Gamificación, motivación y aprendizaje en educación superior: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i2.2159Palabras clave:
gamificación, motivación académica, aprendizaje universitario, educación superior, revisión sistemática PRISMAResumen
La gamificación se ha consolidado como una estrategia pedagógica de creciente interés en la educación superior, particularmente por su potencial para fortalecer la motivación académica y mejorar los procesos de aprendizaje universitario. El objetivo del presente estudio fue analizar la evidencia científica reciente sobre la relación entre gamificación, motivación y aprendizaje en estudiantes de educación superior. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA 2020, mediante búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO, considerando publicaciones entre 2021 y 2024 en español e inglés. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron 20 estudios para el análisis. Los resultados evidencian que el 65 % de los estudios reporta efectos positivos significativos de la gamificación en la motivación y el aprendizaje, mientras que el 25 % señala efectos moderados. Se identifican como variables moduladoras el diseño pedagógico, el contexto disciplinar y el perfil del estudiante. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia eficaz cuando se implementa de manera intencional, fundamentada en teorías motivacionales y alineada con los objetivos de aprendizaje. Se recomienda avanzar hacia investigaciones longitudinales que evalúen sus efectos a largo plazo en distintos contextos universitarios.
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