aprendizaje, cristalizando la enseñanza de la lectura y escritura en una experiencia,
emprendedora y divertida. Aumentar la motivación para leer y escribir en los estudiantes
ofreciéndoles recompensas y también invitándoles a competir. Se consigue organizando juegos de
roles, concursos de escritura o plataformas de lectura en línea en la que los estudiantes ganan puntos
o premios al completar la tarea de lectura o escritura, es muy motivadora.
Aprendizaje basado en proyectos
Esta es una de las actividades que brindan fortalecimiento en los aprendizajes por medio de
esta se desenvuelven en la lectura y escritura, de forma creativa, con análisis, por medio de la
elaboración de planes afines con temas de interés o del entorno de los estudiantes Con este se
desarrolla habilidades investigativas en escritura, lectura y el estudio en varios ámbitos.
Aprendizajes colaborativos y creación de textos cortos.
Sin duda alguna el aprendizaje colaborativo suscita al trabajo en equipo y la creación conjunta
de textos entre los estudiantes, lo cual es eficaz tanto para la lectura como escritura, también potencia
el pensamiento Por medio de esta herramienta los estudiantes pueden trabajar de manera grupal para
redactar ensayos, relatos, historietas u otros informes de investigación, empleando herramientas
colaborativas en línea.
Uso de tecnologías
Como es conocimiento es la era de la tecnología a través de esta se ha hecho posible que la
educación de muchos cambios y sin duda va acompañada de la información y comunicación .Por
medio de la tecnología se puede utilizar para la lectura interactiva en ella se puede encontrar otros
elementos como: diccionarios en línea, análisis de texto y demás. Asimismo, se fomenta la escritura
interactiva, creativa y colaborativa, usando diferentes herramientas tecnológicas para crear diferentes
actividades. Las tecnologías son de gran provecho por las variedades de uso que se les puede dar.
El presente trabajo tiene el objetivo principal Examinar que metodologías innovadoras en la
enseñanza de la lectura y escritura favorecen en el desarrollo del pensamiento, de los estudiantes de
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educación básica media, para la promoción de buenos aprendizajes a los estudiantes de educación
básica media de la unidad educativa Zalampe.
MATERIALES Y MÉTODOS
Esta investigación adopta un enfoque cuantitativo, que permite explorar en profundidad las
formas en que se transmiten las habilidades de lectura y escritura, así como las percepciones,
actitudes y experiencias de los estudiantes de educación básica media. A través de este enfoque, se
busca identificar cómo las metodologías innovadoras pueden influir en el desarrollo de estas
competencias. El estudio se alinea con el objetivo general de mejorar las habilidades lectoras y
escritoras en la Unidad Educativa Zalampe.
El alcance de la investigación es exploratorio, dado que se enfoca en descubrir las
metodologías innovadoras más adecuadas para fortalecer las competencias de lectura y escritura.
Este enfoque exploratorio también tiene como objetivo identificar qué metodologías pueden
contribuir al desarrollo del pensamiento en los estudiantes, facilitando su aprendizaje y pensamiento
crítico.
El diseño de la investigación es descriptivo, ya que se realiza un análisis detallado de las
variables clave de estudio: las habilidades de lectura y escritura, las metodologías innovadoras
empleadas y el desarrollo del pensamiento en los estudiantes. Se realizará una descripción precisa de
cómo estas variables interactúan en el contexto de la educación básica media. Además, la
investigación tiene una modalidad de campo, ya que se llevará a cabo directamente en la unidad
educativa Zalampe, lo que permitirá obtener una visión clara y completa sobre el impacto de las
metodologías innovadoras en el proceso educativo y en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Población y muestra
La población objeto de estudio está constituida por los estudiantes y docentes de la Unidad
Educativa Zalampe. Se seleccionará una muestra representativa de 32 estudiantes de educación
básica media, así como 3 docentes que participen activamente en la implementación de metodologías
innovadoras. El propósito de la muestra es analizar cómo las metodologías innovadoras inciden en
la práctica de la lectura y la escritura, y cómo estas metodologías impactan en el aprendizaje de los
estudiantes.
Técnicas e instrumentos para la recolección de la información
Para la recolección de la información, se utilizará la encuesta como técnica y como instrumento
el cuestionario. Esta técnica permitirá obtener datos directos y contextualizados sobre las prácticas
pedagógicas relacionadas con la lectura, la escritura y las metodologías innovadoras empleadas en
las clases.
Técnica de análisis de datos
El análisis de los datos se basará en una evaluación cualitativa de las observaciones realizadas,
con el fin de identificar patrones y tendencias en la aplicación de las metodologías innovadoras. Se
educación básica media, para la promoción de buenos aprendizajes a los estudiantes de educación
básica media de la unidad educativa Zalampe.
MATERIALES Y MÉTODOS
Esta investigación adopta un enfoque cuantitativo, que permite explorar en profundidad las
formas en que se transmiten las habilidades de lectura y escritura, así como las percepciones,
actitudes y experiencias de los estudiantes de educación básica media. A través de este enfoque, se
busca identificar cómo las metodologías innovadoras pueden influir en el desarrollo de estas
competencias. El estudio se alinea con el objetivo general de mejorar las habilidades lectoras y
escritoras en la Unidad Educativa Zalampe.
El alcance de la investigación es exploratorio, dado que se enfoca en descubrir las
metodologías innovadoras más adecuadas para fortalecer las competencias de lectura y escritura.
Este enfoque exploratorio también tiene como objetivo identificar qué metodologías pueden
contribuir al desarrollo del pensamiento en los estudiantes, facilitando su aprendizaje y pensamiento
crítico.
El diseño de la investigación es descriptivo, ya que se realiza un análisis detallado de las
variables clave de estudio: las habilidades de lectura y escritura, las metodologías innovadoras
empleadas y el desarrollo del pensamiento en los estudiantes. Se realizará una descripción precisa de
cómo estas variables interactúan en el contexto de la educación básica media. Además, la
investigación tiene una modalidad de campo, ya que se llevará a cabo directamente en la unidad
educativa Zalampe, lo que permitirá obtener una visión clara y completa sobre el impacto de las
metodologías innovadoras en el proceso educativo y en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Población y muestra
La población objeto de estudio está constituida por los estudiantes y docentes de la Unidad
Educativa Zalampe. Se seleccionará una muestra representativa de 32 estudiantes de educación
básica media, así como 3 docentes que participen activamente en la implementación de metodologías
innovadoras. El propósito de la muestra es analizar cómo las metodologías innovadoras inciden en
la práctica de la lectura y la escritura, y cómo estas metodologías impactan en el aprendizaje de los
estudiantes.
Técnicas e instrumentos para la recolección de la información
Para la recolección de la información, se utilizará la encuesta como técnica y como instrumento
el cuestionario. Esta técnica permitirá obtener datos directos y contextualizados sobre las prácticas
pedagógicas relacionadas con la lectura, la escritura y las metodologías innovadoras empleadas en
las clases.
Técnica de análisis de datos
El análisis de los datos se basará en una evaluación cualitativa de las observaciones realizadas,
con el fin de identificar patrones y tendencias en la aplicación de las metodologías innovadoras. Se
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evaluará cómo estas metodologías influyen en las prácticas de lectura y escritura, y cómo contribuyen
al desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión en los estudiantes.
Además, el análisis incluirá una exploración de la percepción de los estudiantes sobre el
impacto de las metodologías en su aprendizaje, así como la evaluación de los docentes sobre la
efectividad de las estrategias empleadas. Se pondrá especial énfasis en cómo las metodologías
innovadoras fomentan un entorno de aprendizaje significativo, en el que los estudiantes puedan
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, analítico y reflexivo, que les permitan enfrentarse a
desafíos en diversos contextos.
Enfoque teórico y conceptual
Para contextualizar el estudio, se utilizarán bases teóricas y conceptuales relacionadas con las
metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura. Se abordaron enfoques
pedagógicos y psicológicos contemporáneos que enfatizan el uso de herramientas modernas y
enfoques activos de aprendizaje para fortalecer la educación. Estas perspectivas teóricas guiarán el
análisis de cómo las metodologías innovadoras impactan en el desarrollo cognitivo y académico de
los estudiantes de educación básica media, con el objetivo de proporcionar un marco sólido para
interpretar los hallazgos de la investigación.
La implementación de metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura para
los estudiantes de básica media, para que se transforme el proceso de clases en momentos dinámicos,
de participación, en los cuales se desarrolle el pensamiento. De la misma manera, con la
incorporación de varios enfoques se desarrollará las competencias lectoras y escritoras como también
el pensamiento crítico y creativo, de los estudiantes de educación básica media.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El resultado de la investigación está compuesto por 6 tablas de las encuestas realizadas a los
estudiantes, estas tablas han sido tabuladas mediante el programa IBM SPSS Statistics 26.
Tabla 1
Pregunta 1. Frecuencia de lectura fuera del horario laboral
La tabla número 1 muestra que el 50% de los encuestados lee fuera del horario escolar al
menos varias veces por semana, lo que indica un compromiso considerable con la lectura. Sin
embargo, hay una variabilidad significativa en la frecuencia de lectura, ya que un 28,1% de los
participantes lee rara vez o nunca fuera del horario escolar, lo que podría sugerir que algunos
evaluará cómo estas metodologías influyen en las prácticas de lectura y escritura, y cómo contribuyen
al desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión en los estudiantes.
Además, el análisis incluirá una exploración de la percepción de los estudiantes sobre el
impacto de las metodologías en su aprendizaje, así como la evaluación de los docentes sobre la
efectividad de las estrategias empleadas. Se pondrá especial énfasis en cómo las metodologías
innovadoras fomentan un entorno de aprendizaje significativo, en el que los estudiantes puedan
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, analítico y reflexivo, que les permitan enfrentarse a
desafíos en diversos contextos.
Enfoque teórico y conceptual
Para contextualizar el estudio, se utilizarán bases teóricas y conceptuales relacionadas con las
metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura. Se abordaron enfoques
pedagógicos y psicológicos contemporáneos que enfatizan el uso de herramientas modernas y
enfoques activos de aprendizaje para fortalecer la educación. Estas perspectivas teóricas guiarán el
análisis de cómo las metodologías innovadoras impactan en el desarrollo cognitivo y académico de
los estudiantes de educación básica media, con el objetivo de proporcionar un marco sólido para
interpretar los hallazgos de la investigación.
La implementación de metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura para
los estudiantes de básica media, para que se transforme el proceso de clases en momentos dinámicos,
de participación, en los cuales se desarrolle el pensamiento. De la misma manera, con la
incorporación de varios enfoques se desarrollará las competencias lectoras y escritoras como también
el pensamiento crítico y creativo, de los estudiantes de educación básica media.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El resultado de la investigación está compuesto por 6 tablas de las encuestas realizadas a los
estudiantes, estas tablas han sido tabuladas mediante el programa IBM SPSS Statistics 26.
Tabla 1
Pregunta 1. Frecuencia de lectura fuera del horario laboral
La tabla número 1 muestra que el 50% de los encuestados lee fuera del horario escolar al
menos varias veces por semana, lo que indica un compromiso considerable con la lectura. Sin
embargo, hay una variabilidad significativa en la frecuencia de lectura, ya que un 28,1% de los
participantes lee rara vez o nunca fuera del horario escolar, lo que podría sugerir que algunos
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estudiantes no encuentran la lectura fuera del aula como una actividad atractiva o prioritaria. El 25%
de los estudiantes indicó que lee todos los días, lo cual es una señal positiva, ya que la lectura
constante favorece el desarrollo cognitivo y lingüístico. A pesar de este dato alentador, el 28,1% de
los encuestados que lee rara vez o nunca sugiere la necesidad de explorar estrategias para fomentar
el hábito lector en este grupo, como la integración de lecturas más atractivas o la creación de un
entorno más favorable para la lectura en casa.
Tabla 2
Pregunta 2. Frecuencia de escritura fuera del horario laboral
En la tabla número 2 los resultados muestran que la lectura en clase no es bien recibida por la
mayoría de los estudiantes, ya que más del 50% la percibe como poco o nada interesante. Este
hallazgo puede deberse a múltiples factores, como la metodología utilizada por los docentes, el tipo
de textos seleccionados, la falta de estrategias motivadoras o incluso el nivel de comprensión lectora
de los estudiantes. Por otro lado, un 46,9% de los estudiantes considera la lectura en clase interesante
o muy interesante, lo que sugiere que existe un grupo significativo de alumnos que disfrutan la
actividad. Es importante analizar qué estrategias están funcionando para estos estudiantes y cómo se
podrían aplicar a los demás.
Tabla 3
Pregunta 3. Interés en la lectura en aulas de clases
En la tabla número 3 los datos muestran que la mayoría de los encuestados (68,8%) escriben
textos fuera del horario escolar con poca frecuencia, ya sea una vez por semana (31,3%) o rara vez
o nunca (37,5%). Esto sugiere que la escritura extracurricular no es una actividad habitual para los
estudiantes, lo que podría estar relacionado con la falta de motivación, tiempo o interés en la escritura
fuera del ámbito académico. Por otro lado, solo el 31,3% de los encuestados escriben con mayor
frecuencia, ya sea varias veces por semana (21,9%) o todos los días (9,4%). Este grupo posiblemente
estudiantes no encuentran la lectura fuera del aula como una actividad atractiva o prioritaria. El 25%
de los estudiantes indicó que lee todos los días, lo cual es una señal positiva, ya que la lectura
constante favorece el desarrollo cognitivo y lingüístico. A pesar de este dato alentador, el 28,1% de
los encuestados que lee rara vez o nunca sugiere la necesidad de explorar estrategias para fomentar
el hábito lector en este grupo, como la integración de lecturas más atractivas o la creación de un
entorno más favorable para la lectura en casa.
Tabla 2
Pregunta 2. Frecuencia de escritura fuera del horario laboral
En la tabla número 2 los resultados muestran que la lectura en clase no es bien recibida por la
mayoría de los estudiantes, ya que más del 50% la percibe como poco o nada interesante. Este
hallazgo puede deberse a múltiples factores, como la metodología utilizada por los docentes, el tipo
de textos seleccionados, la falta de estrategias motivadoras o incluso el nivel de comprensión lectora
de los estudiantes. Por otro lado, un 46,9% de los estudiantes considera la lectura en clase interesante
o muy interesante, lo que sugiere que existe un grupo significativo de alumnos que disfrutan la
actividad. Es importante analizar qué estrategias están funcionando para estos estudiantes y cómo se
podrían aplicar a los demás.
Tabla 3
Pregunta 3. Interés en la lectura en aulas de clases
En la tabla número 3 los datos muestran que la mayoría de los encuestados (68,8%) escriben
textos fuera del horario escolar con poca frecuencia, ya sea una vez por semana (31,3%) o rara vez
o nunca (37,5%). Esto sugiere que la escritura extracurricular no es una actividad habitual para los
estudiantes, lo que podría estar relacionado con la falta de motivación, tiempo o interés en la escritura
fuera del ámbito académico. Por otro lado, solo el 31,3% de los encuestados escriben con mayor
frecuencia, ya sea varias veces por semana (21,9%) o todos los días (9,4%). Este grupo posiblemente
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asocie la escritura con un interés personal, actividades recreativas o académicas adicionales, lo que
resalta la importancia de fomentar hábitos de escritura más constantes en los estudiantes.
Tabla 4
Pregunta 4. Facilidad para expresión escrita
También la tabla número 4 muestra datos muy interesantes como la mayoría de los encuestados
(56,3%) encuentran algún grado de dificultad para expresar sus ideas por escrito, con un 31,3% que
lo considera "difícil" y un 25% que lo califica como "muy difícil". Esto sugiere que más de la mitad
de los participantes enfrentan barreras en la comunicación escrita, lo que podría estar relacionado
con la falta de práctica, inseguridad o dificultades en la estructuración del pensamiento. Por otro lado,
el 43,7% de los encuestados considera que escribir es "fácil" o "muy fácil", lo que indica que una
parte significativa tiene confianza en sus habilidades escritas. Sin embargo, la predominancia de
respuestas negativas resalta la necesidad de estrategias pedagógicas que fortalezcan la expresión
escrita, promoviendo herramientas que faciliten la organización y claridad en la redacción.
Tabla 5
Pregunta 5. Dificultades para escribir en aulas de clases
En la tabla número 5 Los datos muestran que la principal dificultad al escribir en clase es la
falta de interés en el tema (34,4 %), lo que sugiere que la motivación juega un papel clave en el
desarrollo de la escritura. Además, un 28,1 % de los estudiantes tiene problemas para expresar sus
ideas con claridad, lo que podría indicar la necesidad de fortalecer habilidades de redacción y
argumentación. Por otro lado, el 18,8 % enfrenta dificultades para organizar sus ideas y otro 18,8 %
menciona la falta de vocabulario. Estos factores pueden estar relacionados con la falta de estrategias
de planificación y enriquecimiento del léxico, lo que resalta la importancia de implementar
metodologías que fomenten la expresión escrita y el pensamiento estructurado.
asocie la escritura con un interés personal, actividades recreativas o académicas adicionales, lo que
resalta la importancia de fomentar hábitos de escritura más constantes en los estudiantes.
Tabla 4
Pregunta 4. Facilidad para expresión escrita
También la tabla número 4 muestra datos muy interesantes como la mayoría de los encuestados
(56,3%) encuentran algún grado de dificultad para expresar sus ideas por escrito, con un 31,3% que
lo considera "difícil" y un 25% que lo califica como "muy difícil". Esto sugiere que más de la mitad
de los participantes enfrentan barreras en la comunicación escrita, lo que podría estar relacionado
con la falta de práctica, inseguridad o dificultades en la estructuración del pensamiento. Por otro lado,
el 43,7% de los encuestados considera que escribir es "fácil" o "muy fácil", lo que indica que una
parte significativa tiene confianza en sus habilidades escritas. Sin embargo, la predominancia de
respuestas negativas resalta la necesidad de estrategias pedagógicas que fortalezcan la expresión
escrita, promoviendo herramientas que faciliten la organización y claridad en la redacción.
Tabla 5
Pregunta 5. Dificultades para escribir en aulas de clases
En la tabla número 5 Los datos muestran que la principal dificultad al escribir en clase es la
falta de interés en el tema (34,4 %), lo que sugiere que la motivación juega un papel clave en el
desarrollo de la escritura. Además, un 28,1 % de los estudiantes tiene problemas para expresar sus
ideas con claridad, lo que podría indicar la necesidad de fortalecer habilidades de redacción y
argumentación. Por otro lado, el 18,8 % enfrenta dificultades para organizar sus ideas y otro 18,8 %
menciona la falta de vocabulario. Estos factores pueden estar relacionados con la falta de estrategias
de planificación y enriquecimiento del léxico, lo que resalta la importancia de implementar
metodologías que fomenten la expresión escrita y el pensamiento estructurado.
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4119
Tabla 6
Pregunta 6. Encuesta sobre el uso de herramientas digitales para fomentar la lectura y escritura
Finalmente, en la tabla número 6 se muestra que una parte significativa de los encuestados
(62,5%) ha participado en actividades de lectura o escritura con herramientas digitales, aunque con
diferente frecuencia. Un 15,6% lo ha hecho muchas veces, mientras que un 21,9% ha tenido
experiencias ocasionales. Además, un 25% de los participantes expresa interés en involucrarse en
estas prácticas, lo que indica una oportunidad para fomentar el uso de estas herramientas en la
educación. Por otro lado, un 37,5% de los encuestados no tiene interés en participar en estas
actividades digitales, lo que sugiere posibles barreras como la falta de familiaridad o motivación.
Este dato resalta la importancia de estrategias para promover el uso de tecnologías en la lectura y
escritura, destacando sus beneficios para el aprendizaje y la comunicación en entornos académicos
y personales.
CONCLUSIONES
El uso de metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura contribuye
significativamente al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de educación
básica media. Estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo
colaborativo han demostrado incrementar la motivación y la participación en el aula, creando un
ambiente de aprendizaje dinámico y significativo. Además, estas metodologías permiten a los
docentes adaptar sus prácticas pedagógicas a las necesidades actuales, facilitando la comprensión
lectora y la expresión escrita de manera efectiva.
La integración de herramientas tecnológicas en el proceso educativo fortalece la enseñanza de
la lectura y escritura al proporcionar nuevas formas de interacción y aprendizaje. El uso de
plataformas digitales, recursos interactivos y aplicaciones educativas facilita la adquisición de
habilidades lingüísticas, promoviendo un aprendizaje autónomo y contextualizado. Por ello, es
fundamental que los docentes reciban formación continua en estrategias innovadoras y en el uso de
tecnología educativa para garantizar una enseñanza de calidad que prepare a los estudiantes para los
desafíos académicos y sociales del siglo XXI.
Tabla 6
Pregunta 6. Encuesta sobre el uso de herramientas digitales para fomentar la lectura y escritura
Finalmente, en la tabla número 6 se muestra que una parte significativa de los encuestados
(62,5%) ha participado en actividades de lectura o escritura con herramientas digitales, aunque con
diferente frecuencia. Un 15,6% lo ha hecho muchas veces, mientras que un 21,9% ha tenido
experiencias ocasionales. Además, un 25% de los participantes expresa interés en involucrarse en
estas prácticas, lo que indica una oportunidad para fomentar el uso de estas herramientas en la
educación. Por otro lado, un 37,5% de los encuestados no tiene interés en participar en estas
actividades digitales, lo que sugiere posibles barreras como la falta de familiaridad o motivación.
Este dato resalta la importancia de estrategias para promover el uso de tecnologías en la lectura y
escritura, destacando sus beneficios para el aprendizaje y la comunicación en entornos académicos
y personales.
CONCLUSIONES
El uso de metodologías innovadoras en la enseñanza de la lectura y escritura contribuye
significativamente al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de educación
básica media. Estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo
colaborativo han demostrado incrementar la motivación y la participación en el aula, creando un
ambiente de aprendizaje dinámico y significativo. Además, estas metodologías permiten a los
docentes adaptar sus prácticas pedagógicas a las necesidades actuales, facilitando la comprensión
lectora y la expresión escrita de manera efectiva.
La integración de herramientas tecnológicas en el proceso educativo fortalece la enseñanza de
la lectura y escritura al proporcionar nuevas formas de interacción y aprendizaje. El uso de
plataformas digitales, recursos interactivos y aplicaciones educativas facilita la adquisición de
habilidades lingüísticas, promoviendo un aprendizaje autónomo y contextualizado. Por ello, es
fundamental que los docentes reciban formación continua en estrategias innovadoras y en el uso de
tecnología educativa para garantizar una enseñanza de calidad que prepare a los estudiantes para los
desafíos académicos y sociales del siglo XXI.
Vol. 11/ Núm. 2 2024 pág. 4120
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79642021000100077
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Educación :
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