El juego como arquitecto cerebral: impacto del aprendizaje basado en juegos (ABJ) en el desarrollo de las funciones ejecutivas
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2129Palabras clave:
aprendizaje basado en juego, funciones ejecutivas, motivación escolar, intervención educativaResumen
Diseñar y evaluar una intervención educativa basada en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para potenciar funciones ejecutivas,planificación, memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad, en estudiantes de primaria, integrando criterios didácticos y neuroeducativos. Se empleó un diseño mixto con predominio cuasi-experimental pretest–postest con grupo control. Participaron 50 estudiantes (25 experimental, 25 control). La intervención se aplicó durante un ciclo lectivo en sesiones semanales estructuradas, con progresión de dificultad, retroalimentación inmediata, narrativa y actividades cooperativas; los docentes recibieron capacitación. Se recolectaron datos cuantitativos (pruebas estandarizadas de funciones ejecutivas, calificaciones académicas, encuestas pre y post) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas, diarios de implementación y observaciones). Los análisis combinaron estadística descriptiva y análisis temático cualitativo. El grupo experimental mostró mejoras sustanciales frente al control en atención sostenida, memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva, acompañadas de aumentos en rendimiento en lenguaje y matemáticas. Además, se registraron incrementos significativos en motivación, disfrute y aceptación estudiantil. Las percepciones docentes sobre viabilidad y efectividad mejoraron, aunque una proporción de docentes expresó necesidad de formación continua. Los datos cualitativos apoyaron mecanismos plausibles: práctica deliberada en contextos significativos, retroalimentación inmediata y mediación docente. La intervención ABJ demostró potencial para fortalecer funciones ejecutivas y mejorar rendimiento y motivación escolar cuando se diseña con intencionalidad pedagógica y mediación docente adecuada. Sin embargo, por el diseño cuasi-experimental, el tamaño muestral limitado y el uso de autoinformes, las conclusiones son provisionales; se recomiendan replicaciones con diseños aleatorizados, muestras mayores y seguimiento longitudinal para confirmar la robustez y sostenibilidad de los efectos.
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