Educaplay como herramienta didáctica en Biología y Matemática de Bachillerato para la inserción curricular de Educación en Desarrollo Sostenible
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1617Palabras clave:
inserción curricular, educaplay, aprendizaje significativo, educación ambiental, tecnologíaResumen
Este artículo tuvo como objetivo determinar el uso de Educaplay en el aprendizaje de las Inserciones Curriculares de Educación en Desarrollo Sostenible (EDS) de las asignaturas de Biología y Matemáticas como respuesta a la necesidad de integrar herramientas tecnológicas interactivas que favorezcan el aprendizaje activo y significativo con el fin de promover una educación inclusiva y comprometida con la realidad ambiental y social del estudiante. El estudio fue realizado en el contexto de la Unidad Educativa Fiscal Juan Montalvo, de Guayaquil con 1.200 de estudiantes, 57 profesores. Se adopta un diseño cuantitativo, cuasi-experimental de tipo transversal, con grupo experimental y control, orientado a determinar el uso de la plataforma Educaplay en el aprendizaje de la inserción curricular de EDS. En el estudio cuasi-experimental se aplicó Educaplay solo al grupo experimental, comparándolo con el grupo de control. El diseño transversal permite recoger información en un único momento posterior a la intervención pedagógica. Este enfoque posibilita observar y comparar los efectos percibidos de una estrategia digital aplicada en el contexto escolar real (Garzón Orejuela, 2025; Almeida & Oviedo, 2024). Como técnicas de recolección de datos se emplearon la encuesta y la prueba de conocimientos, aplicadas mediante instrumentos estructurados: un cuestionario, que midió la valoración estudiantil sobre el uso de Educaplay, y una prueba objetiva de opción múltiple para evaluar el rendimiento académico en los contenidos abordados. Estos instrumentos permitieron obtener tanto datos cuantitativos sobre el aprendizaje como evidencias del impacto de la herramienta digital desde la perspectiva estudiantil.
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