Estrategias metodológicas para estimular la atención y el interés hacia la lectura en el Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1777Palabras clave:
lectura, estrategias metodológicas, atención, motivación, fenomenologíaResumen
El presente estudio analiza cómo las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes influyen en la atención y el interés hacia la lectura en el Tercer Ciclo del CRE Mariscal Francisco Solano López, turno diurno, Pilar, durante el año 2025. El contexto educativo evidencia desafíos en la motivación lectora, lo que demandó comprender las experiencias vividas por docentes y estudiantes para identificar prácticas significativas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico y paradigma sociocrítico, utilizando entrevistas semiestructuradas, focus group y observación no participante como técnicas de recolección de datos. El análisis se realizó mediante la herramienta NotebookLM, lo que permitió codificar unidades de significado y organizar categorías emergentes. La población estuvo compuesta por 15 docentes y 150 estudiantes, seleccionándose la totalidad de participantes debido a su accesibilidad. Los resultados muestran que las estrategias basadas en el diálogo, la mediación cercana y las dinámicas participativas favorecen una mayor atención y motivación hacia la lectura, mientras que las prácticas tradicionales centradas en la copia o en la lectura mecánica generan desinterés, distracción y dificultades de comprensión. Además, se identificaron obstáculos pedagógicos y estudiantiles que limitan la experiencia lectora, relacionados con el vocabulario, la ansiedad, la falta de recursos y la ausencia de prácticas contextualizadas. A partir de ello, se diseñó una propuesta metodológica innovadora sustentada en cuatro ejes; activación, mediación, interacción y creación, orientada a promover procesos lectores más significativos, dialógicos y humanizadores. En conclusión, el estudio aporta una comprensión profunda del fenómeno lector y evidencia la necesidad de transformar las prácticas docentes para fortalecer la motivación y el compromiso del alumnado.
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