Ajustes razonables a estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo de la Educación Escolar Básica de Pilar
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1634Palabras clave:
ajustes razonables, necesidades específicas, apoyo educativoResumen
La educación inclusiva busca integrar a todos los estudiantes en un entorno educativo común, sin importar sus capacidades o discapacidades. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo general analizar la implementación de ajustes razonables en instituciones educativas bajo la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico del Área Educativa 12-12, con foco en los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) del primer y segundo ciclo de la E.E.B., durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y nivel descriptivo, enmarcado en el paradigma sociocrítico. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas a 30 docentes, entrevistas a 5 integrantes del equipo técnico pedagógico y a 3 supervisores, así como el análisis de documentos normativos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que la implementación de ajustes razonables evidenció avances en términos de planificación diferenciada y evaluación adaptada, reflejando compromiso docente y una intención pedagógica positiva. Sin embargo, también se identificaron limitaciones en la aplicación sistemática de dichos ajustes, especialmente en el uso de recursos multisensoriales, en el control de estímulos y en el seguimiento institucional. Estas dificultades se asociaron a la disponibilidad desigual de recursos físicos y humanos, a la escasa formación en estrategias inclusivas específicas, y a la falta de protocolos normativos claros que guiaran la práctica docente. El estudio contribuyó así a visibilizar logros y desafíos en el camino hacia una educación más equitativa, generando insumos valiosos para futuras intervenciones y líneas de investigación.
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