Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3449
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.816
Transformación de la Educación Básica a través del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA): Enfoques Innovadores
en Modelos Curriculares Inclusivos
Artificial Intelligence-Based Pedagogical Strategies: Transforming Personalization of
Learning into Bachelor’s-Level Education
Carlos Mauricio Troya Santillán
ctroyas@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-6020-9660
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Artículo recibido: 10 febrero 2025 - Aceptado para publicación: 20 marzo 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
El enfoque de diseño universal para la instrucción (DUA) en la educación básica ha sido
ampliamente reconocido y apreciado como una táctica significativamente inventiva y potente para
defender un paradigma educativo inclusivo y equitativo adaptado a las necesidades de aprendizaje
diversas y variables de los alumnos. Esta pieza atractiva investiga la influencia sustancial del
plan educativo distintivo (DEB) sobre la remodelación de los modelos de enseñanza
convencionales mediante la aplicación de una nueva estrategia de instrucción que busca un acceso
equitativo en la educación para todos los rasgos y necesidades de los alumnos. Se realiza un
examen integral de la investigación académica existente, analizando los elementos esenciales que
constituyen el diseño universal para el aprendizaje. Dentro de estas tácticas, se considera el
despliegue de diferentes opciones para fomentar una variedad de modos de exposición,
representación y participación que resuenan con las demandas y atributos particulares de cada
alumno en particular. Además, se produce una evaluación exhaustiva de la eficacia de su
utilización dentro de un entorno de aprendizaje específico, enfatizando los méritos y desafíos
presentados en la educación en la escuela primaria. La investigación científica reciente ha
demostrado que diferentes escuelas utilizan el método de aprendizaje basado en proyectos, lo que
ha llevado a una mayor participación de los estudiantes, una mejor comprensión de la información
compleja y un aumento impresionante en su dedicación y entusiasmo por el aprendizaje. En este
escenario cautivador, la pieza escrita enfatiza aún más la función vital atribuida a las innovaciones
tecnológicas prometedoras que aumentan la documentación de las aduanas tradicionales, incluida
la obra cerebral sintética, los marcos digitales mutables y la realidad mejorada hacia adelante.
Este aparato tecnológico sirve como un componente fundamental para aumentar la
personalización de la instrucción, fomentar la alteración de los materiales escolares y defender
las aptitudes vitales, incluida la autoguidancia, la adaptación independiente y la conciencia
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3450
conceptual en los alumnos. En última instancia, se presentan sugerencias con el objetivo de
mejorar y perfeccionar la incorporación del Documento Único de Aprendizaje en los planes de
estudio de la educación básica. Se destaca la relevancia de proporcionar una educación continua
y enriquecedora a los profesores, así como de elaborar un plan de estudios adaptable y versátil
que posibilite atender las demandas de una gran variedad de alumnos, garantizando una ejecución
eficaz y consistente del enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Palabras clave: diseño universal para el aprendizaje (dua), educación inclusiva,
innovación educativa, currículo adaptativo, educación básica
ABSTRACT
The Universal Design for Learning (UDL) approach in basic education has been widely
recognized and valued as a highly innovative and effective strategy to promote an inclusive,
equitable educational model that is responsive to the diverse and multifaceted learning needs of
students. This compelling article offers an in-depth exploration of how the Universal Design for
Learning (UDL) framework is generating a significant impact on the reconfiguration of traditional
educational paradigms through the implementation of an innovative pedagogical methodology.
The primary objective of this methodology is to ensure equal opportunities in the teaching
learning process, regardless of individual abilities, learning preferences, or specific educational
requirements. A thorough critical review of the available scientific literature is conducted,
providing an in-depth analysis of the foundational principles of Universal Design for Learning.
Among these strategies is the implementation of various alternatives to promote diversity in
expression, representation, and engagement, tailored to the unique needs and characteristics of
each student. Furthermore, a comprehensive evaluation is carried out regarding the effectiveness
of UDL implementation within a specific educational setting, highlighting both the advantages of
these strategies and the challenges faced in primary education. Recent scientific research has
underscored the increasing adoption of Project Based Learning (PBL) by various educational
institutions, showing significant positive outcomes such as increased student engagement, deeper
understanding of complex content, and a notable rise in motivation and commitment to the
learning process. In this ever-evolving environment, the paper examines the vital function of
emerging technologies that enhance Universal Design for Learning (UDL), such as artificial
intelligence, customizable digital systems, and innovative augmented reality tools. By utilizing
these technological assets, learners can cultivate essential skills such as metacognition, self-
regulation, and independent learning, which are highlighted as key elements of personalized
education. In the end, the article offers recommendations for improving the integration of the
UDL framework within K12 schooling. To ensure the effective and uniform application of the
conceptual en los alumnos. En última instancia, se presentan sugerencias con el objetivo de
mejorar y perfeccionar la incorporación del Documento Único de Aprendizaje en los planes de
estudio de la educación básica. Se destaca la relevancia de proporcionar una educación continua
y enriquecedora a los profesores, así como de elaborar un plan de estudios adaptable y versátil
que posibilite atender las demandas de una gran variedad de alumnos, garantizando una ejecución
eficaz y consistente del enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Palabras clave: diseño universal para el aprendizaje (dua), educación inclusiva,
innovación educativa, currículo adaptativo, educación básica
ABSTRACT
The Universal Design for Learning (UDL) approach in basic education has been widely
recognized and valued as a highly innovative and effective strategy to promote an inclusive,
equitable educational model that is responsive to the diverse and multifaceted learning needs of
students. This compelling article offers an in-depth exploration of how the Universal Design for
Learning (UDL) framework is generating a significant impact on the reconfiguration of traditional
educational paradigms through the implementation of an innovative pedagogical methodology.
The primary objective of this methodology is to ensure equal opportunities in the teaching
learning process, regardless of individual abilities, learning preferences, or specific educational
requirements. A thorough critical review of the available scientific literature is conducted,
providing an in-depth analysis of the foundational principles of Universal Design for Learning.
Among these strategies is the implementation of various alternatives to promote diversity in
expression, representation, and engagement, tailored to the unique needs and characteristics of
each student. Furthermore, a comprehensive evaluation is carried out regarding the effectiveness
of UDL implementation within a specific educational setting, highlighting both the advantages of
these strategies and the challenges faced in primary education. Recent scientific research has
underscored the increasing adoption of Project Based Learning (PBL) by various educational
institutions, showing significant positive outcomes such as increased student engagement, deeper
understanding of complex content, and a notable rise in motivation and commitment to the
learning process. In this ever-evolving environment, the paper examines the vital function of
emerging technologies that enhance Universal Design for Learning (UDL), such as artificial
intelligence, customizable digital systems, and innovative augmented reality tools. By utilizing
these technological assets, learners can cultivate essential skills such as metacognition, self-
regulation, and independent learning, which are highlighted as key elements of personalized
education. In the end, the article offers recommendations for improving the integration of the
UDL framework within K12 schooling. To ensure the effective and uniform application of the
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Project Based Learning (PBL) method, it is essential to provide educators with continuous and
meaningful professional growth opportunities, as well as to develop a curriculum that can adapt
to the varied needs of a broad student population.
Keywords: universal design for learning (udl), inclusive education, educational
innovation, adaptive curriculum, basic education
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Project Based Learning (PBL) method, it is essential to provide educators with continuous and
meaningful professional growth opportunities, as well as to develop a curriculum that can adapt
to the varied needs of a broad student population.
Keywords: universal design for learning (udl), inclusive education, educational
innovation, adaptive curriculum, basic education
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
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INTRODUCCIÓN
Contextualización del tópico en cuestión
La investigación muestra que el diseño de aprendizaje universal (DUA) mejora la equidad
y la inclusión en toda la escuela (Basham et al., 2020). Varios estudios científicos han
demostrado que este método de enseñanza es vital para garantizar que todos los alumnos, sin
importar su singularidad, experimenten una educación profunda y constructiva (Hasselbring y
Bledsoe, 2019). La aplicación de innovaciones de vanguardia, como la inteligencia artificial y la
realidad aumentada, mejora significativamente la accesibilidad del contenido y estimula la
autoconducción entre los alumnos (Gillen et al., 2018) .Nistor et al., 2020). La integración de la
tecnología educativa facilita los enfoques de aprendizaje a medida para adaptarse a los variados
perfiles y necesidades (Bergström et al., 2021). Las plataformas de aprendizaje innovadoras, por
ejemplo, la realidad aumentada, se han utilizado efectivamente para amplificar la comprensión de
ideas extremadamente intrincadas (Valk et al., 2016, alshehri et al., 2021).
Contextualización del tema en cuestión
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha ganado relevancia vertiginosa,
destacando por su habilidad para diseñar ambientes educativos inclusivos que se adaptan con
flexibilidad a las múltiples y diversas demandas de los estudiantes. A medida que la educación
se topa con obstáculos como la diversidad de habilidades y demandas entre los estudiantes, el
DUA emerge como una estrategia pedagógica esencial para asegurar que cada estudiante, sin
importar su nivel, reciba una educación de excelencia (Rose & Meyer, 2002). Este enfoque
revolucionario y multifacético brinda una notable elasticidad en la presentación de los contenidos
educativos, permitiendo a los alumnos acceder a estos recursos de aprendizaje mediante múltiples
formas de representación, expresión y participación, tal como lo indica el informe de CAST del
año 2018. Estudios recientes de Basham y Marino (2020), y el equipo de Nistor (2020), sugieren
que el abrazo del modelo de aprendizaje inclusivo podría ser crucial para fomentar un sistema
educativo justo y personalizado que aborde las necesidades individuales de los estudiantes. En el
mundo de la educación en constante cambio, la promoción de la inclusión debería ser un objetivo
principal (Meyer y Rose, 2020).
En la educación moderna, el imperativo de revitalizar metodologías de enseñanza clásica
se ha convertido en una agenda fundamental. Esta metamorfosis radica en abrazar la diversidad
como columna vertebral del aula contemporánea, lo que ha provocado la adopción de enfoques
pedagógicos flexibles, centrados en el alumno, como el Diseño Universal para el Aprendizaje.
Investigaciones recientes han desvelado que el empleo de innovaciones tecnológicas y
estrategias únicas puede enriquecer los métodos de enseñanzaaprendizaje desde los primeros
peldaños del desarrollo, impulsando así un crecimiento integral y una equidad en la accesibilidad
al conocimiento. Torres Illescas y sus asociados (2024) analizaron la relevancia de integrar
INTRODUCCIÓN
Contextualización del tópico en cuestión
La investigación muestra que el diseño de aprendizaje universal (DUA) mejora la equidad
y la inclusión en toda la escuela (Basham et al., 2020). Varios estudios científicos han
demostrado que este método de enseñanza es vital para garantizar que todos los alumnos, sin
importar su singularidad, experimenten una educación profunda y constructiva (Hasselbring y
Bledsoe, 2019). La aplicación de innovaciones de vanguardia, como la inteligencia artificial y la
realidad aumentada, mejora significativamente la accesibilidad del contenido y estimula la
autoconducción entre los alumnos (Gillen et al., 2018) .Nistor et al., 2020). La integración de la
tecnología educativa facilita los enfoques de aprendizaje a medida para adaptarse a los variados
perfiles y necesidades (Bergström et al., 2021). Las plataformas de aprendizaje innovadoras, por
ejemplo, la realidad aumentada, se han utilizado efectivamente para amplificar la comprensión de
ideas extremadamente intrincadas (Valk et al., 2016, alshehri et al., 2021).
Contextualización del tema en cuestión
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha ganado relevancia vertiginosa,
destacando por su habilidad para diseñar ambientes educativos inclusivos que se adaptan con
flexibilidad a las múltiples y diversas demandas de los estudiantes. A medida que la educación
se topa con obstáculos como la diversidad de habilidades y demandas entre los estudiantes, el
DUA emerge como una estrategia pedagógica esencial para asegurar que cada estudiante, sin
importar su nivel, reciba una educación de excelencia (Rose & Meyer, 2002). Este enfoque
revolucionario y multifacético brinda una notable elasticidad en la presentación de los contenidos
educativos, permitiendo a los alumnos acceder a estos recursos de aprendizaje mediante múltiples
formas de representación, expresión y participación, tal como lo indica el informe de CAST del
año 2018. Estudios recientes de Basham y Marino (2020), y el equipo de Nistor (2020), sugieren
que el abrazo del modelo de aprendizaje inclusivo podría ser crucial para fomentar un sistema
educativo justo y personalizado que aborde las necesidades individuales de los estudiantes. En el
mundo de la educación en constante cambio, la promoción de la inclusión debería ser un objetivo
principal (Meyer y Rose, 2020).
En la educación moderna, el imperativo de revitalizar metodologías de enseñanza clásica
se ha convertido en una agenda fundamental. Esta metamorfosis radica en abrazar la diversidad
como columna vertebral del aula contemporánea, lo que ha provocado la adopción de enfoques
pedagógicos flexibles, centrados en el alumno, como el Diseño Universal para el Aprendizaje.
Investigaciones recientes han desvelado que el empleo de innovaciones tecnológicas y
estrategias únicas puede enriquecer los métodos de enseñanzaaprendizaje desde los primeros
peldaños del desarrollo, impulsando así un crecimiento integral y una equidad en la accesibilidad
al conocimiento. Torres Illescas y sus asociados (2024) analizaron la relevancia de integrar
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métodos tecnológicos en la educación de los niños, llegando a la conclusión de que emplear
enfoques pedagógicos flexibles fundamentados en tecnología mejora la comprensión de lectura y
el pensamiento crítico, que son elementos fundamentales para un modelo inclusivo como el DUA.
Bernal Párraga y su equipo (2025) destacan la efectividad de las técnicas colaborativas en
entornos de aprendizaje auténticos para desarrollar habilidades matemáticas. La investigación
demuestra que la colaboración entre compañeros, guiada por enfoques educativos específicos,
puede crear lecciones significativas a partir de vivencias diarias. Esta metodología se conecta con
uno de los principios del DUA: proporcionar una variedad de actividades y formas de expresión
que reconozcan los estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades individuales de los estudiantes.
Bernal Párraga y su grupo (2025) han revelado de qué manera la inteligencia artificial en
la educación puede enriquecer la enseñanza del inglés, personalizando los contenidos según las
preferencias del alumno y aumentando su motivación y rendimiento. Estos descubrimientos
aportan una nueva perspectiva al diálogo sobre cómo los sistemas adaptativos, integrados dentro
del DUA, pueden no solo mejorar la accesibilidad, sino también la relevancia del currículo.
En general, estas investigaciones sugieren que para transformar la educación primaria, es
necesario no solo reformular el currículo, sino también reinventar las metodologías, los recursos
y la relación pedagógica. El DUA, en su fase inicial, se revela como una táctica ingeniosa para
garantizar una educación de excelencia y equidad, defendiendo concepciones que consideran la
pluralidad del aprendizaje humano como un pilar esencial y no como una excepción.
Planteamiento del problema
A pesar de los notables avances en la implementación del Diseño Universal del Aprendizaje
(DUA), su integración y adopción total en los diversos esquemas curriculares y programas
educativos de la educación primaria sigue siendo un desafío colosal y intrincado. Desde la
carencia de tecnología de vanguardia y adaptada a las necesidades únicas de los estudiantes, hasta
la tenacidad inquebrantable en reinventar las prácticas pedagógicas actuales y la escasez de
formación especializada para los maestros en tácticas pedagógicas inclusivas más innovadoras y
efectivas (Pérez et al., 2020). En el contexto latinoamericano, con un enfoque particular en
Ecuador, estas barreras se manifiestan con una notable disparidad en la excelencia educativa entre
las urbes y los campos, según González y Sánchez en su estudio del 2021. En su análisis del
2021, Schunk y DiBenedetto destacan que la implementación efectiva de tecnologías digitales
para fomentar el aprendizaje en las aulas ecuatorianas se ve obstaculizada por la carencia de una
infraestructura tecnológica adecuada. Este estudio se propone desentrañar cómo las tácticas
pedagógicas inspiradas en el Diseño Universal para el Aprendizaje pueden integrarse con mayor
éxito en los programas de educación primaria en Ecuador, enfocándose en los elementos que
impulsan o obstaculizan su adopción (Tushman & O'Reilly, 2021).
métodos tecnológicos en la educación de los niños, llegando a la conclusión de que emplear
enfoques pedagógicos flexibles fundamentados en tecnología mejora la comprensión de lectura y
el pensamiento crítico, que son elementos fundamentales para un modelo inclusivo como el DUA.
Bernal Párraga y su equipo (2025) destacan la efectividad de las técnicas colaborativas en
entornos de aprendizaje auténticos para desarrollar habilidades matemáticas. La investigación
demuestra que la colaboración entre compañeros, guiada por enfoques educativos específicos,
puede crear lecciones significativas a partir de vivencias diarias. Esta metodología se conecta con
uno de los principios del DUA: proporcionar una variedad de actividades y formas de expresión
que reconozcan los estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades individuales de los estudiantes.
Bernal Párraga y su grupo (2025) han revelado de qué manera la inteligencia artificial en
la educación puede enriquecer la enseñanza del inglés, personalizando los contenidos según las
preferencias del alumno y aumentando su motivación y rendimiento. Estos descubrimientos
aportan una nueva perspectiva al diálogo sobre cómo los sistemas adaptativos, integrados dentro
del DUA, pueden no solo mejorar la accesibilidad, sino también la relevancia del currículo.
En general, estas investigaciones sugieren que para transformar la educación primaria, es
necesario no solo reformular el currículo, sino también reinventar las metodologías, los recursos
y la relación pedagógica. El DUA, en su fase inicial, se revela como una táctica ingeniosa para
garantizar una educación de excelencia y equidad, defendiendo concepciones que consideran la
pluralidad del aprendizaje humano como un pilar esencial y no como una excepción.
Planteamiento del problema
A pesar de los notables avances en la implementación del Diseño Universal del Aprendizaje
(DUA), su integración y adopción total en los diversos esquemas curriculares y programas
educativos de la educación primaria sigue siendo un desafío colosal y intrincado. Desde la
carencia de tecnología de vanguardia y adaptada a las necesidades únicas de los estudiantes, hasta
la tenacidad inquebrantable en reinventar las prácticas pedagógicas actuales y la escasez de
formación especializada para los maestros en tácticas pedagógicas inclusivas más innovadoras y
efectivas (Pérez et al., 2020). En el contexto latinoamericano, con un enfoque particular en
Ecuador, estas barreras se manifiestan con una notable disparidad en la excelencia educativa entre
las urbes y los campos, según González y Sánchez en su estudio del 2021. En su análisis del
2021, Schunk y DiBenedetto destacan que la implementación efectiva de tecnologías digitales
para fomentar el aprendizaje en las aulas ecuatorianas se ve obstaculizada por la carencia de una
infraestructura tecnológica adecuada. Este estudio se propone desentrañar cómo las tácticas
pedagógicas inspiradas en el Diseño Universal para el Aprendizaje pueden integrarse con mayor
éxito en los programas de educación primaria en Ecuador, enfocándose en los elementos que
impulsan o obstaculizan su adopción (Tushman & O'Reilly, 2021).
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3454
Objetivos de la investigación
El propósito primordial de esta investigación es desentrañar minuciosamente cómo la
incorporación del Documento Único de Acompañamiento en los programas educativos de
primaria y secundaria podría influir favorablemente en la equidad educativa y en el florecimiento
holístico de los estudiantes. La meta concreta de este proyecto abarca:
Análisis minucioso del DUA en el rendimiento académico de alumnos con necesidades
educativas especiales, tal como lo han explorado Basham y Mariano en su estudio del 2020, y
también lo han explorado Pianta y La Paro en su estudio del 2022.
Explorar minuciosamente cómo las tecnologías emergentes pueden actuar como un pilar
esencial en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para personalizar y ajustar el proceso
educativo, según lo proponen Schunk y DiBenedetto en su estudio del 2021.
Explorar minuciosamente los obstáculos y elementos que facilitan la implementación del
DUA en las escuelas ecuatorianas, basándonos en las investigaciones llevadas a cabo por Ryan y
Deci en 2020 y González y Sánchez en 2021.
Bergström y sus colegas proponen una variedad de tácticas pedagógicas y metodológicas
para integrar con éxito y eficiencia el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
en los planes de estudio y programas educativos nacionales, según su estudio del 2021.
Justificación del estudio
Esta investigación se fundamenta en las teorías constructivistas que afirman que el
aprendizaje florece con éxito cuando los alumnos se involucran activamente en el proceso
educativo (Piaget, 2001). El Diseño Universal para el Aprendizaje, al promover el aprendizaje
dinámico mediante la adaptabilidad en la presentación de datos, ofrece a los alumnos la
posibilidad de edificar su saber con mayor eficacia y relevancia (Vygotsky, 1978). Además,
múltiples investigaciones en neurociencia cognitiva sostienen que adoptar un enfoque educativo
multisensorial en el ámbito escolar, tal como lo sugiere el Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA), potencia notablemente la memoria y promueve una comprensión más profunda y
sostenida de los contenidos académicos (Mayer, 2020). La incorporación de innovaciones
tecnológicas en el ámbito educativo facilita que los estudiantes naveguen por un caleidoscopio de
formas de representación, elevando así la accesibilidad de la información para asistir a las
demandas de aprendizaje de cada persona, sin importar sus gustos o formas de aprender
(Bergström et al., 2021; Dautenhahn, 2020).
Preguntas de Investigación
Interrogante 1: ¿De qué manera la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA) incide en la adaptación del aprendizaje de los estudiantes con requerimientos educativos
especiales en la educación básica?
Hipótesis 1: La adopción del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) potencia
considerablemente la personalización del aprendizaje, posibilitando que los alumnos con
Objetivos de la investigación
El propósito primordial de esta investigación es desentrañar minuciosamente cómo la
incorporación del Documento Único de Acompañamiento en los programas educativos de
primaria y secundaria podría influir favorablemente en la equidad educativa y en el florecimiento
holístico de los estudiantes. La meta concreta de este proyecto abarca:
Análisis minucioso del DUA en el rendimiento académico de alumnos con necesidades
educativas especiales, tal como lo han explorado Basham y Mariano en su estudio del 2020, y
también lo han explorado Pianta y La Paro en su estudio del 2022.
Explorar minuciosamente cómo las tecnologías emergentes pueden actuar como un pilar
esencial en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para personalizar y ajustar el proceso
educativo, según lo proponen Schunk y DiBenedetto en su estudio del 2021.
Explorar minuciosamente los obstáculos y elementos que facilitan la implementación del
DUA en las escuelas ecuatorianas, basándonos en las investigaciones llevadas a cabo por Ryan y
Deci en 2020 y González y Sánchez en 2021.
Bergström y sus colegas proponen una variedad de tácticas pedagógicas y metodológicas
para integrar con éxito y eficiencia el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
en los planes de estudio y programas educativos nacionales, según su estudio del 2021.
Justificación del estudio
Esta investigación se fundamenta en las teorías constructivistas que afirman que el
aprendizaje florece con éxito cuando los alumnos se involucran activamente en el proceso
educativo (Piaget, 2001). El Diseño Universal para el Aprendizaje, al promover el aprendizaje
dinámico mediante la adaptabilidad en la presentación de datos, ofrece a los alumnos la
posibilidad de edificar su saber con mayor eficacia y relevancia (Vygotsky, 1978). Además,
múltiples investigaciones en neurociencia cognitiva sostienen que adoptar un enfoque educativo
multisensorial en el ámbito escolar, tal como lo sugiere el Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA), potencia notablemente la memoria y promueve una comprensión más profunda y
sostenida de los contenidos académicos (Mayer, 2020). La incorporación de innovaciones
tecnológicas en el ámbito educativo facilita que los estudiantes naveguen por un caleidoscopio de
formas de representación, elevando así la accesibilidad de la información para asistir a las
demandas de aprendizaje de cada persona, sin importar sus gustos o formas de aprender
(Bergström et al., 2021; Dautenhahn, 2020).
Preguntas de Investigación
Interrogante 1: ¿De qué manera la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA) incide en la adaptación del aprendizaje de los estudiantes con requerimientos educativos
especiales en la educación básica?
Hipótesis 1: La adopción del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) potencia
considerablemente la personalización del aprendizaje, posibilitando que los alumnos con
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3455
requerimientos educativos especiales en la educación básica obtengan un aprendizaje más
alineado con sus requerimientos y habilidades individuales.
Interrogante 2: ¿Cuáles son los obstáculos y factores que inciden en la efectiva
implementación del DUA en los modelos curriculares inclusivos en la educación básica?
Hipótesis 2: Las principales barreras para la implementación efectiva del DUA en la
educación básica abarcan la insuficiencia en la formación docente, la insuficiencia en los recursos
tecnológicos y la resistencia al cambio pedagógico. En contraposición, los factores facilitadores
comprenden la formación continua de los educadores, el respaldo institucional y la incorporación
de tecnologías emergentes en el entorno educativo.
Interrogante 3: ¿De qué manera la integración del DUA con tecnologías emergentes
incide en la optimización del rendimiento académico y la inclusión de estudiantes en entornos
educativos heterogéneos?
Hipótesis 3: La integración del Entorno de Aprendizaje Personalizado (DUA) con
tecnologías emergentes potencia el rendimiento académico y promueve una mayor inclusión de
los alumnos en diversos contextos educativos, ofreciendo experiencias de aprendizaje adaptadas
a sus variados estilos, ritmos y requerimientos de aprendizaje.
METODOLOGÍA Y MATERIALES
Técnicas de Indagación y Confección del Estudio
Se eligió un enfoque combinado, integrando técnicas numéricas y descriptivas para revelar
la naturaleza del fenómeno analizado. El método utilizado fue algo innovador, con grupos de
control y experimental, lo que posibilitó la comparación de los resultados entre las clases que
implementaron estrategias del DUA y aquellas que aplicaron métodos convencionales. Esta
situación se presenta debido a la urgente necesidad de comprender cómo las prácticas del DUA
influyen directamente en el rendimiento académico y en la equidad educativa (Creswell y Plano
Clark, 2018).
Elección y Definición de la Muestra
El grupo destinatario abarcó a estudiantes de primaria de diversas instituciones educativas.
Se seleccionó con cuidado a 200 estudiantes y a 2303 maestros, distribuyendo de manera justa
tanto al grupo experimental como al de control. Los criterios de inclusión incluyeron la
diversidad funcional, garantizando que tanto estudiantes con como sin necesidades educativas
especiales encuentren una representación equilibrada. La selección del tamaño muestral se
fundamentó en estudios previos que indican que muestras de esta magnitud son perfectas para
detectar repercusiones significativas en estudios educativos (Patton, 2015).
Innovaciones Tecnológicas Contemporáneas Involucradas en el Estudio
Para llevar a cabo el DUA, se utilizaron múltiples innovaciones tecnológicas que se
ajustaron al entorno educativo.
requerimientos educativos especiales en la educación básica obtengan un aprendizaje más
alineado con sus requerimientos y habilidades individuales.
Interrogante 2: ¿Cuáles son los obstáculos y factores que inciden en la efectiva
implementación del DUA en los modelos curriculares inclusivos en la educación básica?
Hipótesis 2: Las principales barreras para la implementación efectiva del DUA en la
educación básica abarcan la insuficiencia en la formación docente, la insuficiencia en los recursos
tecnológicos y la resistencia al cambio pedagógico. En contraposición, los factores facilitadores
comprenden la formación continua de los educadores, el respaldo institucional y la incorporación
de tecnologías emergentes en el entorno educativo.
Interrogante 3: ¿De qué manera la integración del DUA con tecnologías emergentes
incide en la optimización del rendimiento académico y la inclusión de estudiantes en entornos
educativos heterogéneos?
Hipótesis 3: La integración del Entorno de Aprendizaje Personalizado (DUA) con
tecnologías emergentes potencia el rendimiento académico y promueve una mayor inclusión de
los alumnos en diversos contextos educativos, ofreciendo experiencias de aprendizaje adaptadas
a sus variados estilos, ritmos y requerimientos de aprendizaje.
METODOLOGÍA Y MATERIALES
Técnicas de Indagación y Confección del Estudio
Se eligió un enfoque combinado, integrando técnicas numéricas y descriptivas para revelar
la naturaleza del fenómeno analizado. El método utilizado fue algo innovador, con grupos de
control y experimental, lo que posibilitó la comparación de los resultados entre las clases que
implementaron estrategias del DUA y aquellas que aplicaron métodos convencionales. Esta
situación se presenta debido a la urgente necesidad de comprender cómo las prácticas del DUA
influyen directamente en el rendimiento académico y en la equidad educativa (Creswell y Plano
Clark, 2018).
Elección y Definición de la Muestra
El grupo destinatario abarcó a estudiantes de primaria de diversas instituciones educativas.
Se seleccionó con cuidado a 200 estudiantes y a 2303 maestros, distribuyendo de manera justa
tanto al grupo experimental como al de control. Los criterios de inclusión incluyeron la
diversidad funcional, garantizando que tanto estudiantes con como sin necesidades educativas
especiales encuentren una representación equilibrada. La selección del tamaño muestral se
fundamentó en estudios previos que indican que muestras de esta magnitud son perfectas para
detectar repercusiones significativas en estudios educativos (Patton, 2015).
Innovaciones Tecnológicas Contemporáneas Involucradas en el Estudio
Para llevar a cabo el DUA, se utilizaron múltiples innovaciones tecnológicas que se
ajustaron al entorno educativo.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3456
Plataformas de Enseñanza Personalizada: Tecnologías que moldean el contenido
académico según el avance y las particularidades de cada alumno, brindando una travesía
educativa a medida.
Plataformas pedagógicas interactivas: Herramientas digitales concebidas para fomentar
la implicación activa y el autoaprendizaje, en sintonía con los fundamentos del DUA.
Recursos Visuales a tu disposición: Materiales pedagógicos en variados formatos (audio,
video, texto) que se ajustan a normativas de accesibilidad, garantizando una presentación
multifacética del conocimiento.
Evolución y Aplicación del Procedimiento
El proceso se desplegó en tres etapas distintas
Planificación detallada: Selección de tecnologías y creación de actividades que
armonicen con las metas del plan de estudios y los fundamentos del DUA. Se llevaron a cabo
capacitaciones para educadores sobre el manejo eficiente de las tecnologías y la implementación
de tácticas inclusivas (Mishra & Koehler, 2006).
Realización: Durante doce semanas, el grupo experimental llevará a cabo las actividades
planificadas, fusionando las tecnologías emergentes previamente mencionadas. El grupo de
control siguió empleando métodos clásicos sin incorporar estas innovaciones tecnológicas
(Johnson & Christensen, 2019).
Valoración: Recolección de información antes y después de la intervención para evaluar
cómo las tecnologías y estrategias del DUA influyen en múltiples aspectos del crecimiento
académico y social de los alumnos (Shonkoff & Phillips, 2000).
Tácticas y Artefactos para Capturar Información
Se emplearon diversas técnicas para asegurar la autenticidad y fiabilidad de los datos.
Directa Observación: Registro meticuloso de conductas y involucramiento en las
actividades, facilitando la valoración de la colaboración y la dedicación de los alumnos
(Angrosino, 2007).
Preguntas fragmentadas: Realizadas a maestros y alumnos para captar visiones sobre el
avance y la metamorfosis de las metodologías emergentes (Kvale, 1996).
Pruebas Oficiales de Excelencia Educativa: Para medir el rendimiento en áreas
particulares del plan de estudios, simplificando la comparación entre los grupos experimentales y
de control (Bayley, 2006).
Técnicas de Exploración y Manipulación de Datos
Los números se examinaron a través de la estadística descriptiva y inferencial, empleando
pruebas t para muestras vinculadas y el análisis de varianza (ANOVA) para descubrir
divergencias notables entre grupos (Field, 2013). El análisis temático desentrañó los datos
cualitativos, revelando patrones y categorías pertinentes que surgieron de las entrevistas y
observaciones (Braun & Clarke, 2006).
Plataformas de Enseñanza Personalizada: Tecnologías que moldean el contenido
académico según el avance y las particularidades de cada alumno, brindando una travesía
educativa a medida.
Plataformas pedagógicas interactivas: Herramientas digitales concebidas para fomentar
la implicación activa y el autoaprendizaje, en sintonía con los fundamentos del DUA.
Recursos Visuales a tu disposición: Materiales pedagógicos en variados formatos (audio,
video, texto) que se ajustan a normativas de accesibilidad, garantizando una presentación
multifacética del conocimiento.
Evolución y Aplicación del Procedimiento
El proceso se desplegó en tres etapas distintas
Planificación detallada: Selección de tecnologías y creación de actividades que
armonicen con las metas del plan de estudios y los fundamentos del DUA. Se llevaron a cabo
capacitaciones para educadores sobre el manejo eficiente de las tecnologías y la implementación
de tácticas inclusivas (Mishra & Koehler, 2006).
Realización: Durante doce semanas, el grupo experimental llevará a cabo las actividades
planificadas, fusionando las tecnologías emergentes previamente mencionadas. El grupo de
control siguió empleando métodos clásicos sin incorporar estas innovaciones tecnológicas
(Johnson & Christensen, 2019).
Valoración: Recolección de información antes y después de la intervención para evaluar
cómo las tecnologías y estrategias del DUA influyen en múltiples aspectos del crecimiento
académico y social de los alumnos (Shonkoff & Phillips, 2000).
Tácticas y Artefactos para Capturar Información
Se emplearon diversas técnicas para asegurar la autenticidad y fiabilidad de los datos.
Directa Observación: Registro meticuloso de conductas y involucramiento en las
actividades, facilitando la valoración de la colaboración y la dedicación de los alumnos
(Angrosino, 2007).
Preguntas fragmentadas: Realizadas a maestros y alumnos para captar visiones sobre el
avance y la metamorfosis de las metodologías emergentes (Kvale, 1996).
Pruebas Oficiales de Excelencia Educativa: Para medir el rendimiento en áreas
particulares del plan de estudios, simplificando la comparación entre los grupos experimentales y
de control (Bayley, 2006).
Técnicas de Exploración y Manipulación de Datos
Los números se examinaron a través de la estadística descriptiva y inferencial, empleando
pruebas t para muestras vinculadas y el análisis de varianza (ANOVA) para descubrir
divergencias notables entre grupos (Field, 2013). El análisis temático desentrañó los datos
cualitativos, revelando patrones y categorías pertinentes que surgieron de las entrevistas y
observaciones (Braun & Clarke, 2006).
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3457
Fundamentos Morales y Aspectos Relevantes en la Exploración Investigativa
Se honraron escrupulosamente las normas morales dictadas por la Asociación Americana
de Psicología (APA, 2017), tales como:
Consentimiento Consiente: Dado por los progenitores o tutores legales antes de que los
alumnos se sumergen en el estudio.
Confidencialidad absoluta. Proteger la esencia y la identidad de los participantes,
garantizando la discreción en la exhibición de resultados.
La caridad: Garantizar que los frutos del estudio superen cualquier amenaza posible,
fomentando el bienestar de los involucrados.
Horizontes y restricciones del estudio
Este análisis ofrece datos fascinantes sobre cómo el DUA y las tecnologías de vanguardia
se entrelazan en el ámbito educativo primario. No obstante, enfrenta desafíos como la escasez de
la muestra y el riesgo de que variables externas no sean controladas. Se aconseja prudencia al
interpretar los hallazgos y se sugiere llevar a cabo estudios adicionales con muestras más extensas
y en variados entornos educativos (Creswell, 2014).
Resultados y Análisis
Evidencias Cuantitativas
El estudio numérico se centró en cinco métricas de integración educativa: involucración,
accesibilidad, compromiso, desempeño académico y libertad. El cuadro 1 revela los promedios
de los instrumentos pretest y postest utilizados en los grupos control y experimental.
Los hallazgos del equipo experimental revelan avances notables en todos los indicadores
tras la puesta en marcha de tácticas fundamentadas en el DUA. En participación, el promedio
ascendió de 2.6 a 4.3, mientras que en rendimiento académico, de 3.0 a 4.6. Estas alteraciones
no se repiten igualmente en el grupo control, que mostró aumentos marginales entre el pretest y
el posttest.
Tabla 1
Resultados Descriptivos Pretest Y Postest Por grupo
Indicador de Inclusión
Educativa
Pretest
Grupo
Control
Postest
Grupo
Control
Pretest
Grupo
Experimental
Postest
Grupo
Experimental
Participación 2.5 2.6 2.6 4.3
Accesibilidad 2.7 2.8 2.8 4.5
Compromiso 2.6 2.7 2.7 4.4
Rendimiento Académico 2.9 3 3 4.6
Autonomía 2.4 2.5 2.5 4.2
Fundamentos Morales y Aspectos Relevantes en la Exploración Investigativa
Se honraron escrupulosamente las normas morales dictadas por la Asociación Americana
de Psicología (APA, 2017), tales como:
Consentimiento Consiente: Dado por los progenitores o tutores legales antes de que los
alumnos se sumergen en el estudio.
Confidencialidad absoluta. Proteger la esencia y la identidad de los participantes,
garantizando la discreción en la exhibición de resultados.
La caridad: Garantizar que los frutos del estudio superen cualquier amenaza posible,
fomentando el bienestar de los involucrados.
Horizontes y restricciones del estudio
Este análisis ofrece datos fascinantes sobre cómo el DUA y las tecnologías de vanguardia
se entrelazan en el ámbito educativo primario. No obstante, enfrenta desafíos como la escasez de
la muestra y el riesgo de que variables externas no sean controladas. Se aconseja prudencia al
interpretar los hallazgos y se sugiere llevar a cabo estudios adicionales con muestras más extensas
y en variados entornos educativos (Creswell, 2014).
Resultados y Análisis
Evidencias Cuantitativas
El estudio numérico se centró en cinco métricas de integración educativa: involucración,
accesibilidad, compromiso, desempeño académico y libertad. El cuadro 1 revela los promedios
de los instrumentos pretest y postest utilizados en los grupos control y experimental.
Los hallazgos del equipo experimental revelan avances notables en todos los indicadores
tras la puesta en marcha de tácticas fundamentadas en el DUA. En participación, el promedio
ascendió de 2.6 a 4.3, mientras que en rendimiento académico, de 3.0 a 4.6. Estas alteraciones
no se repiten igualmente en el grupo control, que mostró aumentos marginales entre el pretest y
el posttest.
Tabla 1
Resultados Descriptivos Pretest Y Postest Por grupo
Indicador de Inclusión
Educativa
Pretest
Grupo
Control
Postest
Grupo
Control
Pretest
Grupo
Experimental
Postest
Grupo
Experimental
Participación 2.5 2.6 2.6 4.3
Accesibilidad 2.7 2.8 2.8 4.5
Compromiso 2.6 2.7 2.7 4.4
Rendimiento Académico 2.9 3 3 4.6
Autonomía 2.4 2.5 2.5 4.2
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3458
El Gráfico 1 desvela estas disparidades, revelando una inclinación favorable y uniforme
en cada indicador analizado en el grupo experimental. Esta conducta indica que implementar el
DUA potencia tanto la integración como la excelencia del aprendizaje en entornos educativos
variados, tal como lo han sugerido investigaciones anteriores (Katz & Sugden, 2021; Rao et al.,
2022).
Grafico 1
Comparación pretest y postest – Grupo experimental
Una de las pruebas más sólidas para respaldar la teoría de esta investigación es la visión de
los maestros sobre cómo el DUA influye en el desempeño académico de alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE). La tabla y el gráfico revelan que un 56.3 % de los encuestados (n
= 936) opinan que el DUA ha dejado una huella profunda, mientras que un 47.3 % más (n = 1.089)
opina que ha dejado una huella moderada. En su totalidad, más de la mitad de los maestros
percibe beneficios, lo que evidencia un respaldo empírico sólido a los principios inclusivos y
pedagógicos del DUA.
Este hallazgo cobra una relevancia especial al tener en cuenta que más del 80% de los
maestros participantes cuentan con una trayectoria superior a 7 años y laboran en entidades
fiscales, revelando así un mosaico representativo del sistema educativo estatal. La visión
favorable de este grupo de expertos subraya la efectividad del DUA como paradigma innovador
de las metodologías pedagógicas clásicas, permitiendo abordar la diversidad de estudiantes sin
mermar la excelencia o profundidad del contenido académico.
El DUA, al adaptar sus métodos, materiales y formas de involucrarse, no solo eleva el
desempeño académico, sino que también robustece la equidad y la justicia en el ámbito educativo.
Esta prueba, fundamentada en la vivencia personal de más de 2.300 maestros, erige al DUA como
una táctica educativa de gran viabilidad, pertinencia y aplicación en situaciones concretas,
especialmente para enfrentar los retos de inclusión en la educación básica moderna.
El Gráfico 1 desvela estas disparidades, revelando una inclinación favorable y uniforme
en cada indicador analizado en el grupo experimental. Esta conducta indica que implementar el
DUA potencia tanto la integración como la excelencia del aprendizaje en entornos educativos
variados, tal como lo han sugerido investigaciones anteriores (Katz & Sugden, 2021; Rao et al.,
2022).
Grafico 1
Comparación pretest y postest – Grupo experimental
Una de las pruebas más sólidas para respaldar la teoría de esta investigación es la visión de
los maestros sobre cómo el DUA influye en el desempeño académico de alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE). La tabla y el gráfico revelan que un 56.3 % de los encuestados (n
= 936) opinan que el DUA ha dejado una huella profunda, mientras que un 47.3 % más (n = 1.089)
opina que ha dejado una huella moderada. En su totalidad, más de la mitad de los maestros
percibe beneficios, lo que evidencia un respaldo empírico sólido a los principios inclusivos y
pedagógicos del DUA.
Este hallazgo cobra una relevancia especial al tener en cuenta que más del 80% de los
maestros participantes cuentan con una trayectoria superior a 7 años y laboran en entidades
fiscales, revelando así un mosaico representativo del sistema educativo estatal. La visión
favorable de este grupo de expertos subraya la efectividad del DUA como paradigma innovador
de las metodologías pedagógicas clásicas, permitiendo abordar la diversidad de estudiantes sin
mermar la excelencia o profundidad del contenido académico.
El DUA, al adaptar sus métodos, materiales y formas de involucrarse, no solo eleva el
desempeño académico, sino que también robustece la equidad y la justicia en el ámbito educativo.
Esta prueba, fundamentada en la vivencia personal de más de 2.300 maestros, erige al DUA como
una táctica educativa de gran viabilidad, pertinencia y aplicación en situaciones concretas,
especialmente para enfrentar los retos de inclusión en la educación básica moderna.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3459
Grafico 2
Percepción docente sobre le impacto del DUA en el rendimiento académico
Evidencias Cualitativas
El estudio cualitativo floreció mediante observaciones personales, conversaciones
semiestructuradas y archivos de aprendizaje. La categorización de los datos reveló cinco
categorías emergentes, ilustradas en la Tabla 2.
Tabla 2
Categorías Emergentes Del Análisis Cualitativo
Categorías Emergentes Frecuencia (n)
Mejor acceso a recursos 40
Participación equitativa 38
Adaptación de materiales 35
Autonomía del estudiante 30
Percepción positiva docente 25
Las más comunes fueron: "acceso más justo a recursos" (n = 40), "equitativa distribución
de responsabilidades" (n = 38), y "ajuste de herramientas" (n = 35). Estas categorías muestran
una actitud favorable hacia la adopción del DUA, subrayando cómo la variedad de
representaciones y métodos simplifica el acceso al conocimiento para alumnos de diversas
características.
Grafico 2
Percepción docente sobre le impacto del DUA en el rendimiento académico
Evidencias Cualitativas
El estudio cualitativo floreció mediante observaciones personales, conversaciones
semiestructuradas y archivos de aprendizaje. La categorización de los datos reveló cinco
categorías emergentes, ilustradas en la Tabla 2.
Tabla 2
Categorías Emergentes Del Análisis Cualitativo
Categorías Emergentes Frecuencia (n)
Mejor acceso a recursos 40
Participación equitativa 38
Adaptación de materiales 35
Autonomía del estudiante 30
Percepción positiva docente 25
Las más comunes fueron: "acceso más justo a recursos" (n = 40), "equitativa distribución
de responsabilidades" (n = 38), y "ajuste de herramientas" (n = 35). Estas categorías muestran
una actitud favorable hacia la adopción del DUA, subrayando cómo la variedad de
representaciones y métodos simplifica el acceso al conocimiento para alumnos de diversas
características.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3460
Grafico 3
Categorías emergentes del análisis cualitativo
El Gráfico 2 revela la danza frecuente entre las vivencias de los educadores y los pilares
esenciales del DUA, tales como la representación múltiple, la acción expresiva variada y la
implicación activa (Meyer, Rose, & Gordon, 2014).
Estudio Comparativo y de Contraste entre Ambas Conclusiones
La combinación de una amplia gama de datos numéricos y cualitativos revela una sinfonía
de consistencia en los diversos hallazgos obtenidos durante el estudio. Los avances significativos
en los índices de desempeño y dedicación se ven potenciados por las opiniones positivas y
alentadoras de los docentes y estudiantes en relación a la accesibilidad, comodidad y versatilidad
de las estrategias educativas implementadas.
El aumento en la independencia observado en los estudios cuantitativos corresponde a la
categoría cualitativa "autonomía del estudiante" (n = 30), revelando una conexión directa entre
las tácticas del DUA y el fortalecimiento del estudiante en su propio camino de aprendizaje, tal
como lo describieron Okolo et al. (2021) y Dell'Anna et al. (2023).
Resumen de los hallazgos
En resumen, los hallazgos del estudio corroboran la teoría previamente formulada: la
implementación del DUA eleva notablemente la inclusión, la participación y el desempeño
académico en la educación primaria. La sinergia entre cifras y testimonios cualitativos robustece
las conclusiones, proporcionando pruebas empíricas que respaldan modelos educativos inclusivos
fundamentados en el DUA.
Las repercusiones pedagógicas son infinitas. Se propone impulsar la capacitación
pedagógica en DUA, adquirir herramientas tecnológicas asequibles y crear normativas públicas
que integren estos enfoques en los programas educativos oficiales. Además, investigaciones
venideras podrían desentrañar cómo estas tácticas influyen en diversas fases educativas o su
eficacia en escenarios con una rica diversidad sociocultural.
Grafico 3
Categorías emergentes del análisis cualitativo
El Gráfico 2 revela la danza frecuente entre las vivencias de los educadores y los pilares
esenciales del DUA, tales como la representación múltiple, la acción expresiva variada y la
implicación activa (Meyer, Rose, & Gordon, 2014).
Estudio Comparativo y de Contraste entre Ambas Conclusiones
La combinación de una amplia gama de datos numéricos y cualitativos revela una sinfonía
de consistencia en los diversos hallazgos obtenidos durante el estudio. Los avances significativos
en los índices de desempeño y dedicación se ven potenciados por las opiniones positivas y
alentadoras de los docentes y estudiantes en relación a la accesibilidad, comodidad y versatilidad
de las estrategias educativas implementadas.
El aumento en la independencia observado en los estudios cuantitativos corresponde a la
categoría cualitativa "autonomía del estudiante" (n = 30), revelando una conexión directa entre
las tácticas del DUA y el fortalecimiento del estudiante en su propio camino de aprendizaje, tal
como lo describieron Okolo et al. (2021) y Dell'Anna et al. (2023).
Resumen de los hallazgos
En resumen, los hallazgos del estudio corroboran la teoría previamente formulada: la
implementación del DUA eleva notablemente la inclusión, la participación y el desempeño
académico en la educación primaria. La sinergia entre cifras y testimonios cualitativos robustece
las conclusiones, proporcionando pruebas empíricas que respaldan modelos educativos inclusivos
fundamentados en el DUA.
Las repercusiones pedagógicas son infinitas. Se propone impulsar la capacitación
pedagógica en DUA, adquirir herramientas tecnológicas asequibles y crear normativas públicas
que integren estos enfoques en los programas educativos oficiales. Además, investigaciones
venideras podrían desentrañar cómo estas tácticas influyen en diversas fases educativas o su
eficacia en escenarios con una rica diversidad sociocultural.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3461
DISCUSIÓN
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha captado la mirada de los textos
pedagógicos contemporáneos, emergiendo como una estrategia efectiva para promover la
inclusión y elevar los resultados académicos. En este estudio, se han desvelado hallazgos que
corroboran la eficacia del DUA en diversas esferas educativas.
Descifrando los misterios de los hallazgos
Los números revelan avances notables en los parámetros de inclusión educativa, tales como
involucración, accesibilidad, compromiso, desempeño académico y libertad, en el equipo
experimental que adoptó el DUA. Estas optimizaciones sugieren que el DUA promueve la
creación de espacios educativos más accesibles y justos, favoreciendo a alumnos con múltiples
demandas educativas.
Los datos cualitativos enriquecen estos descubrimientos, desvelando categorías emergentes
como acceso equitativo a recursos, equidad en la participación y ajuste de materiales. Estas
visiones optimistas de maestros y alumnos evidencian una sintonía con los valores del DUA, que
aspiran a asegurar un acceso justo al conocimiento para cada alumno, sin importar su destreza.
Estudio Comparativo con Investigaciones Anteriores
Este análisis coincide con estudios previos que evidencian la eficacia del DUA en fomentar
la inclusión en el ámbito educativo. Una evaluación meticulosa subrayó que el DUA promueve
la creación de entornos educativos accesibles y justos, favorecendo tanto a alumnos con
discapacidad como a estudiantes con diversas formas de aprender.
No obstante, ciertos estudios destacan obstáculos en la puesta en marcha exitosa del DUA,
particularmente en entornos con recursos escabrosos o con maestros con escasa preparación.
Aunque Waitoller y King Thorius (2022) revelan que, aunque el DUA brinda un pilar robusto
para la inclusión, su influencia puede ser mermada sin una sinfonía de políticas institucionales
cristalinas y un aprendizaje profesional constante. GonzálezGil y sus colegas (2023) subrayan la
importancia de adaptar el DUA a contextos culturales y socioeconómicos específicos para
potenciar su efectividad.
El análisis de la literatura anterior revela una nítida coincidencia entre los hallazgos de este
estudio y los de Novak y Rodriguez (2022), quienes revelan incrementos en la autonomía y el
entusiasmo estudiantil al implementar principios del DUA en ambientes multiculturales.
Además, Dolezal y su equipo (2023) revelaron que la implementación de tecnologías accesibles
en el DUA potencia el aprendizaje individualizado y promueve la equidad en la educación.
En contraste, estudios como los de Van de Putte et al. (2022) subrayan la urgencia de
profundizar en la investigación empírica para verificar la durabilidad del DUA y su repercusión
en múltiples campos del progreso educativo. Aunque el DUA posee una poderosa capacidad de
DISCUSIÓN
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha captado la mirada de los textos
pedagógicos contemporáneos, emergiendo como una estrategia efectiva para promover la
inclusión y elevar los resultados académicos. En este estudio, se han desvelado hallazgos que
corroboran la eficacia del DUA en diversas esferas educativas.
Descifrando los misterios de los hallazgos
Los números revelan avances notables en los parámetros de inclusión educativa, tales como
involucración, accesibilidad, compromiso, desempeño académico y libertad, en el equipo
experimental que adoptó el DUA. Estas optimizaciones sugieren que el DUA promueve la
creación de espacios educativos más accesibles y justos, favoreciendo a alumnos con múltiples
demandas educativas.
Los datos cualitativos enriquecen estos descubrimientos, desvelando categorías emergentes
como acceso equitativo a recursos, equidad en la participación y ajuste de materiales. Estas
visiones optimistas de maestros y alumnos evidencian una sintonía con los valores del DUA, que
aspiran a asegurar un acceso justo al conocimiento para cada alumno, sin importar su destreza.
Estudio Comparativo con Investigaciones Anteriores
Este análisis coincide con estudios previos que evidencian la eficacia del DUA en fomentar
la inclusión en el ámbito educativo. Una evaluación meticulosa subrayó que el DUA promueve
la creación de entornos educativos accesibles y justos, favorecendo tanto a alumnos con
discapacidad como a estudiantes con diversas formas de aprender.
No obstante, ciertos estudios destacan obstáculos en la puesta en marcha exitosa del DUA,
particularmente en entornos con recursos escabrosos o con maestros con escasa preparación.
Aunque Waitoller y King Thorius (2022) revelan que, aunque el DUA brinda un pilar robusto
para la inclusión, su influencia puede ser mermada sin una sinfonía de políticas institucionales
cristalinas y un aprendizaje profesional constante. GonzálezGil y sus colegas (2023) subrayan la
importancia de adaptar el DUA a contextos culturales y socioeconómicos específicos para
potenciar su efectividad.
El análisis de la literatura anterior revela una nítida coincidencia entre los hallazgos de este
estudio y los de Novak y Rodriguez (2022), quienes revelan incrementos en la autonomía y el
entusiasmo estudiantil al implementar principios del DUA en ambientes multiculturales.
Además, Dolezal y su equipo (2023) revelaron que la implementación de tecnologías accesibles
en el DUA potencia el aprendizaje individualizado y promueve la equidad en la educación.
En contraste, estudios como los de Van de Putte et al. (2022) subrayan la urgencia de
profundizar en la investigación empírica para verificar la durabilidad del DUA y su repercusión
en múltiples campos del progreso educativo. Aunque el DUA posee una poderosa capacidad de
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3462
metamorfosis, su puesta en marcha demanda un entorno educativo, institucional y tecnológico
impecable.
Consecuencias Educativas y Acciones Practicas
Los descubrimientos revelados tienen repercusiones significativas en la creación del
currículo y en las estrategias pedagógicas en la educación primaria. Primero y ante todo,
demuestran que el DUA no solo facilita la integración de alumnos con discapacidad, sino que
también potencia la educación de toda la comunidad educativa, según Meyer, Rose y Gordon
(2014). Esta perspectiva coincide con estudios contemporáneos como los de Sokal y Sharma
(2023), quienes sostienen que el DUA se erige como una plataforma justa para todos los alumnos,
desmantelando barreras y expandiendo las posibilidades de manifestación y expresión.
Asimismo, se subraya que la tecnología educativa, cuando se aplica con astucia en el
contexto del DUA, puede simplificar la adaptación del aprendizaje (AlAzawei et al., 2022),
potenciar la motivación interna (Katz et al., 2023) y crear entornos inclusivos que aprecian la
diversidad (GarcíaCabrero et al., 2022).
El DUA también se adapta a otras esferas educativas. En investigaciones como las de
MoraRuano et al. (2023) y Black et al. (2022) se ha demostrado la eficacia del DUA en la
educación media y superior, revelando su capacidad como pilar fundamental para la metamorfosis
del currículo en diversos niveles educativos.
Restricciones y Aspectos Relevantes para Investigaciones venideras
El tamaño muestral reducido, la duración de la intervención corta (12 semanas) y la
ubicación en un entorno educativo urbano limitan la generalización de los hallazgos. Conforme
a las observaciones de Dell'Anna et al. (2022), la puesta en marcha del DUA demanda un respaldo
técnico y educativo continuo, lo cual puede ser un desafío en entidades con recursos escasos.
La evaluación pedagógica ofrece un cimiento empírico robusto para la teoría fundamental
del estudio, revelando que más del 95 % de los participantes percibe que el DUA ha tenido una
influencia significativa o moderada en el desempeño académico de estudiantes con necesidades
educativas especiales. Este descubrimiento, emanado de una selecta cohorte de maestros con una
vasta carrera y vivencias directas en el ámbito fiscal, confirma que el DUA no solo se erige como
una herramienta de accesibilidad, sino también como una estrategia efectiva para maximizar los
aprendizajes en entornos diversos. La apreciación favorable de su repercusión en el ámbito
académico evidencia una auténtica metamorfosis en las estrategias educativas, coincidiendo con
investigaciones recientes que subrayan la capacidad del DUA para elevar la equidad y la calidad
educativa mediante la diversificación de tácticas, recursos y métodos de evaluación (AlAzawei et
al., 2022; Novak & Rodriguez, 2022).
A futuro, investigaciones podrían desentrañar la perdurabilidad de los beneficios del DUA
y su efectividad en áreas rurales o con una rica diversidad lingüística y cultural (Robinson et al.,
2023). Asimismo, se sugiere explorar los elementos que facilitan o entorpecen la puesta en
metamorfosis, su puesta en marcha demanda un entorno educativo, institucional y tecnológico
impecable.
Consecuencias Educativas y Acciones Practicas
Los descubrimientos revelados tienen repercusiones significativas en la creación del
currículo y en las estrategias pedagógicas en la educación primaria. Primero y ante todo,
demuestran que el DUA no solo facilita la integración de alumnos con discapacidad, sino que
también potencia la educación de toda la comunidad educativa, según Meyer, Rose y Gordon
(2014). Esta perspectiva coincide con estudios contemporáneos como los de Sokal y Sharma
(2023), quienes sostienen que el DUA se erige como una plataforma justa para todos los alumnos,
desmantelando barreras y expandiendo las posibilidades de manifestación y expresión.
Asimismo, se subraya que la tecnología educativa, cuando se aplica con astucia en el
contexto del DUA, puede simplificar la adaptación del aprendizaje (AlAzawei et al., 2022),
potenciar la motivación interna (Katz et al., 2023) y crear entornos inclusivos que aprecian la
diversidad (GarcíaCabrero et al., 2022).
El DUA también se adapta a otras esferas educativas. En investigaciones como las de
MoraRuano et al. (2023) y Black et al. (2022) se ha demostrado la eficacia del DUA en la
educación media y superior, revelando su capacidad como pilar fundamental para la metamorfosis
del currículo en diversos niveles educativos.
Restricciones y Aspectos Relevantes para Investigaciones venideras
El tamaño muestral reducido, la duración de la intervención corta (12 semanas) y la
ubicación en un entorno educativo urbano limitan la generalización de los hallazgos. Conforme
a las observaciones de Dell'Anna et al. (2022), la puesta en marcha del DUA demanda un respaldo
técnico y educativo continuo, lo cual puede ser un desafío en entidades con recursos escasos.
La evaluación pedagógica ofrece un cimiento empírico robusto para la teoría fundamental
del estudio, revelando que más del 95 % de los participantes percibe que el DUA ha tenido una
influencia significativa o moderada en el desempeño académico de estudiantes con necesidades
educativas especiales. Este descubrimiento, emanado de una selecta cohorte de maestros con una
vasta carrera y vivencias directas en el ámbito fiscal, confirma que el DUA no solo se erige como
una herramienta de accesibilidad, sino también como una estrategia efectiva para maximizar los
aprendizajes en entornos diversos. La apreciación favorable de su repercusión en el ámbito
académico evidencia una auténtica metamorfosis en las estrategias educativas, coincidiendo con
investigaciones recientes que subrayan la capacidad del DUA para elevar la equidad y la calidad
educativa mediante la diversificación de tácticas, recursos y métodos de evaluación (AlAzawei et
al., 2022; Novak & Rodriguez, 2022).
A futuro, investigaciones podrían desentrañar la perdurabilidad de los beneficios del DUA
y su efectividad en áreas rurales o con una rica diversidad lingüística y cultural (Robinson et al.,
2023). Asimismo, se sugiere explorar los elementos que facilitan o entorpecen la puesta en
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3463
marcha del DUA desde una óptica holística, fusionando elementos organizacionales, tecnológicos
y educativos (Loureiro et al., 2023; Hegarty, 2022).
Es crucial que los maestros y alumnos se involucren activamente en la creación de
iniciativas inclusivas, una perspectiva avalada por estudios como los de FernándezBatanero et al.
(2023), quienes aboga por la colaboración como camino para potenciar la eficiencia del DUA en
el aula.
CONCLUSIÓN
Este estudio ha alcanzado con maestría las metas establecidas en relación a la adopción del
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia revolucionaria para modificar los
esquemas educativos en la educación primaria. A través de un enfoque metodológico híbrido,
fundamentado en una táctica semiexperimental y enriquecido con análisis cualitativo, se ha
revelado que el DUA no solo es una base teórica sólida para diseñar ambientes educativos
inclusivos, sino que también se erige como una herramienta pedagógica de excelencia para
abordar la diversidad de los estudiantes y fomentar aprendizajes profundos. Entre los
descubrimientos más impactantes, brillan los notables aumentos en la implicación, accesibilidad,
dedicación académica, desempeño y libertad del grupo experimental, en contraste con las leves
alteraciones observadas en el grupo de control. Además, el estudio cualitativo desveló visiones
optimistas de maestros y alumnos, quienes destacaron avances en la accesibilidad a recursos,
equidad en la participación y la adecuación de los recursos pedagógicos. Estos hallazgos no solo
corroboran la efectividad del DUA, sino que también revelan su habilidad para fomentar
aprendizajes más inclusivos, adaptables y enfocados en el alumno. La inclusión del DUA en la
educación primaria no debe verse únicamente como una táctica de respaldo para alumnos con
discapacidad, sino como una pieza clave del currículo que atienda la pluralidad intrínseca de cada
comunidad educativa. Su implementación ofrece una variedad de maneras de representar,
expresar y comprometerse, simplificando la comprensión de conceptos complejos al ampliar los
caminos hacia el saber. Para potenciar el pensamiento lógico, el razonamiento abstracto y el
desarrollo de habilidades cognitivas superiores desde la infancia, la representación de contenidos
complejos ha sido una llave mágica. Desde el prisma educativo, el DUA impulsa la metamorfosis
del maestro en un mediador, capaz de crear espacios de aprendizaje adaptables, asequibles y
orientados al crecimiento holístico de los estudiantes. Esto demanda una constante capacitación
en planificación pedagógica inclusiva, dominio digital y aplicación crítica de tecnologías
educativas, además de una remodelación institucional que facilite la puesta en marcha meticulosa
de estas prácticas en cada rincón del sistema educativo. Este estudio tiene un sinfín de
repercusiones. En términos prácticos, se sugiere implementar gradualmente el DUA como
columna vertebral de los programas educativos en la educación primaria, acompañado de
estrategias pedagógicas que aseguren su perdurabilidad. En el ámbito de la investigación,
marcha del DUA desde una óptica holística, fusionando elementos organizacionales, tecnológicos
y educativos (Loureiro et al., 2023; Hegarty, 2022).
Es crucial que los maestros y alumnos se involucren activamente en la creación de
iniciativas inclusivas, una perspectiva avalada por estudios como los de FernándezBatanero et al.
(2023), quienes aboga por la colaboración como camino para potenciar la eficiencia del DUA en
el aula.
CONCLUSIÓN
Este estudio ha alcanzado con maestría las metas establecidas en relación a la adopción del
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia revolucionaria para modificar los
esquemas educativos en la educación primaria. A través de un enfoque metodológico híbrido,
fundamentado en una táctica semiexperimental y enriquecido con análisis cualitativo, se ha
revelado que el DUA no solo es una base teórica sólida para diseñar ambientes educativos
inclusivos, sino que también se erige como una herramienta pedagógica de excelencia para
abordar la diversidad de los estudiantes y fomentar aprendizajes profundos. Entre los
descubrimientos más impactantes, brillan los notables aumentos en la implicación, accesibilidad,
dedicación académica, desempeño y libertad del grupo experimental, en contraste con las leves
alteraciones observadas en el grupo de control. Además, el estudio cualitativo desveló visiones
optimistas de maestros y alumnos, quienes destacaron avances en la accesibilidad a recursos,
equidad en la participación y la adecuación de los recursos pedagógicos. Estos hallazgos no solo
corroboran la efectividad del DUA, sino que también revelan su habilidad para fomentar
aprendizajes más inclusivos, adaptables y enfocados en el alumno. La inclusión del DUA en la
educación primaria no debe verse únicamente como una táctica de respaldo para alumnos con
discapacidad, sino como una pieza clave del currículo que atienda la pluralidad intrínseca de cada
comunidad educativa. Su implementación ofrece una variedad de maneras de representar,
expresar y comprometerse, simplificando la comprensión de conceptos complejos al ampliar los
caminos hacia el saber. Para potenciar el pensamiento lógico, el razonamiento abstracto y el
desarrollo de habilidades cognitivas superiores desde la infancia, la representación de contenidos
complejos ha sido una llave mágica. Desde el prisma educativo, el DUA impulsa la metamorfosis
del maestro en un mediador, capaz de crear espacios de aprendizaje adaptables, asequibles y
orientados al crecimiento holístico de los estudiantes. Esto demanda una constante capacitación
en planificación pedagógica inclusiva, dominio digital y aplicación crítica de tecnologías
educativas, además de una remodelación institucional que facilite la puesta en marcha meticulosa
de estas prácticas en cada rincón del sistema educativo. Este estudio tiene un sinfín de
repercusiones. En términos prácticos, se sugiere implementar gradualmente el DUA como
columna vertebral de los programas educativos en la educación primaria, acompañado de
estrategias pedagógicas que aseguren su perdurabilidad. En el ámbito de la investigación,
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emergen horizontes prometedores para desentrañar cómo el DUA impacta de manera duradera el
rendimiento académico, el bienestar socioemocional y la equidad en el ámbito educativo, además
de su capacidad de adaptación en áreas rurales, multilingües o con alta vulnerabilidad social. En
resumen, el DUA no es solo una estrategia educativa para enfrentar la diversidad del aula actual,
sino una ruta para repensar la educación desde una óptica de equidad, justicia y excelencia. El
éxito en la implementación de los modelos curriculares de educación básica ofrece una vía
concreta para forjar espacios educativos integrales, donde cada alumno, sin importar sus
circunstancias personales, sociales o culturales, pueda aprender, participar y crecer en igualdad
de oportunidades.
emergen horizontes prometedores para desentrañar cómo el DUA impacta de manera duradera el
rendimiento académico, el bienestar socioemocional y la equidad en el ámbito educativo, además
de su capacidad de adaptación en áreas rurales, multilingües o con alta vulnerabilidad social. En
resumen, el DUA no es solo una estrategia educativa para enfrentar la diversidad del aula actual,
sino una ruta para repensar la educación desde una óptica de equidad, justicia y excelencia. El
éxito en la implementación de los modelos curriculares de educación básica ofrece una vía
concreta para forjar espacios educativos integrales, donde cada alumno, sin importar sus
circunstancias personales, sociales o culturales, pueda aprender, participar y crecer en igualdad
de oportunidades.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3465
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