Inferencia y comprensión lectora en estudiantes universitarios de ciencias de la comunicación
Palabras clave:
inferencia, comprensión lectora, habilidades cognitivas universitariasResumen
Esta investigación determinó la relación entre inferencia y comprensión lectora en estudiantes universitarios de Ciencias de la Comunicación, considerando que evaluaciones internacionales han revelado deficiencias significativas en estas capacidades cognitivas fundamentales para el desarrollo académico y profesional. Se empleó un diseño descriptivo correlacional de corte transversal con una muestra de 97 estudiantes del VI al IX ciclo de la Universidad Nacional del Centro del Perú, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos fueron cuestionarios estructurados validados mediante juicio de expertos, basados en la Teoría del Procesamiento del Discurso de Van Dijk (1983) (dimensiones microestructural, macroestructural y superestructural) y niveles de comprensión lectora de Strang, Jenkinson y Smith (2012) citados por Cervantes et al. (2017). El análisis estadístico utilizó el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados confirmaron correlaciones significativas (p<.001): inferencia-comprensión lectora (r=.682), dimensión microestructural (r=.457), macroestructural (r=.518) y superestructural (r=.487). Se concluyó que existe relación positiva significativa entre inferencia y comprensión lectora, evidenciando que ambas habilidades cognitivas se desarrollan interdependientemente, siendo la capacidad inferencial fundamental para alcanzar niveles superiores de comprensión textual en estudiantes universitarios.
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