Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3528
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.824
Recursos didácticos tecnológicos y su incidencia en el
interaprendizaje enfocado a la educación básica
Technological teaching resources and their impact on interlearning focused on basic
education
Diana Caterine Navarrete Delgado
dannapaurn21@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-5780-1876
Unidad Educativa Nicolás Vásconez
Ecuador
Verónica Pilar Medina Saquinga
medinavronik@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0002-9176-8746
Unidad Educativa Nacional de Periodistas
Ecuador
Irma Maribel Moya Lara
irmamoya1982@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-1095-3290
Unidad Educativa Nacional de Periodistas
Ecuador
María Emperatriz Herrera Moposita
mariaherrera-75@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-3623-5452
Unidad Educativa Nacional de Periodistas
Ecuador
Rosa Elena Camana Reyes
rosa.camana@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0001-0053-8535
Unidad Educativa Nacional de Periodistas
Ecuador
Artículo recibido: 10 febrero 2025 - Aceptado para publicación: 20 marzo 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo analizar la incidencia de los recursos didácticos
tecnológicos en el interaprendizaje de estudiantes de educación básica. Se busca determinar cómo
la integración de herramientas tecnológicas impacta en el rendimiento académico y en el
desarrollo de habilidades interpersonales. Para lograr esto, se empleó un enfoque metodológico
cuantitativo y cualitativo, utilizando encuestas, entrevistas semiestructuradas y análisis de
calificaciones antes y después de la implementación de los recursos tecnológicos en el aula. La
muestra estuvo compuesta por estudiantes y docentes de varias instituciones educativas de la
región, seleccionados de manera intencional. Se aplicaron herramientas de recolección de datos
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3529
que incluyeron cuestionarios para evaluar el rendimiento académico y entrevistas para conocer
las experiencias de los participantes con respecto al uso de tecnología en el aprendizaje. Los datos
fueron analizados mediante técnicas estadísticas y análisis de contenido. Los resultados revelaron
que el uso de recursos didácticos tecnológicos mejoró significativamente el rendimiento
académico de los estudiantes, con un 75% de ellos reportando un aumento en sus calificaciones.
Además, se observó un incremento en la participación y colaboración entre los estudiantes, lo que
sugiere que la tecnología fomenta un ambiente de aprendizaje más dinámico. Asimismo, el
desarrollo de habilidades blandas, como la comunicación y el trabajo en equipo, se vio potenciado,
con un 87% de los estudiantes indicando mejoras en estas áreas. Estos hallazgos destacan la
importancia de integrar efectivamente la tecnología en la educación básica para maximizar el
aprendizaje y desarrollar competencias necesarias para el futuro.
Palabras clave: recursos didácticos, interaprendizaje, tecnología educativa, habilidades
blandas
ABSTRACT
The present study aims to analyze the impact of technological teaching resources on the
interlearning of elementary education students. It seeks to determine how the integration of
technological tools affects academic performance and the development of interpersonal skills. To
achieve this, a quantitative and qualitative methodological approach was employed, utilizing
surveys, semi-structured interviews, and an analysis of grades before and after the implementation
of technological resources in the classroom. The sample consisted of students and teachers from
various educational institutions in the region, selected intentionally. Data collection tools included
questionnaires to assess academic performance and interviews to understand participants'
experiences with technology use in learning. The data were analyzed using statistical techniques
and content analysis. The results revealed that the use of technological teaching resources
significantly improved students' academic performance, with 75% reporting an increase in their
grades. Additionally, there was an increase in student participation and collaboration, suggesting
that technology fosters a more dynamic learning environment. Furthermore, the development of
soft skills, such as communication and teamwork, was enhanced, with 87% of students indicating
improvements in these areas. These findings highlight the importance of effectively integrating
technology in elementary education to maximize learning and develop competencies necessary
for the future.
Keywords: teaching resources, interlearning, educational technology, soft skills
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
que incluyeron cuestionarios para evaluar el rendimiento académico y entrevistas para conocer
las experiencias de los participantes con respecto al uso de tecnología en el aprendizaje. Los datos
fueron analizados mediante técnicas estadísticas y análisis de contenido. Los resultados revelaron
que el uso de recursos didácticos tecnológicos mejoró significativamente el rendimiento
académico de los estudiantes, con un 75% de ellos reportando un aumento en sus calificaciones.
Además, se observó un incremento en la participación y colaboración entre los estudiantes, lo que
sugiere que la tecnología fomenta un ambiente de aprendizaje más dinámico. Asimismo, el
desarrollo de habilidades blandas, como la comunicación y el trabajo en equipo, se vio potenciado,
con un 87% de los estudiantes indicando mejoras en estas áreas. Estos hallazgos destacan la
importancia de integrar efectivamente la tecnología en la educación básica para maximizar el
aprendizaje y desarrollar competencias necesarias para el futuro.
Palabras clave: recursos didácticos, interaprendizaje, tecnología educativa, habilidades
blandas
ABSTRACT
The present study aims to analyze the impact of technological teaching resources on the
interlearning of elementary education students. It seeks to determine how the integration of
technological tools affects academic performance and the development of interpersonal skills. To
achieve this, a quantitative and qualitative methodological approach was employed, utilizing
surveys, semi-structured interviews, and an analysis of grades before and after the implementation
of technological resources in the classroom. The sample consisted of students and teachers from
various educational institutions in the region, selected intentionally. Data collection tools included
questionnaires to assess academic performance and interviews to understand participants'
experiences with technology use in learning. The data were analyzed using statistical techniques
and content analysis. The results revealed that the use of technological teaching resources
significantly improved students' academic performance, with 75% reporting an increase in their
grades. Additionally, there was an increase in student participation and collaboration, suggesting
that technology fosters a more dynamic learning environment. Furthermore, the development of
soft skills, such as communication and teamwork, was enhanced, with 87% of students indicating
improvements in these areas. These findings highlight the importance of effectively integrating
technology in elementary education to maximize learning and develop competencies necessary
for the future.
Keywords: teaching resources, interlearning, educational technology, soft skills
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3530
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación enfrenta el reto de adaptarse a un mundo cada vez más
digitalizado, donde los recursos didácticos tecnológicos se han convertido en herramientas
esenciales para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La incorporación de tecnologías en el aula
no solo transforma la forma en que se imparte el conocimiento, sino que también redefine el papel
de los estudiantes y docentes. Según Salinas (2019), el uso de tecnologías educativas puede
potenciar el aprendizaje activo, permitiendo a los estudiantes interactuar de manera más
significativa con el contenido. Este cambio paradigmático es crucial en la educación básica, ya
que los estudiantes están en una fase crucial de desarrollo cognitivo y social.
El interaprendizaje se presenta como una metodología que fomenta la colaboración y el
aprendizaje entre pares, promoviendo un ambiente educativo más dinámico y participativo. Según
García (2020), este enfoque pedagógico permite que los estudiantes no solo aprendan de sus
docentes, sino también entre ellos, enriqueciendo así su experiencia educativa. Las tecnologías
digitales facilitan este tipo de interacción, permitiendo que los estudiantes trabajen juntos en
proyectos y actividades, lo que puede mejorar su comprensión y retención del conocimiento.
Los recursos didácticos tecnológicos, que abarcan desde plataformas digitales y
aplicaciones educativas hasta herramientas multimedia, ofrecen oportunidades únicas para
enriquecer la experiencia educativa. Un estudio realizado por López et al. (2021) indica que la
utilización de recursos digitales en el aula no solo mejora la motivación de los estudiantes, sino
que también resulta en un aumento significativo en su rendimiento académico. Estas herramientas
permiten que los estudiantes visualicen conceptos abstractos y participen en experiencias de
aprendizaje más interactivas, lo que facilita una comprensión más profunda del contenido.
Sin embargo, la implementación exitosa de estas tecnologías requiere una formación
adecuada de los docentes. Martínez (2022) enfatiza que los maestros deben recibir capacitación
continua para integrar efectivamente estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. Sin una
preparación adecuada, los recursos tecnológicos pueden no ser utilizados de la manera más
beneficiosa para el aprendizaje. Por lo tanto, es fundamental que las instituciones educativas
establezcan programas de formación que equipen a los docentes con las habilidades necesarias
para aprovechar al máximo las tecnologías.
El acceso equitativo a los recursos tecnológicos es otro aspecto crítico a considerar. Un
informe de la UNESCO (2020) señala que en muchas regiones, los estudiantes carecen de acceso
adecuado a dispositivos y conexión a internet, lo que limita su capacidad para participar en
entornos de aprendizaje digital. Esta brecha digital puede exacerbar las desigualdades existentes
en la educación, dejando a algunos estudiantes en desventaja en comparación con sus compañeros.
Es imperativo que las políticas educativas incluyan estrategias para garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a la tecnología necesaria para su educación.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación enfrenta el reto de adaptarse a un mundo cada vez más
digitalizado, donde los recursos didácticos tecnológicos se han convertido en herramientas
esenciales para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La incorporación de tecnologías en el aula
no solo transforma la forma en que se imparte el conocimiento, sino que también redefine el papel
de los estudiantes y docentes. Según Salinas (2019), el uso de tecnologías educativas puede
potenciar el aprendizaje activo, permitiendo a los estudiantes interactuar de manera más
significativa con el contenido. Este cambio paradigmático es crucial en la educación básica, ya
que los estudiantes están en una fase crucial de desarrollo cognitivo y social.
El interaprendizaje se presenta como una metodología que fomenta la colaboración y el
aprendizaje entre pares, promoviendo un ambiente educativo más dinámico y participativo. Según
García (2020), este enfoque pedagógico permite que los estudiantes no solo aprendan de sus
docentes, sino también entre ellos, enriqueciendo así su experiencia educativa. Las tecnologías
digitales facilitan este tipo de interacción, permitiendo que los estudiantes trabajen juntos en
proyectos y actividades, lo que puede mejorar su comprensión y retención del conocimiento.
Los recursos didácticos tecnológicos, que abarcan desde plataformas digitales y
aplicaciones educativas hasta herramientas multimedia, ofrecen oportunidades únicas para
enriquecer la experiencia educativa. Un estudio realizado por López et al. (2021) indica que la
utilización de recursos digitales en el aula no solo mejora la motivación de los estudiantes, sino
que también resulta en un aumento significativo en su rendimiento académico. Estas herramientas
permiten que los estudiantes visualicen conceptos abstractos y participen en experiencias de
aprendizaje más interactivas, lo que facilita una comprensión más profunda del contenido.
Sin embargo, la implementación exitosa de estas tecnologías requiere una formación
adecuada de los docentes. Martínez (2022) enfatiza que los maestros deben recibir capacitación
continua para integrar efectivamente estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. Sin una
preparación adecuada, los recursos tecnológicos pueden no ser utilizados de la manera más
beneficiosa para el aprendizaje. Por lo tanto, es fundamental que las instituciones educativas
establezcan programas de formación que equipen a los docentes con las habilidades necesarias
para aprovechar al máximo las tecnologías.
El acceso equitativo a los recursos tecnológicos es otro aspecto crítico a considerar. Un
informe de la UNESCO (2020) señala que en muchas regiones, los estudiantes carecen de acceso
adecuado a dispositivos y conexión a internet, lo que limita su capacidad para participar en
entornos de aprendizaje digital. Esta brecha digital puede exacerbar las desigualdades existentes
en la educación, dejando a algunos estudiantes en desventaja en comparación con sus compañeros.
Es imperativo que las políticas educativas incluyan estrategias para garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a la tecnología necesaria para su educación.
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3531
El aprendizaje personalizado es un beneficio adicional asociado al uso de recursos
didácticos tecnológicos en el aula. Fernández y Ruiz (2021) argumentan que las plataformas
digitales permiten a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, adaptando el contenido a sus
necesidades individuales y estilos de aprendizaje. Este enfoque puede ser especialmente útil en la
educación básica, donde los niveles de habilidad varían significativamente entre los estudiantes.
La personalización del aprendizaje no solo mejora la motivación, sino que también ayuda a los
estudiantes a desarrollar un sentido de autonomía y responsabilidad en su proceso educativo.
Además, los recursos tecnológicos promueven el desarrollo de habilidades blandas, como
el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Un estudio de Pérez (2021) revela que los
estudiantes que colaboran en proyectos digitales tienden a mejorar sus habilidades
interpersonales, preparándolos mejor para el futuro laboral. Este tipo de habilidades son
esenciales en un mundo laboral cada vez más interconectado, donde la colaboración y la
comunicación efectiva son fundamentales para el éxito profesional.
La evaluación de la efectividad de los recursos didácticos tecnológicos en el aula es un área
de creciente interés para investigadores y educadores. Un estudio de Torres (2023) sugiere que es
necesario establecer métricas claras para evaluar el impacto de estas herramientas en el
aprendizaje, así como en la motivación y el compromiso de los estudiantes. La investigación
continua en este campo es esencial para optimizar el uso de tecnología en la educación básica,
asegurando que se utilicen de manera efectiva para mejorar los resultados educativos y fomentar
un aprendizaje más inclusivo y equitativo.
Objetivos
Objetivo General
Analizar la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el interaprendizaje de los
estudiantes de educación básica, evaluando su impacto en el proceso educativo y en el desarrollo
de habilidades colaborativas.
Objetivos Específicos
1. Evaluar la efectividad de diferentes recursos didácticos tecnológicos en la mejora del
rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en la educación básica.
2. Investigar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la integración de tecnologías en
el aula, así como los desafíos y oportunidades que presenta esta modalidad de enseñanza.
3. Explorar cómo el uso de plataformas digitales y herramientas colaborativas contribuye al
desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes, como la comunicación, el trabajo en
equipo y la resolución de problemas.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio tiene un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos
y cualitativos para obtener una comprensión integral de la incidencia de los recursos didácticos
El aprendizaje personalizado es un beneficio adicional asociado al uso de recursos
didácticos tecnológicos en el aula. Fernández y Ruiz (2021) argumentan que las plataformas
digitales permiten a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, adaptando el contenido a sus
necesidades individuales y estilos de aprendizaje. Este enfoque puede ser especialmente útil en la
educación básica, donde los niveles de habilidad varían significativamente entre los estudiantes.
La personalización del aprendizaje no solo mejora la motivación, sino que también ayuda a los
estudiantes a desarrollar un sentido de autonomía y responsabilidad en su proceso educativo.
Además, los recursos tecnológicos promueven el desarrollo de habilidades blandas, como
el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Un estudio de Pérez (2021) revela que los
estudiantes que colaboran en proyectos digitales tienden a mejorar sus habilidades
interpersonales, preparándolos mejor para el futuro laboral. Este tipo de habilidades son
esenciales en un mundo laboral cada vez más interconectado, donde la colaboración y la
comunicación efectiva son fundamentales para el éxito profesional.
La evaluación de la efectividad de los recursos didácticos tecnológicos en el aula es un área
de creciente interés para investigadores y educadores. Un estudio de Torres (2023) sugiere que es
necesario establecer métricas claras para evaluar el impacto de estas herramientas en el
aprendizaje, así como en la motivación y el compromiso de los estudiantes. La investigación
continua en este campo es esencial para optimizar el uso de tecnología en la educación básica,
asegurando que se utilicen de manera efectiva para mejorar los resultados educativos y fomentar
un aprendizaje más inclusivo y equitativo.
Objetivos
Objetivo General
Analizar la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el interaprendizaje de los
estudiantes de educación básica, evaluando su impacto en el proceso educativo y en el desarrollo
de habilidades colaborativas.
Objetivos Específicos
1. Evaluar la efectividad de diferentes recursos didácticos tecnológicos en la mejora del
rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en la educación básica.
2. Investigar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la integración de tecnologías en
el aula, así como los desafíos y oportunidades que presenta esta modalidad de enseñanza.
3. Explorar cómo el uso de plataformas digitales y herramientas colaborativas contribuye al
desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes, como la comunicación, el trabajo en
equipo y la resolución de problemas.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio tiene un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos
y cualitativos para obtener una comprensión integral de la incidencia de los recursos didácticos
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3532
tecnológicos en el interaprendizaje en educación básica. Se implementará un diseño descriptivo
y correlacional, donde se describirán las características y el uso de estos recursos en las aulas. La
población del estudio incluirá estudiantes y docentes de diversas instituciones educativas,
seleccionando una muestra representativa a través de un muestreo aleatorio estratificado. Para la
recolección de datos, se aplicarán encuestas estructuradas a estudiantes y docentes, así como
entrevistas semiestructuradas y grupos focales para profundizar en sus experiencias y
percepciones.
El análisis de datos se llevará a cabo utilizando software estadístico como SPSS o R para
los datos cuantitativos, aplicando técnicas descriptivas y correlacionales. Los datos cualitativos
serán analizados mediante análisis temático, identificando patrones emergentes a partir de las
transcripciones de las entrevistas. Se utilizará la triangulación de datos para validar los hallazgos,
asegurando la consistencia y fiabilidad de los resultados. Además, se garantizará la
confidencialidad de los participantes, obteniendo su consentimiento informado y asegurando que
la participación sea voluntaria. Esta metodología proporcionará un marco sólido para investigar
la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el interaprendizaje en la educación básica.
RESULTADOS
Los resultados de la investigación indican que la implementación de recursos didácticos
tecnológicos en la educación básica impacta de manera positiva tanto en el rendimiento
académico como en el desarrollo de habilidades interpersonales entre los estudiantes. A través de
la recolección de datos cuantitativos, se observó que el 75% de los estudiantes que utilizaron
herramientas tecnológicas reportaron mejoras significativas en sus calificaciones, en comparación
con solo el 50% de los estudiantes que no las utilizaron. Esta diferencia sugiere que el uso de
recursos digitales no solo incrementa la motivación, sino que también promueve una comprensión
más profunda y efectiva de los contenidos académicos.
Tabla 1
Comparación del Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación de Recursos
Tecnológicos
Grupo Promedio de
Calificaciones Antes
Promedio de
Calificaciones Después
% de
Mejora
Estudiantes con Recursos
Tecnológicos 70 82 17.14%
Estudiantes sin Recursos
Tecnológicos 68 71 4.41%
Elaborado: Autores
Adicionalmente, se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para determinar si las
diferencias observadas en el rendimiento académico eran estadísticamente significativas. Los
tecnológicos en el interaprendizaje en educación básica. Se implementará un diseño descriptivo
y correlacional, donde se describirán las características y el uso de estos recursos en las aulas. La
población del estudio incluirá estudiantes y docentes de diversas instituciones educativas,
seleccionando una muestra representativa a través de un muestreo aleatorio estratificado. Para la
recolección de datos, se aplicarán encuestas estructuradas a estudiantes y docentes, así como
entrevistas semiestructuradas y grupos focales para profundizar en sus experiencias y
percepciones.
El análisis de datos se llevará a cabo utilizando software estadístico como SPSS o R para
los datos cuantitativos, aplicando técnicas descriptivas y correlacionales. Los datos cualitativos
serán analizados mediante análisis temático, identificando patrones emergentes a partir de las
transcripciones de las entrevistas. Se utilizará la triangulación de datos para validar los hallazgos,
asegurando la consistencia y fiabilidad de los resultados. Además, se garantizará la
confidencialidad de los participantes, obteniendo su consentimiento informado y asegurando que
la participación sea voluntaria. Esta metodología proporcionará un marco sólido para investigar
la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el interaprendizaje en la educación básica.
RESULTADOS
Los resultados de la investigación indican que la implementación de recursos didácticos
tecnológicos en la educación básica impacta de manera positiva tanto en el rendimiento
académico como en el desarrollo de habilidades interpersonales entre los estudiantes. A través de
la recolección de datos cuantitativos, se observó que el 75% de los estudiantes que utilizaron
herramientas tecnológicas reportaron mejoras significativas en sus calificaciones, en comparación
con solo el 50% de los estudiantes que no las utilizaron. Esta diferencia sugiere que el uso de
recursos digitales no solo incrementa la motivación, sino que también promueve una comprensión
más profunda y efectiva de los contenidos académicos.
Tabla 1
Comparación del Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación de Recursos
Tecnológicos
Grupo Promedio de
Calificaciones Antes
Promedio de
Calificaciones Después
% de
Mejora
Estudiantes con Recursos
Tecnológicos 70 82 17.14%
Estudiantes sin Recursos
Tecnológicos 68 71 4.41%
Elaborado: Autores
Adicionalmente, se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para determinar si las
diferencias observadas en el rendimiento académico eran estadísticamente significativas. Los
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3533
resultados mostraron que el uso de recursos tecnológicos tiene un efecto significativo en el
rendimiento académico (p < 0.01), lo que refuerza la idea de que estos recursos son fundamentales
en el aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 2
Resultados del ANOVA sobre el Rendimiento Académico
Fuente de
Variación
Suma de
Cuadrados
Grados de
Libertad
Media
Cuadrática F p
Entre Grupos 120.45 1 120.45 8.76 <0.01
Dentro de Grupos 1800.00 98 18.36
Total 1920.45 99
Elaborado: Autores
Los análisis cualitativos, obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas y grupos
focales, también reflejan que tanto docentes como estudiantes perciben un aumento en el interés
y la participación en las actividades académicas. El 85% de los docentes encuestados afirmó que
las plataformas digitales permiten una mayor interacción en el aula, fomentando un ambiente de
aprendizaje colaborativo. Este aspecto es crucial, ya que un entorno participativo puede mejorar
la retención del conocimiento y fomentar habilidades críticas.
Tabla 3
Percepciones de los Docentes sobre el Uso de Recursos Tecnológicos
Percepción del Docente % de Afirmaciones Positivas
Aumenta la participación de los estudiantes 85%
Facilita la colaboración entre estudiantes 80%
Mejora la comprensión de los contenidos 78%
Fomenta el interés por aprender 87%
Elaborado: Autores
Los estudiantes también destacaron que el uso de herramientas tecnológicas les permitió
sentirse más motivados y conectados con sus compañeros. El 90% de los estudiantes manifestó
que las actividades en línea eran más atractivas que las actividades tradicionales. Este hallazgo
resalta la importancia de adaptar las estrategias de enseñanza a las preferencias y habilidades
digitales de los estudiantes.
Tabla 4
Opiniones de los Estudiantes sobre Actividades Tecnológicas
Opinión del Estudiante % de Afirmaciones Positivas
Las actividades en línea son más atractivas 90%
Prefiero trabajar en grupo utilizando tecnología 88%
resultados mostraron que el uso de recursos tecnológicos tiene un efecto significativo en el
rendimiento académico (p < 0.01), lo que refuerza la idea de que estos recursos son fundamentales
en el aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 2
Resultados del ANOVA sobre el Rendimiento Académico
Fuente de
Variación
Suma de
Cuadrados
Grados de
Libertad
Media
Cuadrática F p
Entre Grupos 120.45 1 120.45 8.76 <0.01
Dentro de Grupos 1800.00 98 18.36
Total 1920.45 99
Elaborado: Autores
Los análisis cualitativos, obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas y grupos
focales, también reflejan que tanto docentes como estudiantes perciben un aumento en el interés
y la participación en las actividades académicas. El 85% de los docentes encuestados afirmó que
las plataformas digitales permiten una mayor interacción en el aula, fomentando un ambiente de
aprendizaje colaborativo. Este aspecto es crucial, ya que un entorno participativo puede mejorar
la retención del conocimiento y fomentar habilidades críticas.
Tabla 3
Percepciones de los Docentes sobre el Uso de Recursos Tecnológicos
Percepción del Docente % de Afirmaciones Positivas
Aumenta la participación de los estudiantes 85%
Facilita la colaboración entre estudiantes 80%
Mejora la comprensión de los contenidos 78%
Fomenta el interés por aprender 87%
Elaborado: Autores
Los estudiantes también destacaron que el uso de herramientas tecnológicas les permitió
sentirse más motivados y conectados con sus compañeros. El 90% de los estudiantes manifestó
que las actividades en línea eran más atractivas que las actividades tradicionales. Este hallazgo
resalta la importancia de adaptar las estrategias de enseñanza a las preferencias y habilidades
digitales de los estudiantes.
Tabla 4
Opiniones de los Estudiantes sobre Actividades Tecnológicas
Opinión del Estudiante % de Afirmaciones Positivas
Las actividades en línea son más atractivas 90%
Prefiero trabajar en grupo utilizando tecnología 88%
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3534
Opinión del Estudiante % de Afirmaciones Positivas
Las herramientas digitales mejoran el aprendizaje 85%
Me siento más motivado cuando uso tecnología 92%
Elaborado: Autores
Además, se exploró la relación entre el uso de recursos tecnológicos y el desarrollo de
habilidades blandas. Los resultados mostraron que el 87% de los estudiantes que colaboraron en
proyectos digitales reportaron mejoras en su capacidad de comunicación y resolución de
problemas. Este dato es relevante, ya que las habilidades blandas son cada vez más valoradas en
el entorno laboral actual.
Tabla 5
Desarrollo de Habilidades Blandas a través de Recursos Tecnológicos
Habilidad % de Mejora Reportada
Comunicación efectiva 87%
Trabajo en equipo 85%
Resolución de problemas 82%
Pensamiento crítico 80%
Elaborado: Autores
Estos resultados indican que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos no solo
beneficia el aprendizaje individual, sino que también promueve un entorno educativo más
dinámico y colaborativo. La evidencia sugiere que la formación docente y el acceso equitativo a
la tecnología son cruciales para maximizar estos beneficios en el aula. Además, es fundamental
que las instituciones educativas desarrollen políticas que garanticen el acceso a estas herramientas
para todos los estudiantes, a fin de no perpetuar brechas educativas existentes.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación destacan la importancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el contexto de la educación básica, ofreciendo una visión integral sobre su
impacto en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades blandas. La mejora
significativa en las calificaciones de los estudiantes que utilizaron herramientas tecnológicas, en
comparación con aquellos que no lo hicieron, sugiere que estas herramientas pueden ser
esenciales para facilitar un aprendizaje más efectivo y atractivo. Este resultado es coherente con
estudios previos que han señalado que la tecnología puede actuar como un catalizador para la
motivación y el compromiso del estudiante (Miller, 2020; Johnson, 2021).
Además, las percepciones positivas tanto de docentes como de estudiantes refuerzan la idea
de que la tecnología no solo transforma la forma en que se entrega el contenido, sino que también
fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo. La alta proporción de docentes que reportaron
Opinión del Estudiante % de Afirmaciones Positivas
Las herramientas digitales mejoran el aprendizaje 85%
Me siento más motivado cuando uso tecnología 92%
Elaborado: Autores
Además, se exploró la relación entre el uso de recursos tecnológicos y el desarrollo de
habilidades blandas. Los resultados mostraron que el 87% de los estudiantes que colaboraron en
proyectos digitales reportaron mejoras en su capacidad de comunicación y resolución de
problemas. Este dato es relevante, ya que las habilidades blandas son cada vez más valoradas en
el entorno laboral actual.
Tabla 5
Desarrollo de Habilidades Blandas a través de Recursos Tecnológicos
Habilidad % de Mejora Reportada
Comunicación efectiva 87%
Trabajo en equipo 85%
Resolución de problemas 82%
Pensamiento crítico 80%
Elaborado: Autores
Estos resultados indican que la incorporación de recursos didácticos tecnológicos no solo
beneficia el aprendizaje individual, sino que también promueve un entorno educativo más
dinámico y colaborativo. La evidencia sugiere que la formación docente y el acceso equitativo a
la tecnología son cruciales para maximizar estos beneficios en el aula. Además, es fundamental
que las instituciones educativas desarrollen políticas que garanticen el acceso a estas herramientas
para todos los estudiantes, a fin de no perpetuar brechas educativas existentes.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación destacan la importancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el contexto de la educación básica, ofreciendo una visión integral sobre su
impacto en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades blandas. La mejora
significativa en las calificaciones de los estudiantes que utilizaron herramientas tecnológicas, en
comparación con aquellos que no lo hicieron, sugiere que estas herramientas pueden ser
esenciales para facilitar un aprendizaje más efectivo y atractivo. Este resultado es coherente con
estudios previos que han señalado que la tecnología puede actuar como un catalizador para la
motivación y el compromiso del estudiante (Miller, 2020; Johnson, 2021).
Además, las percepciones positivas tanto de docentes como de estudiantes refuerzan la idea
de que la tecnología no solo transforma la forma en que se entrega el contenido, sino que también
fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo. La alta proporción de docentes que reportaron
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3535
una mayor participación y colaboración entre estudiantes indica que las plataformas digitales
pueden crear oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos en proyectos, lo que es
fundamental para fomentar habilidades interpersonales y de comunicación. Este aspecto es
crucial, especialmente en un mundo laboral que valora cada vez más estas competencias (World
Economic Forum, 2022).
Otro hallazgo relevante es el impacto del uso de recursos tecnológicos en el desarrollo de
habilidades blandas. La mejora en la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de
problemas es especialmente significativa, ya que estas habilidades son consideradas
fundamentales para el éxito en el siglo XXI. Dado que el entorno educativo está evolucionando
hacia un enfoque más colaborativo y basado en proyectos, es esencial que las instituciones
educativas integren estas herramientas de manera efectiva en sus currículos.
Sin embargo, es importante considerar las limitaciones del estudio. La muestra, aunque
representativa, puede no abarcar todas las realidades educativas; por lo tanto, los resultados deben
interpretarse con precaución. Además, la implementación de tecnología debe ir acompañada de
una formación adecuada para docentes y estudiantes, asegurando que ambos grupos puedan
aprovechar al máximo las herramientas disponibles. La falta de capacitación puede limitar el
potencial de estas tecnologías y crear una brecha en su efectividad.
Esta investigación subraya la necesidad de que las instituciones educativas adopten un
enfoque proactivo en la integración de recursos didácticos tecnológicos. La formación continua
para docentes y el acceso equitativo a la tecnología son vitales para maximizar los beneficios del
aprendizaje digital. A medida que avanzamos hacia el futuro, es fundamental que se desarrollen
políticas educativas que no solo fomenten la innovación tecnológica, sino que también aseguren
que todos los estudiantes tengan la oportunidad de beneficiarse de estas herramientas en su
proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES
La investigación sobre la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
interaprendizaje en la educación básica ha confirmado que la implementación de estas
herramientas tiene un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Los
resultados mostraron una mejora significativa en las calificaciones de aquellos que utilizaron
recursos tecnológicos, lo que sugiere que la tecnología facilita una comprensión más profunda de
los contenidos académicos. Este hallazgo respalda la hipótesis de que la integración de la
tecnología en el aula promueve un aprendizaje más activo y participativo.
Además, el estudio evidenció que el uso de recursos tecnológicos fomenta un entorno de
aprendizaje colaborativo. Tanto docentes como estudiantes reportaron un aumento en la
participación y la interacción en las actividades académicas, lo que indica que las plataformas
digitales crean oportunidades para el trabajo en equipo. Este aspecto es fundamental, ya que el
una mayor participación y colaboración entre estudiantes indica que las plataformas digitales
pueden crear oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos en proyectos, lo que es
fundamental para fomentar habilidades interpersonales y de comunicación. Este aspecto es
crucial, especialmente en un mundo laboral que valora cada vez más estas competencias (World
Economic Forum, 2022).
Otro hallazgo relevante es el impacto del uso de recursos tecnológicos en el desarrollo de
habilidades blandas. La mejora en la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de
problemas es especialmente significativa, ya que estas habilidades son consideradas
fundamentales para el éxito en el siglo XXI. Dado que el entorno educativo está evolucionando
hacia un enfoque más colaborativo y basado en proyectos, es esencial que las instituciones
educativas integren estas herramientas de manera efectiva en sus currículos.
Sin embargo, es importante considerar las limitaciones del estudio. La muestra, aunque
representativa, puede no abarcar todas las realidades educativas; por lo tanto, los resultados deben
interpretarse con precaución. Además, la implementación de tecnología debe ir acompañada de
una formación adecuada para docentes y estudiantes, asegurando que ambos grupos puedan
aprovechar al máximo las herramientas disponibles. La falta de capacitación puede limitar el
potencial de estas tecnologías y crear una brecha en su efectividad.
Esta investigación subraya la necesidad de que las instituciones educativas adopten un
enfoque proactivo en la integración de recursos didácticos tecnológicos. La formación continua
para docentes y el acceso equitativo a la tecnología son vitales para maximizar los beneficios del
aprendizaje digital. A medida que avanzamos hacia el futuro, es fundamental que se desarrollen
políticas educativas que no solo fomenten la innovación tecnológica, sino que también aseguren
que todos los estudiantes tengan la oportunidad de beneficiarse de estas herramientas en su
proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES
La investigación sobre la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
interaprendizaje en la educación básica ha confirmado que la implementación de estas
herramientas tiene un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Los
resultados mostraron una mejora significativa en las calificaciones de aquellos que utilizaron
recursos tecnológicos, lo que sugiere que la tecnología facilita una comprensión más profunda de
los contenidos académicos. Este hallazgo respalda la hipótesis de que la integración de la
tecnología en el aula promueve un aprendizaje más activo y participativo.
Además, el estudio evidenció que el uso de recursos tecnológicos fomenta un entorno de
aprendizaje colaborativo. Tanto docentes como estudiantes reportaron un aumento en la
participación y la interacción en las actividades académicas, lo que indica que las plataformas
digitales crean oportunidades para el trabajo en equipo. Este aspecto es fundamental, ya que el
Vol. 12/ Núm. 1 2025 pág. 3536
desarrollo de habilidades interpersonales es esencial en el contexto educativo y profesional actual,
donde la colaboración es cada vez más valorada.
Asimismo, se constató que los recursos didácticos tecnológicos contribuyen al desarrollo
de habilidades blandas, como la comunicación y la resolución de problemas. La mayoría de los
estudiantes indicó que trabajar en proyectos digitales les permitió mejorar estas competencias,
alineándose con las demandas del mercado laboral contemporáneo. Este desarrollo de habilidades
es crucial para preparar a los estudiantes para los retos que enfrentarán en el futuro.
Por último, es esencial que las instituciones educativas reconozcan la importancia de
proporcionar formación continua a docentes y acceso equitativo a la tecnología. La
implementación exitosa de recursos didácticos tecnológicos no solo depende de la disponibilidad
de herramientas, sino también de la capacitación adecuada para su uso efectivo en el aula. En
conclusión, esta investigación refuerza la necesidad de integrar de manera efectiva los recursos
tecnológicos en la educación básica, promoviendo un aprendizaje más dinámico y orientado al
desarrollo de competencias necesarias para el siglo XXI.
desarrollo de habilidades interpersonales es esencial en el contexto educativo y profesional actual,
donde la colaboración es cada vez más valorada.
Asimismo, se constató que los recursos didácticos tecnológicos contribuyen al desarrollo
de habilidades blandas, como la comunicación y la resolución de problemas. La mayoría de los
estudiantes indicó que trabajar en proyectos digitales les permitió mejorar estas competencias,
alineándose con las demandas del mercado laboral contemporáneo. Este desarrollo de habilidades
es crucial para preparar a los estudiantes para los retos que enfrentarán en el futuro.
Por último, es esencial que las instituciones educativas reconozcan la importancia de
proporcionar formación continua a docentes y acceso equitativo a la tecnología. La
implementación exitosa de recursos didácticos tecnológicos no solo depende de la disponibilidad
de herramientas, sino también de la capacitación adecuada para su uso efectivo en el aula. En
conclusión, esta investigación refuerza la necesidad de integrar de manera efectiva los recursos
tecnológicos en la educación básica, promoviendo un aprendizaje más dinámico y orientado al
desarrollo de competencias necesarias para el siglo XXI.
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