La inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico en estudiantes tecnológicos de la carrera de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.326Palabras clave:
inteligencia emocional, rendimiento académico, estudiantes, docentes, educación superiorResumen
La inteligencia emocional (IE) se define como la capacidad para percibir, comprender y gestionar las emociones, y se ha vinculado con el rendimiento académico en diversos contextos educativos. Aunque numerosos estudios han explorado esta relación, aún existen brechas en ciertos entornos específicos, como en la región de la Sierra de Ecuador, especialmente en estudiantes de la carrera de Educación Inicial. El objetivo principal de esta investigación es analizar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes mujeres de Educación Inicial. Específicamente, se buscó conocer si dimensiones como la atención, claridad y reparación emocional, influyen en el desempeño académico de las estudiantes. Se realizó un estudio cuantitativo de carácter no experimental, aplicando un diseño descriptivo-correlacional. La muestra consistió en 31 estudiantes mujeres de la carrera de Educación Inicial. Se utilizó el test TMMS-24 para evaluar las dimensiones de la inteligencia emocional, mientras que el rendimiento académico se midió a través de las calificaciones finales del tercer semestre. Los datos se analizaron utilizando el software SPSS, aplicando pruebas de normalidad y la correlación de Spearman para evaluar las relaciones entre las variables. Los resultados muestran correlaciones positivas pero débiles entre las dimensiones de la IE y el rendimiento académico, sin alcanzar niveles de significancia estadística. Esto sugiere que, aunque existen asociaciones entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, estas no son lo suficientemente fuertes como para establecer una relación directa y significativa en este contexto específico. No se encontró una correlación significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en la muestra estudiada. Se recomienda incorporar el desarrollo de competencias emocionales en la formación docente, ya que podrían influir de manera indirecta en el rendimiento académico. Además, se sugiere realizar investigaciones adicionales que incluyan variables mediadoras como la motivación y la autoeficacia para comprender mejor el impacto de la inteligencia emocional en la educación superior.
Descargas
Citas
Alonso-Serna, D. K. (2019). Inteligencia Emocional, Daniel Goleman. Con-Ciencia Serrana Boletín Científico de la Escuela Preparatoria Ixtlahuaco, 1(1), Article 1. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/3677
Amponsah, K. D., Salifu, I., Yeboah, R., & Commey-Mintah, P. (2024). Emotional intelligence and academic performance: How does the relationship work among pre-service teachers in Ghana? Cogent Education, 11(1), 2305557.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2305557
Chang, Y.-C., & Tsai, Y.-T. (2022). The Effect of University Students’ Emotional Intelligence, Learning Motivation and Self-Efficacy on Their Academic Achievement—Online English Courses. Frontiers in Psychology, 13, 818929.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.818929
Costa, A., & Faria, L. (2015). The impact of Emotional Intelligence on academic achievement: A longitudinal study in Portuguese secondary school. Learning and Individual Differences, 37, 38-47. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.11.011
García-Ruiz, R., Buenestado Fernández, M., & Ramírez-Montoya, M. (2023). Evaluación de la Competencia Digital Docente: Instrumentos, resultados y propuestas. Revisión sistemática de la literatura. Educación XX1, 26(1), 273-301.
https://doi.org/10.5944/educxx1.33520
González-Valenzuela, M. J., & Ruiz, I. M. (2019). Rendimiento académico, lenguaje escrito y motivación en adolescentes españoles. Universitas Psychologica, 18(4), Article 4.
https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy18-4.rale
Gracia, E. P., Rodríguez, R., & Pedrajas, A. (2022). Teachers’ professional identity construction: A review of the literature. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(1), 371-393.
Halimi, F., AlShammari, I., & Navarro, C. (2021). Emotional intelligence and academic achievement in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education, 13(2), 485-503. https://doi.org/10.1108/JARHE-11-2019-0286
Hernández Sampieri, Roberto, Fernández Collado, Carlos, & Baptista Lucio, Pilar. (2014). Metodología de la investigación (Sexta edición). McGraw Hill Education. https://campusvirtual.esiqie.ipn.mx/pluginfile.php/147241/mod_resource/content/2/Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20Investigaci%C3%B3n%20-sampieri-%206ta%20EDICION-35-51.pdf
Jaramillo, H. A. L., Pinos, C. A. E., Sarango, A. F. H., & Román, H. D. O. (2023). Histograma y distribución normal: Shapiro-Wilk y Kolmogorov Smirnov aplicado en SPSS: Histogram and normal distribution: Shapiro-Wilk and Kolmogorov Smirnov applied in SPSS. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), Article 4. https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1242
Kanesan, P., & Fauzan, N. (2019). Models of emotional intelligence: A review. 16. https://journalarticle.ukm.my/20058/1/34511-107724-1-SM.pdfhttps://journalarticle.ukm.my/20058/1/34511-107724-1-SM.pdf
Lopez Morote, D., & Sanca Rojas, J. P. (2024). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la UNSCH, Ayacucho—2023. http://repositorio.unsch.edu.pe/handle/UNSCH/6532
Martínez-Rodríguez, A., & Ferreira, C. (2023). Relación entre rendimiento académico e inteligencia emocional en universitarios de Grado y Máster de la Universidad de León. Revista Complutense de Educación, 34(4), Article 4. https://doi.org/10.5209/rced.80128
Martínez-Usarralde, M. J. (2021). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115.
Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Cherkasskiy, L. (2011). Emotional Intelligence. En R. J. Sternberg & S. B. Kaufman (Eds.), The Cambridge Handbook of Intelligence (1.a ed., pp. 528-549). Cambridge University Press.
https://doi.org/10.1017/CBO9780511977244.027
Mérida, J., & Jorge, M. (2007). La concepción de la inteligencia en los planteamientos de Gardner (1983) y Sternberg (1985) como desarrollos teóricos precursores de la noción de inteligencia emocional. Revista de Historia de la Psicología, 28(4), 67-92.
Nicolás-Muñoz, M., & García López, G. (2020). Familias de niños con TEA. Programa de psicoeducación emocional y apoyo mutuo. (Vol. 41). CEPE Editorial.
Nieto-Carracedo, A., Gómez-Iñiguez, C., Tamayo, L. A., & Igartua, J.-J. (2024). Emotional Intelligence and Academic Achievement Relationship: Emotional Well-being, Motivation, and Learning Strategies as Mediating Factors. Psicología Educativa, 30(2), 67-74. https://doi.org/10.5093/psed2024a7
Parker, J. D. A., Summerfeldt, L. J., Hogan, M. J., & Majeski, S. A. (2004). Emotional intelligence and academic success: Examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36(1), 163-172. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(03)00076-X
Pérez-Fuentes, M. (2019). Variables Psicológicas y Educativas para la intervención en el ámbito escolar (pp. 21-26).
Quílez-Robres, A., Usán, P., Lozano-Blasco, R., & Salavera, C. (2023). Emotional intelligence and academic performance: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, 101355. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101355
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Suleman, Q., Hussain, I., Syed, M. A., Parveen, R., Lodhi, I. S., & Mahmood, Z. (2019). Association between emotional intelligence and academic success among undergraduates: A cross-sectional study in KUST, Pakistan. PLOS ONE, 14(7), e0219468. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219468
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 María José Cisneros Sánchez, Miriam Iglesias León
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta publicación está bajo una 
