Inclusión Educativa y Rendimiento Académico: Relación entre las Adaptaciones Curriculares y el Logro de Aprendizajes en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

Resumen

El presente estudio analiza la relación entre las adaptaciones curriculares y el logro académico en estudiantes ecuatorianos con necesidades educativas específicas, particularmente con diagnóstico confirmado o presuntivo de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La investigación, de enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-correlacional, incluyó una muestra de 25 estudiantes de instituciones fiscales de educación básica, todos con dificultades en escritura y alteraciones en funciones ejecutivas. Los datos se recolectaron mediante encuestas a docentes, revisión documental y un cuestionario validado con alto nivel de confiabilidad. Los resultados muestran que las adaptaciones curriculares sistemáticas, tales como la simplificación de instrucciones, la segmentación de tareas, el uso de apoyos visuales y la flexibilización de tiempos, mejoraron significativamente el rendimiento en Lengua y Matemática. El 72 % de los estudiantes con adaptaciones sostenidas alcanzó niveles satisfactorios o destacados, en contraste con el 41 % de quienes recibieron apoyos parciales. Se evidenció que la calidad y coherencia de las adaptaciones, así como la capacitación docente, son factores determinantes en su efectividad. Los hallazgos confirman la pertinencia de un modelo inclusivo fundamentado en el Diseño Universal para el Aprendizaje y la mediación pedagógica, destacando la importancia de convertir las adaptaciones en un proceso integral que abarque metodologías, evaluaciones y organización escolar. Estos resultados aportan evidencia empírica para fortalecer las políticas de inclusión educativa en el sistema fiscal ecuatoriano.