Protocolo de Investigación y Diseño Instrumental: Metodologías Híbridas y la Tríada Presencial-Virtual-Vivencial

Resumen

La educación matemática en el Ecuador atraviesa un proceso de transformación profunda, impulsado por la implementación del Currículo Priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Este artículo de investigación presenta un análisis exhaustivo sobre la percepción y práctica docente en relación con el uso de proyectos interdisciplinarios como estrategia didáctica para vincular la matemática con problemas de la vida cotidiana. El estudio se fundamenta en los resultados obtenidos a través del instrumento "Matemática en acción", una encuesta estructurada aplicada a una muestra representativa de docentes de Educación Básica y Bachillerato. La investigación adopta un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional, explorando cuatro dimensiones críticas: el conocimiento y aplicación del enfoque interdisciplinario, la contextualización de la matemática en la vida real, los desafíos operativos y la necesidad de formación continua. Los hallazgos revelan una dicotomía significativa: mientras que el 85% de los docentes reconoce el valor teórico de los proyectos para fortalecer el pensamiento crítico y la motivación estudiantil, más del 65% reporta limitaciones severas en términos de tiempo de planificación y recursos didácticos. Asimismo, se evidencia una correlación positiva entre el apoyo institucional y la frecuencia de implementación de metodologías activas. El artículo concluye que, para que la "Matemática en acción" trascienda el discurso normativo, es imperativo articular políticas de capacitación situada y flexibilización curricular que empoderen al docente frente a los retos de la educación híbrida y vivencial.