Aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.393Palabras clave:
aula invertida, enseñanza, aprendizaje, calidad, transformaciónResumen
El modelo de aula invertida ha revolucionado el proceso de enseñanza y aprendizaje, transformando el rol del docente de expositor a facilitador. Esta investigación analiza la implementación de dicho modelo en el contexto de la educación superior, con un enfoque en las implicaciones y ventajas para los docentes. La metodología empleada es de tipo bibliográfica, basada en una revisión de estudios relevantes sobre el aula invertida. Se examinaron diversas fuentes que abordan cómo este enfoque afecta la práctica docente, la motivación de los estudiantes y el uso de herramientas tecnológicas. El análisis comparativo permitió identificar los principales retos y beneficios del modelo. Los resultados evidencian que el aula invertida permite un mejor aprovechamiento del tiempo en clase, fomentando el aprendizaje autónomo y activo. Los docentes, aunque enfrentan desafíos en cuanto a la planificación y dominio de las tecnologías, se benefician de un entorno en el que pueden centrarse más en las necesidades individuales de los estudiantes. En conclusión, el aula invertida ofrece grandes ventajas al permitir un aprendizaje más profundo y personalizado, aunque requiere un cambio significativo en las estrategias docentes. La adaptabilidad tecnológica y el seguimiento continuo son esenciales para el éxito de este modelo.
Descargas
Citas
Alarcón Díaz, D., & Alarcón, O. (2021). El aula invertida como estrategia de aprendizaje. Revista Conrado, 17(80).
Araújo Soares, G., Menezes Rolleri, M. I., Vieira Magno, D., & Feitosa Dolzane, M. I. (2023). Matemática e sala de aula invertida: Novas metodologias para o ensino de potência. In Perspectivas e reflexões sobre a Educação. https://doi.org/10.58203/licuri.21643
Argüello Melo, M. (2023). Aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Horizontes. Revista de Investigación En Ciencias de La Educación, 7(28). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.567
Arias Rueda, J. H., & Romero Romero, C. A. (2022). Propuesta para el uso del aula invertida en las clases de matemáticas. In Experiencias docentes en tiempo de pandemia. https://doi.org/10.7476/9789978108222.0008
Borba Franco, D. W. (2022). Aula invertida como metodología en la educación universitaria. In Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen XVIII. https://doi.org/10.47212/tendencias2022vol.xviii.2
Bulege-Gutiérrez, W., Cristóbal-Tembladera, C., & Coronel-Capacyachi, E. (2022). Aprendizaje basado en la aplicación del modelo de Aula Invertida en estudiantes universitarios. Mendive Revista de Educación, 20(1).
Carrascosa, C. L., & Vázquez, M. M. (2023). COMPARANDO AULA INVERTIDA CON EXPOSICIÓN TRADICIONAL EN LA ASIGNATURA “FUNDAMENTOS DE DISEÑO DE SOFTWARE.” In El reto de la evaluación en la enseñanza universitaria y otras experiencias educativas. https://doi.org/10.2307/j.ctv36k5bp0.17
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Gelma Rocío Ordóñez Pardo, Mirta Beatriz Ordóñez Pardo, José Vicente Nagua Godoy, Carmita Nicaela Pineda Ramirez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.