Uso de Padlet en la Motivación y el Aprendizaje Colaborativo en Ciencias Naturales: Un Estudio Descriptivo en la Educación Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.378Palabras clave:
tecnología educativa, pensamiento crítico, interacciónResumen
Este estudio evaluó el impacto de Padlet, una herramienta tecnológica interactiva, en el aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de Educación Básica Superior. El enfoque mixto permitió analizar tanto datos cuantitativos, obtenidos a través de encuestas, como cualitativos, mediante entrevistas semi-estructuradas. Los resultados mostraron que la implementación de Padlet incrementó significativamente la motivación y participación de los estudiantes, quienes utilizaron la plataforma de manera frecuente y percibieron mejoras en su comprensión de los contenidos científicos. El 85% de los estudiantes reportó que Padlet facilitó la organización y comprensión de conceptos complejos, mientras que el 90% indicó un aumento en su motivación para participar en las actividades de clase. Los docentes también destacaron el papel de Padlet en la creación de un entorno colaborativo, donde los estudiantes interactuaban activamente con el contenido y con sus compañeros. Aunque se presentaron desafíos relacionados con el acceso desigual a dispositivos y la curva de aprendizaje tecnológica, tanto estudiantes como docentes lograron adaptarse a la plataforma, superando estas barreras iniciales. Padlet demostró ser una herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje y la participación en Ciencias Naturales, ofreciendo un enfoque dinámico y colaborativo. Su potencial de aplicación se extiende a otras áreas del currículo, contribuyendo al desarrollo de competencias clave para el siglo XXI, como la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico.
Descargas
Citas
Acosta Gutiérrez, J., Córdoba Maestre, Y., & Pacheco Fernández, J. (2021). Identificación de situaciones contextualizadas para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Boletín Redipe, 10(6), 274-288. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i6.1324
Acosta Peña, R. N., Morales Silva, T., & Cortés Cerda, B. (2021). Metodologías activas y enseñanza de las ciencias en la formación inicial de educación parvularia. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria, 3(1), 41-62. https://doi.org/10.54802/r.v3.n1.2021.63
Alegre, E. M. (2023). Technology-Driven Education: Analyzing the Synergy among Innovation, Motivation, and Student Engagement. International Journal of Membrane Science and Technology, 10(2), 1477-1485. https://doi.org/10.15379/ijmst.v10i2.1507
Álvarez Durán, E., Henríquez Barraza, C., & Gutierrez Hidalgo, M. (2023). Estrategias didácticas para el aprendizaje de las ciencias naturales en contextos de pandemia: Estudio de caso de profesores de Antofagasta. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria, 4(1), 99-124. https://doi.org/10.54802/r.v4.n1.2022.106
Bermúdez Mendieta, J. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento crítico: Revisión sistemática. INNOVA Research Journal, 6(2), 77-89.
https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1681
Ccama Uchasara, Y., Cruz Tineo, D., Flores Cadillo, N., Huamán Vásquez, E., & Zurita Martínez, A. (2022). Percepción de los maestros de educación inicial sobre el uso de plataformas digitales educativas tras el retorno a la presencialidad. Dialogos Abiertos, 1(2), 20-29. https://doi.org/10.32654/DialogosAbiertos.1-2.2
Cumbicus-Ortiz, A., Ojeda-Ojeda, L. E., & Suárez-Suárez, G. (2024). Estrategias metodológicas para la motivación por el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. MQRInvestigar, 8(2), 3988-4011. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.3988-4011
Domínguez-Herrera, E. (2024). Percepción de los alumnos sobre el uso de Padlet en la licenciatura de Geografía considerando el algoritmo deep learning. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1821
Fajardo, S. V., & Tovar Lizcano, P. (2022). Experiencias de aula para el desarrollo de habilidades y destrezas en la enseñanza de ciencias naturales en jóvenes escolares. Revista paca, 13, 67-80. https://doi.org/10.25054/2027257X.3564
Freire Pazmiño, J. C. (2022). Las TIC en el desarrollo de las funciones básicas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de básica superior. Ciencia Digital, 6(1), 116-139. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v6i1.2081
García Sánchez, Nestor Alberto. (2023). LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE UBICUO EN LA EDUCACIÓN. DIALÉCTICA, 1(20).
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i20.1646
García-Carmona, A., Criado, A. M., & Cañal, P. (2014). Alfabetización científica en la etapa 3-6 años: Un análisis de la regulación estatal de enseñanzas mínimas. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 32(2), 131-149. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.817
Hederich Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, 58, 96. https://doi.org/10.17227/01203916.631
Hernández-Suárez, C. A., Gamboa-Suárez, A. A., & Prada-Núñez, R. (2024). Percepciones sobre el aprendizaje social y la operatividad de un entorno virtual: Un análisis en estudiantes de una Facultad de Educación. Formación Universitaria, 17(1), 129-138. https://doi.org/10.4067/S0718-50062024000100129
Huaico-Malhue, A. I. (2020). La educación geográfica y el riesgo de desastres en las escuelas municipales del área urbana de Constitución, Chile. Revista de Historia y Geografía, 42, 159-187. https://doi.org/10.29344/07194145.42.2331
Jiménez Rodríguez, V., Blázquez-Rodríguez, M., Pichardo Galán, J. I., Carabantes-Alarcón, D., Mancha-Cáceres, O. I., Borras-Gené, O., López-Medina, E. F., Logares Jiménez, M., Cornejo-Valle, M., González-Enríquez, I., Isorna Alonso, E., Hernández-Melián, A., & Ramos-Toro, M. (2022). USANDO MENTIMETER EN EDUCACIÓN SUPERIOR: HERRAMIENTA DIGITAL EN LÍNEA PARA INCENTIVAR Y POTENCIAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO DE MANERA LÚDICA. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 22(1), 131-154. https://doi.org/10.30827/eticanet.v22i1.22262
Jin, S., & Peng, L. (2022). Classroom perception in higher education: The impact of spatial factors on student satisfaction in lecture versus active learning classrooms. Frontiers in Psychology, 13, 941285. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.941285
Kim, H. J., Choi, J., & Lee, S. (2019). Teacher Experience of Integrating Tablets in One-to-One Environments: Implications for Orchestrating Learning. Education Sciences, 9(2), 87. https://doi.org/10.3390/educsci9020087
Kurt, Y., Özkol Kilinç, K., & Öztürk, H. (2021). Evaluation of Nursing Students’ Perceptions about Classroom Climate and the Associated Factors. International e-Journal of Educational Studies, 5(10), 79-88. https://doi.org/10.31458/iejes.919213
Lasry, N., Charles, E., Whittaker, C., Dedic, H., & Rosenfield, S. (2013). Changing classroom designs: Easy; Changing instructors’ pedagogies: Not so easy... 238-241. https://doi.org/10.1063/1.4789696
Martínez, G. A., Herrera, J. A., & Gordillo, A. (2024). Diseño de una red virtual de estudio para el programa de contaduría pública en la Universidad de Cundinamarca. Formación Universitaria, 17(2), 113-124. https://doi.org/10.4067/s0718-50062024000200113
Neira Parra, J., Tarazona Galán, H. O., & Villarreal Fernández, J. E. (2020). Caracterización de estilos de aprendizaje. Estudio de caso: Estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Cali, Colombia. En Universidad Católica Luis Amigó, Y. D. V. Chirinos Araque, A. G. Ramírez García, Universidad Autónoma de Chapingo, R. Godínez López, Universidad de Guanajuato, N. Barbera Alvarado, Universidad del Sinú-Elías Bechara Zainum, D. C. Rojas Nieves, & Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (Eds.), Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen XII (pp. 646-665). Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S. https://doi.org/10.47212/tendencias2020vol.xii.38
Orué, M. W., Banegas, J. M., & Cámara, E. (2020). Desarrollo de Instrumentos Virtuales en Excel como Apoyo a la Enseñanza de la Metrología. Revista Tecnología y Ciencia, 39, 13-26. https://doi.org/10.33414/rtyc.39.13-26.2020
Pabón Galán, C. A. (2021). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Un análisis del contexto de educación básica primaria. Revista Boletín Redipe, 10(10), 223-236. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i10.1481
Palau, R., & Santiago, R. (2022). Las metodologías activas enriquecidas con tecnología. Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació, 5-16. https://doi.org/10.17345/ute.2021.1.3269
Patiño García, S. J., & Garzón, J. (2024). Efectos de un videojuego en el aprendizaje y la motivación de los alumnos en un curso de Ciencias Naturales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 71, 81-104. https://doi.org/10.35575/rvucn.n71a5
Peralta Macedo, A. M. (2023). Aprendizaje autónomo del estudiante de educación básica: Una revisión bibliográfica. UCV-Scientia, 15(1), 72-86. https://doi.org/10.18050/revucv-scientia.v15n1a6
Plano Clark, V. L., & Ivankova, N. V. (2016). Mixed Methods Research: A Guide to the Field. SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781483398341
Rios Huaricachi, K., Rojas Landa, Y., & Sánchez Trujillo, M. (2022). Las estrategias de enseñanza en los procesos de interacción de estudiantes de primaria. Educación, 31(60), 258-274. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.012
Ríos, L. M. N., & Ortega, F. J. R. (2020). Estudio de caso como estrategia para el desarrollo de la argumentación en docentes en formación. Educação e Pesquisa, 46, e216221. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046216221
Rivero, A., Martín Del Pozo, R., Solís, E., Azcárate, P., & Porlán, R. (2017). Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias de futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 35(1), 29-52. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2068
Rodríguez Ruiz, J. R. (2014). Los recursos TIC favorecedores de estrategias de aprendizaje autónomo: El estudiante autónomo y autorregulado. In Crescendo, 5(2), 233. https://doi.org/10.21895/incres.2014.v5n2.08
Ron Cordero, A. A., & Avello Martínez, R. (2023). Percepción de los estudiantes sobre la realidad aumentada como recurso didáctico para el aprendizaje de Ciencias Naturales: Perception of students about augmented reality as a teaching resource for learning Natural Sciences. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(3). https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1167
Salas-Rueda, R.-A., Castañeda-Martínez, R., Ramírez-Ortega, J., & Alvarado-Zamorano, C. (2022). Análisis sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo de la Psicología durante la pandemia Covid-19 considerando la ciencia de datos. Digital Education Review, 41, 195-223. https://doi.org/10.1344/der.2022.41.195-223
Salazar-Acuña, E. (2019). La enseñanza de la etnobiología a través de la educación a distancia evaluada desde el estudiantado en el período 2015-2016. UNED Research Journal, 11(2), 224-232. https://doi.org/10.22458/urj.v11i2.2308
Salto-León, M. A., & Erazo-Álvarez, J. C. (2021). Padlet como herramienta digital para la enseñanza de las Matemáticas. CIENCIAMATRIA, 7(13), 158-172. https://doi.org/10.35381/cm.v7i13.477
Silva Mesias, J. G., Coello Bone, J. E., Loja Loja, C. M., Serrano Ortega, G. F., & Castillo Pindo, B. M. (2023). Importancia de la experimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niveles de educación básica y bachillerato para potenciar el pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 4825-4836. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6514
Sinchi Pacurucu, V. Y., Morillo Revelo, W. P., López Velasco, J. E., Maldonado Palacios, I. A., & Vizcaíno Zúñiga, P. I. (2024). Evaluación de impacto de plataformas de aprendizaje en línea en el rendimiento académico: Assessment of the impact of online learning platforms on academic performance. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2). https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1912
Soria-Barreto, K. L., & Cleveland-Slimming, M. R. (2020). Percepción de los estudiantes de primer año de ingeniería comercial sobre las competencias de pensamiento crítico y trabajo en equipo. Formación Universitaria, 13(1), 103-114.
https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000100103
Torres Benalcázar, J. I., Veas Aguirre, S., & Chaguay Aldás, M. D. R. (2022). La educación inclusiva universitaria ecuatoriana: Una visión desde la legislación aplicada en el instituto superior universitario ARGOS. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 9451-9474. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4081
Vela Acero, C., & Jiménez-Cortés, R. (2021). Experiencia de aprendizaje con tecnologías digitales y su influencia en la competencia científica de estudiantes de secundaria. Educar, 58(1), 141-156. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1319
Vicente Rodrigo, T. A., & Richard Nicolayo, B. M. (2024). Integración de la inteligencia artificial en la enseñanza universitaria para optimizar el proceso de aprendizaje. Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación, 9(2), 68-94. https://doi.org/10.33262/rmc.v9i2.3104
Wo Ching, A. V. (2023). Multimedia Planeta Planta: Recursos educativos tecnológicos para el aprendizaje y la enseñanza de Botánica en un ambiente de educación a distancia. Innovaciones Educativas, 25(39), 169-187. https://doi.org/10.22458/ie.v25i39.460
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Ángela Mireya Pin Flores, Diego Sornoza Parrales, Ivanova Orejuela Mendoza, Dimas Vera Pisco
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta publicación está bajo una 
